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学位论文摘要怎么写模板一：蒙语授课与汉语授课小学英语教师职业认同的对比研究
随着《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《义务教育英语课程标准》等文件的出台,社会对小学英语教师的期望值越来越高。作为基础教育的主要实施者,小学英语教师是小学英语课程实施的关键因素之一。小学英语教师对自身教学工作的满意度和肯定,会促使小学英语教师不断提升自己,努力克服困难,保证完成教学任务。相反,对自身职业不认同或者认同度较低,容易产生消极影响,甚至面临严重的职业倦怠。小学英语教师职业认同是指小学英语教师对自身从事职业的主观看法,教师对从事职业的接受程度,和心理投入程度,从而并能做出有利于职业发展的举措。本文通过问卷和访谈主要回答以下两个问题:（1）蒙授小学英语教师和汉授小学英语教师在职业认同上是否存在差异?如果是,导致差异的原因是什么?（2）蒙授小学英语教师和汉授小学英语教师职业认同的影响因素是否存在差异?如果是,导致差异的原因是什么?笔者对某某盟106名小学英语教师进行了调查。调查结果如下:通过研究发现,蒙授小学英语教师与汉授小学英语教师职业认同水平较高,教师职业认同整体上差异不大。蒙授小学英语教师与汉授小学英语教师在四个维度上趋势相同,差异均不明显。每个维度认同度较高,均处于中等偏上水平。本文从个体特征变量因素、个体经验变量因素及外界环境特征变量因素三方面分析对蒙授与汉授小学英语教师职业认同影响的差异。结果发现:（1）汉授小学英语教师在角色价值观和职业行为倾向维度在性别上存在显著差异。（2）不同年龄的蒙授小学英语教师在职业行为倾向上存在显著差异。（3）蒙授小学英语教师职业认同在教龄上显著差异,尤其是在职业行为倾向维度。而在角色价值观维度上汉授教师的存在教龄上的显著差异。（4）学历对蒙授和汉授教师职业认同影响明显。（5）学校所在地对于蒙授和汉授小学英语教师职业认同影响不明显。根据调查结果,通过访谈,本文最后对提升小学英语教师职业认同水平提出了一些针对性的对策与建议。
学位论文摘要怎么写模板二：英文学术著作中的术语汉译策略 ——以《被翻译的人，被翻译的文本》第四章为例
蒂娜·斯坦纳的《被翻译的人,被翻译的文本——当代非洲文学中的语言与移民现象》一书通过分析四位非裔移民作家的作品,探讨了语言在文化和身份认同中的作用以及环境对人的塑造作用。本报告选择上述著作的第四章《模拟还是翻译》进行翻译与案例研究。此章通过分析阿卜杜勒拉扎克·格尔纳的两部小说《令人羡慕的沉默》和《海边》,从文化翻译的角度探讨了故事讲述在移民生活中的重要作用以及模拟和翻译的区别。此章的特点是存在大量后殖民术语和翻译术语,故本报告选择将其中的术语翻译当作分析对象,研究英文学术著作中术语的汉译技巧。通过归纳前人研究,本报告总结了术语翻译的五原则,即透明性、一致性、简洁性、关联性以及语境化。本报告通过总结前人研究将术语分为两类,一类是已有译文的术语,一类是没有译文的术语。前一类术语又分为已规范术语与未规范术语。对于已规范术语,译者应有规范意识,按照规范译文翻译;对于已有译文的未规范术语,译者应验证译文的可行性,选择最合适的译文,不可望文生义。笔者借鉴术语检索技巧,建议针对没有译文的术语翻译可采用查义、溯源、验证三步走的技巧,在五原则的基础上采用试译法或定义法进行翻译。希望本报告能够帮助更多读者了解后殖民翻译,并且为之后的译者和研究者提供更多案例以及参考。
学位论文摘要怎么写模板三：基于机器学习的英语作文自动评分算法的研究与设计
英语作文自动评分作为解决传统英语教师对作文评分存在主观性、耗时长、反馈慢以及在大型英语考试中评分时间短、任务重的问题所产生的研究,越来越受到关注。1966年第一个英语作文评分系统问世至今,随着自然语言处理技术和机器学习的发展,其研究也逐渐细致化和任务化。作文单一维度特征提取的方法研究和整体评分模型性能的提升成为英语作文自动评分研究的重点,受当前标注数据规模和研究方法的相互约束,两方面研究的进展较为缓慢。本论文针对作文切题度特征抽取方法存在的问题提出了新的方法,针对英语作文自动评分方法产生的局限性问题提出了改进方法。主要工作如下:1.针对当前作文切题度维度研究中,现有方法在提取全文语义信息下忽略了作文内容的细粒度语义信息,提取作文关键信息下忽略了作文的全局语义信息的问题;以及现有商业化的英语作文评分系统研究与公开的英语作文评分研究在技术上的不等同性问题。