幼儿教育论文哪里有？本文对研究对象的选取上存在一定的局限性。由于受时间、研究者精力、论文研究设定的条件等因素的影响，本研究只选择了 K 幼儿与其家长作为研究对象，他们并不能代表所有的幼儿家长，这样易导致研究所得的结论相对片面，可能只对某些幼儿家长建立科学的育儿观念具有部分可借鉴的价值，使得研究结果的普适性有所缺失。
一、研究设计与实施
（二）叙事范围的厘清
本研究根据 K 幼儿家庭的日常生活方式，以及笔者与 K 幼儿的家庭成员建立的亲密关系，主要对 K 幼儿家庭的生活游戏、生活习惯、日常互动三大方面进行了细致的观察，从而获取了丰富的研究资料。
1.生活游戏
由于幼儿的发展特点所决定，游戏是幼儿期重要的活动方式，在幼儿的成长中具有不可忽视的重要价值。依据论文的研究需要，本文对 K 幼儿在家庭中参与的生活游戏进行了资料的收集，主要包括 K 幼儿在家庭中参与的亲子游戏、角色扮演游戏、角色互换游戏、室外游戏等内容。本文通过对 K 幼儿生活游戏信息的搜集与整理，将其与 K 幼儿家长的育儿观念相互对应，从而对该家长的育儿观念进行了叙事与分析
2.生活习惯
生活习惯是个体自小就需要养成的，家长逐渐培养幼儿形成良好的生活习惯，这是一个他律到自律的过程，良好的生活习惯对幼儿一生的发展具有重要意义。生活习惯的养成要从幼儿期的小事做起，从基本作息规律的养成做起，如幼儿的睡觉、吃饭、自由玩耍、读书、运动等时间。本文收集了 K 幼儿家长帮助孩子养成读书时间与地点的习惯，培养孩子自己收拾房间的习惯，形成自主解决力所能及的事情和培养孩子正确面对不如意的事物等方面的生活习惯。笔者以叙事的形式将家长的行为方式与想法描述出来，力图对家长的育儿观念进行更加细致的分析。
3.语言交流
很多人不知道家长与幼儿的语言交流在幼儿成长中具有怎样的存在价值。三岁之前，家长与幼儿进行语言交流利于幼儿词汇的发展，利于幼儿头脑的发展，利于幼儿能够得到交流后的及时反馈，这是打通幼儿神经元链接一种特有的方式。那么在幼儿时期，家长与孩子经常地进行语言交流，有利于对幼儿语言表达能力的培养，也利于幼儿良好性格的发展。笔者收集了 K 幼儿家长与幼儿在日常生活中进行的语言交流方面的信息，主要包括他们彼此间使用“请”“谢谢”“你好”等敬词，进行“同辈”之间的话语交流，进行日常的感受分享等内容。本文通过对 K 幼儿和家长该方面内容的叙事，结合对 K 幼儿家长相关方面想法的追问信息，希望能够将 K 幼儿家长的育儿观念以更为直观形象的方式表现出来，更利于笔者对其进行解读。
幼儿教育论文
...........................
