幼儿教育论文哪里有？笔者认为幼儿处于人生的启蒙阶段，对幼儿进行传统文化教育，让幼儿从小就感受中国的优秀文化，可以帮助幼儿形成良好的品格，做有文化自信的中国人。原创绘本从形式到内容以及传达的情感，蕴含的主题，都深刻地彰显着中国文化特色。可以说，原创绘本自产生之日就承担着传播传统文化、为幼儿讲述中国故事的责任。利用原创绘本可以自然地让幼儿在阅读中品味传统文化，实现对幼儿“润物细无声”的传统文化教育的目的。
引言
（二）文献综述
1.幼儿园传统文化教育的相关研究
随着社会各界对幼儿园传统文化教育的关注不断加强，以及国家政策对于幼儿园开展传统文化教育的规定不断明确，在幼儿园开展传统文化教育已经成为共识。目前，各级各类幼儿园纷纷开设传统文化教育课程，并且以各种形式将传统文化融入日常教学，诸多学者从不同方面对幼儿园传统文化教育活动展开研究。
（1）幼儿园传统文化教育的价值研究
在幼儿园开展传统文化教育是重要并且是必要的。中华优秀传统文化具有丰富的内涵，是各级各类学校课程内容的重要来源，学前教育阶段也不例外。幼儿具有较强的可塑性，对幼儿进行传统文化教育可以培养幼儿的民族情感，提高幼儿民族认同感和自信心，让幼儿在民族文化的熏陶下成长，成为打上民族文化“底色”的人[9]。中华文化对促进幼儿的身心发展有不可低估的价值，中华文化中的艺术元素能给幼儿带来美的感受，而传统文化中的民间游戏如丢沙包、踢毽子、跳房子等不仅能锻炼幼儿的运动能力和协调能力，还能给幼儿带来身心的愉悦感、提高与同伴的协作意识。中华文化融入幼儿园教学中不仅对幼儿的发展具有重要价值，还有利于实现学前教育资源的多样化，培养幼儿的民族精神和爱国情感，有利于提升幼儿想象力、创造力、审美感等，帮助幼儿养成良好的文化品质[10]。
三、原创绘本应用于幼儿园传统文化教育中存在的问题
（一）幼儿园原创绘本资源匮乏
1.原创绘本数量少
幼儿园内阅读室或者阅读角的设置、书籍的投放量、投放的标准和目的是衡量一个幼儿园对阅读重视情况的重要标准。国外相关研究指出，幼儿园阅读区的图书数量应保持在人均 2-3 本之间[54]，而绘本作为幼儿重要的阅读资源，应在幼儿园图书中占很大比重。通过观察和访谈发现，上述三所幼儿园虽然分别采用了不同的方式购入绘本，但在选购绘本时更多的是选择在国际上获得奖项的引进版绘本，很少会涉及到原创绘本。J 园采用自主购买的方式，这对幼儿园的经费提出一定的要求，因此他们在购买绘本时秉着“少而精”的原则，幼儿园整体绘本数量较少，园内原创绘本数量仅为 10 本。Z 园引绘本馆进幼儿园，绘本数量得到一定的保证，笔者在该园绘本教室管理者的帮助下对园内的绘本数量进行调查，Z 园园内绘本总量为 475 本，但是原创绘本却仅有 20 本，占总绘本数量的 4.2%。L 园采用家园合作的形式购进绘本，园内总体绘本数量较多，每个班级基本上都能满足每个幼儿 2-3 本绘本的需求，该园绘本总数为 563 本，不过其中原创绘本也仅有 37 本，原创绘本占总绘本数量的 6.6%。
五、原创绘本在幼儿园传统文化教育中的应用建议
（一）幼儿园应为原创绘本与传统文化教育的融合创造条件
转变传统文化教育理念，丰富传统文化教育形式
幼儿园管理者的教育理念很大程度上影响着一个园的发展方向，只有管理者树立正确的教育理念才能带领幼儿园做好传统文化教育。幼儿园应摆脱现在以“背诗”“读经”为主要内容的传统文化教育形式，采用多种方式开展传统文化教育。弱化传统文化教育中强调幼儿知识获得的理念，重视幼儿在传统文化教育中的情感体验。原创绘本中蕴含着丰富的传统文化，幼儿园应借助原创绘本开展特色课程，积极将原创绘本与传统文化教育相结合，拓宽传统文化教育的途径。
幼儿的学习是在日常生活中进行的。生活即教育，学校的根要深深地扎根在生活的土壤里[58]。这就要求幼儿园和教师从幼儿身边入手寻找教育资源。同样幼儿园在进行传统文化教育时也要结合地方特色发掘多元化的教育内容，让孩子感知身边的传统文化。例如渑池地区的某幼儿园在开展地方课程的基础上，将当地的仰韶文化渗透到园本课程中，帮助幼儿了解地方文化，培养幼儿对家乡的情感。幼儿园传统文化教育正应该这样，体现传统与现代的结合。传统文化不是固步自封的，她随着时代的发展不断丰富自己的内涵，传统在本质上是时代性和永恒性的统一，一方面要做出相应的改变，以适应时代的要求；同时又必须时刻保持着自己的生命力，体现生命的本真[59]。传统文化的这一本质特征决定了幼儿园的传统文化教育要与时俱进，实现传统与现代的融合，构建传统与现代接轨的外部文化生态系统[60]。如前文所提到的《鄂温克的驼鹿》这一绘本，是对现代文明对传统文明冲击的一种展现和抒怀，带领儿童阅读这样的绘本，不仅可以让幼儿看到原始的中国少数民族文化风貌，还能让幼儿感知到时代、民族、文化的发展给中国人带来的影响和变化，促进幼儿视野的开阔与情感的发展。
