幼儿教育论文哪里有？笔者认为研究策略中提出的完善小班幼儿生活常规教育家园合作的保障体系建议具有一定可行性，能够在实践中加以运用和操作，例如建立家园合作管理制度和管理体系，制定从幼儿园到班级的幼儿生活常规教育家园合作工作计划，其中的工作计划可以具体为相关工作的内容与要求，形成一套规范供教师参考运用。
一、绪论
（四）国内外文献综述
国内外许多研宄者也围绕常规教育进行了多种多样的研究。通过对各种数据库的检索发现，国外关于常规教育方面的内容体现如何帮助幼儿适应从家庭到幼儿园的日常生活变化，惩罚作用对于幼儿行为的影响机制，或是亲子方面关于纪律的研究，家园合作方面则介绍了开展家园合作的理论依据和类型方法。我国对于幼儿常规教育合作方面的内容并不多，侧重幼儿园常规教育方面的研究较多。在家园合作方面，国内的研究探讨了家园合作的重要性，从家园合作的内容、方式方法上进行了分析，对家园合作的一些实际现状进行了较为深入的研究。检索幼儿生活常规的家园合作，笔者发现其中生活常规现状调查的研宄较多，对于家园合作的研究，多是宽泛的对某个群体进行家园合作现状的研究分析。有一篇研究是围绕生活常规教育家园合作现状的研究，为本人的研究提供许多参考支持。笔者将根据自己研究的方向，选择相关的文献内容进行学习、梳理和分析。
三、小班幼儿生活常规教育中家园合作存在的问题
（一）双方对家园合作的内涵理解力不够
1.小班幼儿生活常规教育中家园合作的任务不明确
教师和家长对家园合作的目的以及各自的承担的责任不明确，对于各自在家园合作中所处的主体地位、承担的责任、以及双方的合作关系认识不足。家长在家园合作中缺乏主体意识，错误的把教师当作培养孩子的主要责任人。认为幼儿园教师具有专业的教育知识，在幼儿教育中更加依赖教师，将自己需要承担的教育责任推到老师身上，没有在家园合作中与教师建立为合作伙伴关系，只是单方面的充当教师教育的辅助者和执行者。
小班幼儿生活常规教育的家园合作，能够促进幼儿建立良好的生活常规，适应幼儿园生活，养成良好的生活行为习惯。在家园合作中，教师则往往忽视家园合作的核心目标是促进幼儿的发展。有的教师进行家园合作时大多是要求家长配合幼儿园和教师完成某些任务，对幼儿生活常规方面的合作比较少，这反映出教师也没有明确自己在小班幼儿生活常规教育中家园合作的任务是什么。只有家长和教师双方都理解幼儿生活常规教育的家园合作目标，明确各自的责任和关系，才能转变自己对家园合作的观念认识，为促进幼儿的进步发展形成合力。
五、小班幼儿生活常规教育的家园合作策略
（一）树立小班幼儿生活常规教育中家园合作的正确理念
1.幼儿园要提高对幼儿生活常规教育中家园合作的认识，贯彻好国家方针政策
幼儿园要认真学习国家关于家园合作的相关政策与法规，深刻认识家园合作的重要性，理解家园合作中的知识和观念，充分认识到自身在家园合作中的支持者定位和任务，并且在家园合作中承担好自己的责任，为幼儿园家园合作活动的开展做好保障。园长是幼儿园的主要领导者，园长对家园合作的看法和态度，将影响到幼儿园整体对家园合作的表现。作为主要领导者，园长首先要认识到生活常规教育对幼儿的重要性，并对家园合作的理念、目标和价值有深入的学习，树立正确的幼儿生活常规教育的家园合作理念，才能对教师和家长起到引领作用，推动家园合作在幼儿园的发展和完善。
2.教师要不断完善自身专业素养，充分理解生活常规教育中家园合作的内涵
幼儿教师能在家园合作中发挥好主体作用，需要教师拥有家园合作的相关知识和良好的专业素质。幼儿园教师对幼儿生活常规教育家园合作内涵理解不足，究其原因还是教师对生活常规教育和家园合作相关知识以及理念认识不到位、学习不到位。教师要加强自己的专业学习，夯实幼儿生活常规教育和家园合作的专业知识与理论，明确自己在家园合作中的地位和合作关系，掌握科学适宜的家园合作方法，与家长形成合力，充分发挥教师在家园合作中的主体作用。
（二）完善小班幼儿生活常规教育家园合作的保障体系
1.建设家园合作管理制度和管理体系
家园合作的制度化管理利于家园合作质量的基本保障，以制度管理的方式建立起一套关于家园合作目标、要求、组织方式和评价反馈的机制，可以从思想到行为对家园合作双方提供指引和限定。好的家园合作管理制度不仅促进家园合作的开展，保证家园合作的质量，还能通过对家园合作进行评价，从而不断的改进家园合作的不足。制度的建立与实施离不开完善的管理体系支撑，要想建成小班幼儿生活常规教育中家园合作的管理制度，就要建立好相应的组织结构和实施办法。
在组织结构上，首先要选定组成成员、确定组织宗旨和目标，组织成员中的规章制度以及各自的责任、权力义务等。组织中的成员要对幼儿生活常规教育和家园合作有正确的教育理念和相关的知识，热心幼儿教育工作。同时，参照工作开展需要的组织机构，将成员划分为不同的组别进行分工合作，确保生活常规教育家园合作的开展能够科学、合理、有序。在上述的一系列保障下，根据制度要求和需要，为促进双方生活常规教育合作而开展相应的活动。
六、结语
小班是幼儿生活行为习惯养成的重要时期，幼儿生活常规的培养利于孩子提高生活自理能力，养成良好的生活行为习惯，为以后的学习和发展奠定基础。幼儿园对小班孩子进行生活常规教育的家园合作，可以整合家长与教师的教育资源和教育优势，为促进孩子良好的生活行为习惯建立形成合力。同时在合作的过程中，教师可以通过相互协作、相互学习不断提高自身的专业素养。也能促使家长的幼儿教育观念转变，树立正确的育儿观，从而学习到专业的育儿知识，提升自身的育儿水平，最终更好的服务于幼儿，为促进孩子的身心全面发展做出积极的影响。
纵观整个论文的研究，笔者在许多方面还存在着不足，对于定量分析方法的掌握不够全面和系统。在研究的不断深入中，笔者发现好的研究数据分析并不能简单的流于表面和形式，仅仅使用经验性的观点来描述和判断事物的现象和本质，而应该深入数据背后，运用科学的方式求证数据和结果。在这一方面，笔者还有许多的短板尚要补齐。对于分析方法的掌握与熟练，将有助于提升自身研究的严谨性、科学性和规范性，笔者也将在后续继续学习和发挥定量分析法的一些优势和技巧。在研究的文献梳理上，如何更全面和适宜的把握所研宄的内容，梳理自己的逻辑与思维脉络，也是笔者在研究上的不足，还需要不断提升自己面对海量资料时的筛选和整理能力。
参考文献（略）