三、K 幼儿家长育儿观念的由来
（一）“知识就是力量”
知识是个体通过各种途径的学习，从而获得凝练与总结的认识，是个体在实践中对信息、技能以及教育等多方面客观认识的成果。人们拥有丰富的知识，在面对问题和解决问题时往往具有一定的思维力与决断力。人类在寻求获取知识的过程中，往往会通过知识理论与观点去验证自身的实际行为，运用学习与感悟到的知识经验审视自我。个体将会利用获取到的知识潜移默化地影响和改变着自身的认知与思维。K 幼儿爸爸玩笑中带有认真地说道：“说到知识，尤其是育儿知识，孩子妈妈可是更有话语权。她在孩子身上花费的精力比较多，经常看这看那的，我们也相信她能够提出更多利于孩子成长的想法。”爸爸的语言虽然是带有玩笑的意味，但眼神中却流露出坚定的神情。虽然爸爸阅读的书籍和接触与掌握的育儿知识远不及妈妈，但是那个坚定的神色足以表明爸爸对妈妈的肯定和对知识的认可。
“遇到问题，我总是喜欢先自己找寻解决的办法。特别是成为一名新手妈妈后，我觉得更不应该总想着求助于他人，总要自己先试着去学习去解决问题，这样也可以收获到很多新知识和新技能”。K 幼儿妈妈的这种想法使她愿意主动地去接受新知，她对知识的热爱与追求，使她能够从知识中获取巨大的能量，收获知识自身具有的力量，为她育儿观念的形成提供了有利的保障。另外，通过对 K 幼儿家庭的观察，笔者在他们书房的书架上看到了各种各类的书籍，有的是 K 幼儿妈妈在孕育孩子之前就接触的人文、教育、文学等各类知识，有的则是她为人父母后，依据幼儿发展阶段的特点，她购买了幼儿在不同时期应该发展和掌握哪些技能相关的书籍，从而对这些方面的知识进行学习。
.................................
四、K 幼儿家长育儿观念的不足与建议
（一）K 幼儿家长育儿观念的不足之处
1.父母的育儿观念存在分歧
由于社会结构、家庭关系、家庭结构、生活方式等多方面因素的影响，家庭中或多或少都会产生一些不可避免的问题。这些问题的出现和成员之间存在的矛盾，在家庭心理学中归因于家庭中没有掌握适当相处的方式方法。家庭心理学是一门强调以系统为单位，把家庭作为系统，对实际情景进行研究、分析的一门理论。它无论是在理论还是实践方面都具有重大意义。因此，家长学习家庭心理学可以帮助他们理解家庭结构的运作过程、家庭成员关系的影响因素，并帮助他们有利地解决存在的家庭矛盾与问题。
通过对本文的研究，笔者发现 K 父母的育儿观念与教育行为在某些方面也存有一定的问题。其中，较为明显的一点就是他们之间的育儿观念存在分歧。在教育过程中，他们或多或少地会由于育儿观念的不同使教育行为有所不同。“我不完全排斥培训班，但我更觉得太多的课程会阻碍孩子的接受程度。所谓术业有专攻，倒不如专门学习她最喜欢的技艺。孩子接触舞蹈，使她能够提升精神气质，从而培养她一定的耐心和情操就足够了。上太多的课程还不如让她多多亲近自然，也会学到很多东西。”爸爸并不要求孩子必须学习哪些知识，学习多少技能，他对孩子一直贯彻相对自由发展的育儿观念。他更加倾向于让孩子接触自然，在生活与自然界中塑造他们的人格，在最真实的情景下逐步发展孩子的知情意行等特点。“当任务达不到她妈妈的预期计划，这类情况也会影响我俩之间的关系。她总认为我不教育孩子，只是和孩子在一起胡乱玩闹。我为了避免和她发生争吵，也只是在单独带孩子的时候，陪孩子做一些我认为应该做的事情。”爸爸略有无奈的继续描述着。这不仅是爸爸的个人想法，反而反映出他们在对幼儿的教育过程中，二人之间的育儿观存在分歧。通过爸爸的叙述，由此可见妈妈对此具有一些不同的见解。她倾向于想要孩子学习更多的知识与技能，想要通过“培训式”培养孩子各方面的发展。为了验证笔者的分析，笔者对此进行了认真的观察，笔者发现 K 幼儿妈妈会给孩子买各种相关练习册，刻意的对孩子进行知识的自我传授。她还会给孩子买很多各种各样的玩具，尤其是益智类玩具材料，力图积极地启蒙幼儿智力，发展孩子的个性。
幼儿教育论文
.....................................
