幼儿教育论文哪里有？本研究重点选用了案例分析法进行阐释说明，以笔者个人的视角进行观察和记录，难免会带有个人的情绪色彩和主观倾向，观察记录仍有不够完备的地方，对资料的收集与整理难免有所遗漏。
一、绪论
（三）相关文献综述
1关于.幼儿园常规教育的研究
（１）幼儿常规教育的理论基础
“没有规矩不成方圆”，幼儿一出生就接受着各方面多重因素的影响，通过直接或者间接的方式影响着幼儿的发展，同时也发挥着重要的作用。
行为主义理论的研究者认为行为是人在受到环境刺激之后产生的反应。斯金纳认为“教育就是塑造行为，对强化的控制就是对行为的控制”，操作性条件理论能刺激新行为的产生，还能减少不好的行为。在教育幼儿时，要及时给予幼儿正确的强化并进行反复刺激，从而塑造出所期待的行为习惯。
认知发展理论认为：幼儿的自主行为是伴随着认知发展和个性展现而逐渐出现的。皮亚杰对传统学校过于社会化的过程持反对意见，认为幼儿能在集体中学习了解和遵守规则。“相比于成人所发出的命令，他们对这种规则还要更加坚定自觉地予以尊重。通过幼儿自主选择的活动是独立个性的展现，并且有助于建立和发展批判性思维，提高他们的积极主动性。
建构主义认为：学习是在自发学习建构知识体系的过程中发生的，而不是完全从外界直接获得。教师在常规的教育中，应注重学习中自主建构的过程，常规的学习是在教育实践活动的参与过程发生的，幼儿成为主动的学习者。
英国教育家洛克则将重点放在对于规则的制定和教育上，认为教育孩子一定要及时，良好的习惯来自于长久不断的坚持重复。他提出不应制定太多规则，而重点在于坚守规则。当儿童违反某些规则后，需要及时进行适当的惩罚，所以教育者应该时刻把握好规则这把双刃剑带来的利与弊。
三、研究目的及内容
（一）研究目的
通过研究，笔者了解了银川市J幼儿园小班常规教育中音乐指令的应用现状，分析讨论存在的问题，提供针对性的教育建议。希望通过本次研究的实施，完善和改进音乐指令在幼儿园常规教育中的应用，并且有效的提升教师在教学工作中对音乐指令的关注与重视，并且为幼儿园的常规教育中音乐指令的应用提供更好的策略和建议。
五、幼儿园常规教育中有效发挥音乐指令价值的策略
（一）教师引导班级幼儿共同选择和制定音乐指令
选择适宜的音乐，音乐符合幼儿的兴趣点和发展需求，是音乐指令在幼儿园一日生活中发挥良好效果的关键之处，虽然教师尝试了各种途径与策略希望选择适合幼儿的音乐，但笔者发现，所用到的音乐指令大多是教师个人选择的结果，幼儿的参与较为缺乏，在实施常规教育时，幼儿处于被动的接受地位，这就与运用音乐来让幼儿主动获取到自我管理的目标相违背，因此教师更应该依据幼儿的发展水平和兴趣需要，以日常教学中对幼儿的观察为基础，逐步概括和浓缩出一个用于常规管理的音乐曲库，借助欣赏、游戏和表演等多种方式，让幼儿在活动中了解不同音乐类型的特点，教师收集幼儿对不同音乐的行为反馈，邀请幼儿参与讨论，共同交流讨论听到音乐之后的感受和想法，共同探讨听到的音乐可以用于哪一个环节的音乐指令。在这一过程中，幼儿能够在亲身参与的情况下更充分全面地了解所选用的音乐，通过倾听音乐指令实现情绪和行为的自我调控，明确下一步的行动，提高幼儿的主动性，逐步实现自我管理。
