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论文摘要怎么写模板一：幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究
幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。从教师成长的历程来看,教师的专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。教师专业发展的历程也是教师专业认同形成、维持和改变的过程。促进幼儿教师的专业发展,提高幼儿教师的专业素质已成为现代幼儿教育领域的一个热点问题。本研究从教师专业认同角度探讨幼儿教师的专业发展,以丰富教师专业发展的相关理论,为我国幼儿教师教育和在职培训的改革提供建设性的意见。 本研究采用叙事研究法,选取一位幼儿教师——沈老师作为研究个案,透过沈老师专业认同的故事,分析了幼儿教师专业认同的内涵,揭示了教师专业认同不断演化发展的过程。本文从成长之路、师幼关系、家长工作、园长支持、教师合作、未来展望六个方面呈现个案教师的专业认同;通过分析个案教师的成长轨迹,提出了幼儿教师专业发展的途径:从个人的经历中学习、反思性学习、在职教育与培训;从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面分析了幼儿教师专业发展影响因素。
论文摘要怎么写模板二：幼儿园园本课程资源开发利用研究
随着我国学前教育改革的推进，幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显，越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践，由此，园本课程资源的开发利用也日益重要起来。 园本课程资源是园本课程开发的整个过程中一切可资利用的人力、物力和自然资源的总和。作为形成园本课程的材料、达成园本课程目标的桥梁、实施园本课程的条件、评价和改进园本课程的因素，它是园本课程开发必不可少的前提与支撑。园本课程资源不仅仅局限于幼儿园内部，还来源于园外广阔的自然与社会环境和幼儿的实际生活。园本课程资源是一个具有价值潜在性、具体性、多质性、广泛多样性、客观性、间接性等特点，可以进行多样化区分的复杂系统。 开发利用园本课程资源是指寻找一切有可能进入幼儿园课程、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源、赋予或挖掘资源的教育价值并应用于教育教学过程的各种活动。它对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业成长具有重要意义。园本课程资源的开发利用一般要经过确立课程目标、评估课程资源、选择利用课程资源、评价开发利用效果等四步流程，遵循开放性、经济性、针对性、个体性、适度性等原则，通过幼儿与家长的需求评估、社会发展和需要预测、教师能力提升和潜力展现、园内外资源的优化和整合、数字化资源的管理和便捷化等途径来进行。 由于园本课程开发实验尚不够普遍，对园本课程资源的研究还处于初始探索阶段，目前幼儿园的园本课程资源开发利用表现出水平低、结构单一、目的性不强等问题，存在着教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力、幼儿园缺乏民主、开放的管理制度、物质基础和社会支持等问题与困难。针对它们，本文提出几点建议性对策：加强对教师的多层次多样化培训、建立园本课程资源开发利用的管理保障工制、合理建构和优化园本课程资源的结构、重视教学在课程资源的开发利用中的积极作用。
论文摘要怎么写模板三：上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育
人类未来的发展,对当今教育提出更高的要求。大量研究证明,在婴幼儿阶段开展早期教育,是有意义的。0-3岁婴幼儿早期教育,正在成为世界潮流,在我国不仅被纳入学前教育体系,而且成为终身教育体系的开端。但目前,机构只能覆盖少数机构内的婴幼儿,对于广大散居儿童的教育仍是早期教育的薄弱环节。因此,上海市提出了有别于“早期教育”的“早期教育指导”,建立早期教育指导机构,功能定位在“面向社区、指导家长开展家庭教育”,充分发挥家长在早期教育中的作用;构建“0-3岁婴幼儿早期教育指导体系”,通过“面向婴幼儿”的早期教育和“面向家长”的早期教育指导,实现早期教育对整个上海地区婴幼儿家庭的覆盖。与传统的“早期教育”相比,“早期教育指导”作为新兴的一项工作,面临着起步阶段的很多问题。本研究以上海市为背景,对其早期教育指导工作的开展进行了详细的描述和考察,试图揭示,在婴幼儿早期教育指导体系中开展家长教育的已有优势,开展家长教育对于拓展早期教育指导工作的意义、价值,并进一步说明目前的早期教育指导体系中无法推行家长教育的根本原因。本研究试图采用质的研究方法,所确定的访谈对象来自上海市7家区县早教指导中心、4家私立早期教育机构和1家育儿杂志,共涉及25位相关人员。