幼儿园在进行传统文化教育时不仅要注重幼儿对传统文化物质符号的感知，还要提高幼儿对传统文化精神内涵的感受力，借用优秀传统文化的精神内涵培养和塑造幼儿的品性。绘本《两个天才》看似是两个鼹鼠之间无厘头的对话，但却是作者对勤勉、务实等传统智慧的倡导，知行合一蕴含着古人的智慧，想象是知，实干是行。幼儿也如同鼹鼠一样有着天马行空的想象，教师在鼓励幼儿想象的同时，可以借用“两个天才”的故事鼓励幼儿大胆创造，培养幼儿勇于实践的品性。
（二）深化教师对原创绘本和传统文化的认识
系统学习绘本理论知识，大量阅读优质原创绘本
教师应学习全面系统的与绘本相关的理论知识，掌握与绘本的艺术表达特征相关的知识。教师可以通过阅读与绘本相关的理论书籍，了解绘本的发展历程、形式构成、艺术表达手法以及阅读绘本的技巧。彭懿的《世界图画书·阅读与经典》分为上下两篇，上篇对绘本的外在形态、艺术表现、色彩运用等做了详细的介绍，下篇则以几十部经典图画书为例，告诉读者究竟怎样去读图画书[62]。朱自强的《亲近图画书》则从理论和阅读实践相结合的角度，对图画书的本质、类型、艺术特征、阅读方式以及图画书对幼儿精神成长的重要性和中国原创图画书的发展动态进行了讲解[63]。除了以上列举的两本绘本理论著作，当前市场上还有很多与绘本理论相关的书籍，教师可以选取较为经典的著作进行阅读和学习。
对于文学作品的了解需要大量阅读作为基础，原创绘本也是一样。若教师想要对原创绘本有深入地了解，提高自己的鉴赏能力，就需做大量的作品阅读，并进行欣赏和评论。正如松居直所说，“要想能分辨图画书的优劣，最好的方法就是阅读大量的图画书，亲自体验书中文字如何与插图相协调，故事又是怎样清晰地展现给读者的[64]。”在前面的论述中，笔者分类列举了大量优秀的包含传统文化内蕴的原创绘本，教师通过阅读这些原创绘本，再加上自身经验的积累，久而久之就会形成判断绘本优劣的标准，从而能够为传统文化教学选择优质、恰当的原创绘本作品。近些年来我国出版了数量可观的原创绘本，这为教师阅读原创绘本提供了前提条件，而遍地开花的绘本馆则成为教师阅读原创绘本的重要场所。同时，网络的发展为教师阅读原创绘本提供了便捷条件，当前很多原创绘本都有电子资源，还有一些 APP 会将原创绘本做成动画的形式，教师可以抓住一切机会，利用一切资源去阅读、了解原创绘本。在阅读的过程中教师要勤于思考，积极分析绘本里面蕴含着怎样的儿童观，绘本中所要传达的感情和价值观是否符合幼儿的发展特点，该绘本适合运用到哪些场合，适合怎样的幼儿，该如何组织以实现对其的最大化利用等等，要持续地有步骤地促进教师绘本解读能力的成熟。
结语
幼儿处于人生的启蒙阶段，对幼儿进行传统文化教育，让幼儿从小就感受中国的优秀文化，可以帮助幼儿形成良好的品格，做有文化自信的中国人。原创绘本从形式到内容以及传达的情感，蕴含的主题，都深刻地彰显着中国文化特色。可以说，原创绘本自产生之日就承担着传播传统文化、为幼儿讲述中国故事的责任。利用原创绘本可以自然地让幼儿在阅读中品味传统文化，实现对幼儿“润物细无声”的传统文化教育的目的。
原创绘本在幼儿园传统文化教育中的价值和作用是不言而喻的，但在具体的教学活动中却极易被教师忽视。笔者深入幼儿园，与各级教师进行交流，总结当前原创绘本在幼儿园传统文化教育中的应用现状，剖析在具体的应用中存在的问题，并针对这些问题提出了一些具有可操作性的建议。
由于笔者研究能力有限，还有其他多方面的局限，本研究中仍有很多部分有待完善。就调查方法而言，笔者主要运用访谈法收集资料，虽然能对具体情况有深入地了解，但不能避免访谈中被访者主观因素的影响。在罗列问题和提出建议时，仅代表一家之言，还有待进一步的探究和反思。
在十三届四中全会上，全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇提出“中华民族文化基因的传承、精神世界的滋养，必须从娃娃抓起”，建议将儿童绘本的创作纳入国家“十四五”“社会主义文化繁荣发展工程”，呼吁广大教育、文学、艺术创作者为我国广大儿童提供优秀的绘本读本。由此可知，原创绘本必将会成为传承中国传统文化的重要媒介，而将原创绘本融入幼儿园传统文化教育必将是一种有效的尝试，未来还有很长的一段路要走。这就需要幼儿园和广大教师将其作为长期系统的课题来研究，积极将其落实到实践活动中，尽可能激活和发挥原创绘本的教育功能和价值，深化理论研究和教学实践，为幼儿传统文化教育的顺利开展找到一条崭新而充满风景的路径。
参考文献（略）