本论文提出了一种基于作文内话题丰富度的英语作文切题度分值计算方法。首先使用模型迁移的思想构建话题分割模型,并对作文进行话题粒度分割,然后对以话题为粒度的作文进行语义向量化表示,最后使用本论文提出的?-ave分值计算公式得到作文的切题度分值。实验使用皮尔逊评价标准衡量作文切题度分值与作文总分值的相关性,在ASAP数据集的实验表明,本论文提出的切题度分值计算方法符合多种变量综合影响下的结果,说明本论文提出方法是有效的。2.针对基于人工特征的英语作文评分方法抽取深层语义特征难,以及基于神经网络的英语作文评分方法对单词数等浅层特征抽取难,造成的不同作文评分方法的局限性问题。本论文借鉴现有方法,结合本论文提出的切题度分值计算方法,提出了一种人工特征抽取方法和深度学习方法组合的英语作文评分方法。该方法使用人工设计特征抽取作文内单词和句子层面的浅层特征,使用本论文提出的切题度分值计算方法抽取作文内的语义深层特征,同时借鉴现有方法提取作文的语义特征,将深层特征和浅层特征做回归计算,得到作文的总分值。实验采用皮尔逊评价指标衡量组合方法下预测到的作文总分值与真实总分值的相关性,在ASAP数据集、四级模考机评数据集和批改网机评数据集上的实验表明,皮尔逊均值达到0.815。相比于Bi LSTM,RNN等基线模型0.747,0.645的均值结果,分别提高了0.068和0.17,证明了本论文提出方法的有效性。
学位论文摘要怎么写模板四：英语学术文本名词化结构的翻译策略 ——以《帝国海盗》的汉译为例
本次翻译实践报告的文本选自瑞典历史学家Stefan Eklof Amirell的历史研究著作《帝国海盗》,翻译内容为该书的引言部分与第一章的内容。这本书是一部研究十八至十九世纪东南亚地区海盗与殖民历史的学术专著,其中包含大量的学术类文本词汇,句子表达名词性结构较多,文体较为正式严肃。因此,论文作者作为一名翻译专业的学生,有意识地选择这样一部学术类著作作为翻译实践报告的研究对象,并就其中名词化结构的翻译方法进行探讨,研究名词化结构翻译,并为学术文本翻译提供一些思路与见解。本文采取了案例研究的方法,在翻译过程中选取一些名词化结构的案例,并结合先前此领域学者的研究成果,对翻译文本中出现的名词化结构进行分类,形成一套翻译策略,并分别结合案例加以阐释。本文将名词化结构的翻译策略按照语法、语义和逻辑分为三大层次,其中语法层次涉及的翻译策略有:1.将“名词/行为名词+介词+名词”结构译为主谓或动宾结构;2.将“介词+名词/行为名词”结构译为状语。语义层次的翻译策略有:增加范畴词、改变词性以及直译。逻辑层次的翻译策略有省略和拆分。根据实际情况,这些方法可以结合使用。
学位论文摘要怎么写模板五：角色扮演在初中英语听说课堂教学中的实证研究
角色扮演活动常被采用于初中英语听说课堂教学当中创设学习语境以提高英语学习者的交流能力和语言运用能力。然而,笔者通过在教学期间对初中英语听说课堂的观察,发现角色扮演法在课堂教学当中大多流于形式,活动的有效性不足。本研究将角色扮演应用于初中英语听说课堂教学中,旨在解决以下两个问题:（1）运用角色扮演后,学生对英语听说课的态度有何变化?（2）角色扮演能提高学生的英语口语能力吗?如果是,体现在哪些方面呢?本研究对隆昌市知行中学的八年级两个班级110名学生进行了为期四个月左右的教学实验,一个实验班和一个对照班,分别采用角色扮演活动为主导的听说课和学校常规的听说课进行对比。笔者通过问卷调查,课堂观察以及测试等研究工具收集数据。实验前,老师通过前测了解学生的英语学习现状以及口语水平,并根据测试结果设计实验。实验中,教师通过记录学生的课内外表现来监测学生学习过程。实验后,教师再次对两个班级进行测试以了解学生实验前后学生的口语水平变化,同时在实验班中进行问卷调查以了解学生对角色扮演运用于英语听说课堂的态度。研究结果表明,角色扮演有效地为学生创造一个较为真实的语言环境和营造一个轻松的语言氛围。它能激发学生对英语学习的兴趣,促进学生在听说课堂中的参与度,培养学生在听说课上积极的情感体验,从而改变学生对听说课的态度,提高学生的英语口语能力。由此可见,角色扮演在初中英语听说课堂教学中的应用有很大的意义。然而,本研究仍存在诸如研究时长不足、研究样本较小等问题。
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