通过访谈、实地体验、参与式观察、搜集相关资料来获得各种资料,通过对观察资料、访谈资料以及机构内部资料等资料的编码、关联式登录、归类,提炼出相关的主题和观点,并对这些主题和观点进行归并、整理和分析,在此基础上形成本文。论文以人类发展生态学理论和终身教育理论作为理论基础。基于人类生态学理论,本研究把婴幼儿及其家长的发展,放在生态系统中考察。作为主要教养人的家长和婴幼儿,彼此处在对方生态系统的最核心位置,彼此的影响是互动的。基于终身教育理论,从婴幼儿阶段开始,对家长进行教育、指导,将为孩子一生的可持续发展奠定了家庭教育的基础。这些理论为解读家长教育的推行提供了很好的视角。论文阐述了早期教育指导和家长教育之间存在着一致关系,家长教育是对早期教育指导的拓展。不论是公立早教指导机构,还是私立早教机构,或者相关媒体,从业人员都对在早期教育指导工作中开展家长教育持肯定、支持态度,并且对家长教育已经有了相当程度的认知。家长教育的理念已经被广大指导人员接受,在观念上有了推广的可能
论文摘要怎么写模板四：幼儿园家园合作现状研究 ——以重庆市主城区幼儿园为例
随着幼儿从家庭进入幼儿园,家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两个最重要的微观系统之间,开始形成了一个重要的中间环境系统—家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分,它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高,也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有效的途径。本研究在借鉴国内外已有的家园合作相关理论和经验的基础上,分析目前重庆市主城区幼儿园家园合作的现状,以期为幼儿园家园合作这个领域提供一些理论依据,提高家园合作在实践中的有效性。本研究采用问卷调查法、访谈法、观察法,围绕教师和家长对家园合作的认识和态度,对家园合作的评价,家园合作的方式、内容、程度以及家园合作中存在的问题,影响家园合作的因素及建立有效的家园合作的相关对策等进行研究。研究表明,（1）总的来说,教师与家长都认同家园合作在促进幼儿发展方面的作用,但是家园合作缺乏计划性;家园合作内容涉及了幼儿成长的各个方面,但双方对家园合作的内容缺乏一致性;幼儿园家园合作的具体方式多样,最受教师和家长欢迎的还是面谈、约谈和电话沟通方式,但是很多合作方式又多流于形式;从双方对家园合作的效果来看,还是比较满意的,但家园合作的程度处于低层次阶段,家长仍然处于被动地位。（2）影响家园合作的因素主要是家园合作双方自身,合作双方之间的关系以及幼儿园管理方面的因素。为此,本研究提出了促进家园有效合作的以下相关建议:教师与家长应树立正确的家园合作的观念,建立相互尊敬和信任的平等关系;幼儿园应提高家园合作活动的规划性,家长与教师之间应加强沟通技巧;幼儿园应建立实效的家园合作模式的途径。
论文摘要怎么写模板五：幼儿园集体教学活动中师幼互动研究
自20世纪80年代以来,有关师幼互动的研究日益受到国内外研究者的普遍关注,师幼互动不仅促进了教师专业化发展,也是幼儿主体性发展的内在需求,它影响师幼关系的重构,体现教学活动的本质,日益成为国内外研究的重要课题。目前我国虽然对师幼互动有一些研究,但是对此还缺乏系统性的论述及实证的研究。幼儿园集体教学活动是幼儿园教学活动中的有机组成部分,是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会化的过程,也是师幼互动发生的重要场景。对幼儿园集体教学活动中师幼互动进行研究,不仅可以全面解释在此背景下师幼互动的特点及价值,丰富幼儿教育理论知识,而且可以为深化幼教改革特别是促进幼儿园集体教学活动中积极师幼互动的建构提供科学的依据。本研究在借鉴国内外师幼互动研究成果的基础上,采用观察法、访谈法、案例分析法及文献研究法以济南市三所幼儿园为例对幼儿园集体教学活动中的师幼互动进行了研究,研究共分为以下几部分:前言,主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法。第一部分,幼儿园集体教学活动中师幼互动的内涵、特征及价值。首先分析了不同学者对幼儿园集体教学活动及师幼互动的认识,并在此基础上提出了笔者对幼儿园集体教学活动中师幼互动内涵的理解,然后阐述了笔者对幼儿园集体教学活动中师幼互动特征的认识并分析了其价值。第二部分,幼儿园集体教学活动中师幼互动的现状。本部分主要运用观察法从师幼互动的主体、内容及性质三个维度对幼儿园集体教学活动的现状进行了分析。第三部分,幼儿园集体教学活动中师幼互动存在的问题及归因。本部分试图通过分析幼儿园集体教学活动中师幼互动的现状,探究此背景下师幼互动中存在的问题并尝试对问题进行归因。第四部分,幼儿园集体教学活动中师幼互动的构建。本部分主要从提高教师职业道德素养、转变教师观念、提高教师教学水平及构建良好的幼儿园教学评价机制等方面提出构建良好师幼互动的对策。
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