（二）家长建立科学育儿观念的建议
1.家长应从专业渠道学习科学的育儿理念
家庭教育的方式方法与教育观念数不胜数，它们甚至互相矛盾，这种情况极易导致家长不懂得如何对育儿理念和教育方法进行科学的选取。家长想要把教育行为进行正确的实践和操作，他们必须将其建立在科学理论的基础上进行实施才会更具有实效性。因此，家长应该从专业渠道学习科学的育儿理念。《3-6 岁幼儿与学习发展指南》提出幼儿园和家庭要实施科学的保育和教育。①家长可以从中了解和学习育儿的保教知识与能力。但家长在此学习的过程中，他们应该有吸收性的掌握育儿知识，建构科学的教育观念，实施科学的教育行为。《指南》还指出幼儿的发展会依据不同的年龄阶段表现出不同的特点，这是一个不断持续的发展过程。因此，家长也应该了解幼儿发展的基本规律和特点，建立合理的育儿观念，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确表明家长要关注个体差异，积极鼓励幼儿个性的发展。③再者，随着时代的变迁与改革，高等教育逐年扩招，大学生的数量越来越多，真正的素质人才反而减少，孩子上大学已经不能作为衡量人才的唯一标准。因此，家长必须转变某些传统的非科学的育儿观念，构建多样化的育儿理念，注重孩子综合能力的发展，从而培养新时代素质人才。K 幼儿妈妈能够针对幼儿阶段的发展施以适宜的教育手段，及时有当地调整自身的焦虑状态，这些都和她通过专业的渠道学习相关信息，阅读专业性书籍是分不开的。她通过阅读并了解科学的育儿知识与理念，这与她后期学习和掌握的教育知识相融合，更利于促使她在教养子女的过程中及时有效的调整与重组育儿观念。因此，家长要加强科学性教育知识与理念的学习，注重从专业的渠道选择科学性与客观性的幼儿知识和育儿理念，更利于家长对子女的教育达到事半功倍的效果。
....................................
五、研究的反思
（一）研究对象的反思
本文对研究对象的选取上存在一定的局限性。由于受时间、研究者精力、论文研究设定的条件等因素的影响，本研究只选择了 K 幼儿与其家长作为研究对象，他们并不能代表所有的幼儿家长，这样易导致研究所得的结论相对片面，可能只对某些幼儿家长建立科学的育儿观念具有部分可借鉴的价值，使得研究结果的普适性有所缺失。因此，在往后的研究中，笔者要在研究对象的选取中进行更加深度的思考，从多种不同的角度出发，花费更多的时间去认真的选定研究对象，那么最后的研究结论也能够为广大的家长群体形成科学的育儿观念产生更多可以借鉴的价值。
由于研究者并未对叙事研究进行过专业性的系统学习，在整个研究过程中，笔者在访谈过程中对访谈文本的记录与整理可能并没有达到规范性的要求。笔者在对 K 幼儿一家的观察过程中，由于自身观察能力的不足，未能及时捕捉到敏锐信息，这会导致重要故事的丢失。在对文本资料的搜集与整理中，笔者尽管会注意保留信息的客观性，但是在挑选资料的同时不可避免地会出现一些主观性的倾向。另外，由于自身缺乏较高的理论素养，笔者在研究过程中对叙述故事的分析不够透彻，对论文中育儿观念的由来挖掘的不够细致与深入。
本文的研究内容既不够全面也不够深入。在研究内容中，家长育儿观念绝非只有教育观、儿童观、幼儿发展观三大层面，本文通过借鉴前人的研究成果，结合 K 幼儿一家实际的生活和 K 幼儿家长的真实想法确定了研究内容，并对研究内容进行了分析。此外，家长的育儿观念与生活息息相关，其观念通常会在日常的生活之中得以表现出来，所以本文要搜集研究对象生活各个方面的相关信息。但是，由于受到诸多因素的影响，又因考虑到当前疫情的情况，笔者不能够完全深入到研究对象的生活当中，只能尽其所能的收集可用资料，对 K 幼儿家长育儿观念在生活中的反映存在流于表面的情况。再者，由于育儿观念本身具有一定的复杂性，笔者对其内涵理解的不够深入，易导致笔者对研究内容的分析不够深入。因此，本研究在研究内容上也存在一定的不足之处。
参考文献（略）