同时，教师在应用音乐指令的时候也可以适当的换位思考，尝试着不再以教师为主导的音乐指令选择，而是多在课余时间与幼儿进行沟通，了解他们平时看的动画或常听的歌曲。依靠这些沟通，教师可以在日常的工作中更多应用在幼儿中流行的音乐指令，以培养幼儿更浓郁的兴趣与更广泛的爱好。对于音乐指令的选择，教师同时也可以主动和幼儿的家长沟通，并且在家长工作过程中多了解幼儿的兴趣与水平，与家长及时反馈协调，在家里也可以使用同样类型的音乐，让幼儿的音乐鉴赏能力更上一个台阶。
（二）教师应展示音乐独特魅力，使幼儿一日生活体验化
不同的音乐风格会对幼儿带来不同的感受和体验，进而使幼儿产生不同的情绪变化。如果音乐风格选择的比较恰当、合适，那么幼儿就会在一整天的活动中都能积极而又快乐地遵守常规，完成应该做的事情。反之，若是一首作品的音乐风格选用不当，则不利于幼儿进行活动，甚至会引起幼儿消极的情绪，使幼儿变得浮躁不安。因此，教师要认真选择音乐指令，在一日生活教育中的每一个环节都应与音乐语言完美结合。活动中教师可以尝试运用预设的情景导入，使幼儿体验自己的感受，运用榜样示范、模仿、互动、启发、诱发和分享等方法将音乐渗透到幼儿一日生活中。幼儿园的音乐教育不应当只在专门的音乐活动中，更应当渗透于幼儿的一日生活中，使幼儿能够时时刻刻感受到音乐带给他们的乐趣和积极的情感体验。因此，教师应当为幼儿创造多种多样的音乐环境，在幼儿的生活活动、游戏活动和教学活动中都有音乐相伴，进而达到美化幼儿的心灵，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的全面发展的目的。
六、研究不足与展望
（一）研究范围较为局限，可进一步扩大
本研究的内容主要包括音乐指令的选择、类型、方法、途径、在班级常规管理中应用的具体情况、选用中存在的困难及其影响因素等。基于研究者的现实情况，本研究仅选取了J幼儿园的六个小班，进行调查研究。由于研究者的研究能力水平还有待提高、忙于工作导致研宄时间和精力有限、对于研究投入的财力也十分有限，在每个小班观察的时间不长，对每个小班选用音乐的具体情况缺乏全面的了解和具体的分析，研究样本仅代表所调查的园所而非大多数幼儿园在一日生活中选用音乐进行常规教育的情况。因此关于幼儿园一日生活中应用音乐指令进行常规教育这一现状的研宄探讨不够全面和深入，且研究结果和结论无法更广泛地推广。希望在今后的研究中能扩充样本数据，进一步扩大样本量，进一步探讨不同地区、不同类型的幼儿园选用音乐进行班级常规管理的情况。
（二）研究方法较为单一，应进一步丰富
本研究重点选用了案例分析法进行阐释说明，以笔者个人的视角进行观察和记录，难免会带有个人的情绪色彩和主观倾向，观察记录仍有不够完备的地方，对资料的收集与整理难免有所遗漏。希望在以后的研究中，做好“局内人”和“局外人”这两种不通过身份的转换，在观摩活动中，认真观察指教教师和幼儿的行为表现，使用多种方式还原真实的情境，做好“局内人”，随后，研究者面对手中收集来的研究资料进行细致地转录、分类整理时，研究者力求做到客观冷静，认真思研究课题，做好“局外人”，另外还需要采用多元化的研究方式，而行动研究法是一个很好的持续性的研究方法，在行动研究中，教师时刻保持研宄者的客观与警醒，通过设计、参与幼儿的活动、分享幼儿的情绪情感体验，而不断成长。因此可以通过行动研究的方法深入探索更为适宜的选用音乐进行常规教育的策略，提取更多可量化因素，提高研究的信效度，保证研究的科学性，增强本研宄的说服力，从而为其他教师在选用音乐进行班级常规管理时提供借鉴与参考。
参考文献（略）
