本文是幼儿教育论文，户外体育游戏作为幼儿园中一种常见的游戏活动，对于幼儿的全面发展有着较大的促进作用，包括幼儿的创造力、合作交往能力、良好行为习惯的养成。同时，幼儿可以在游戏中建立起良好的社会认知与社会情感，并且，逐渐提升幼儿处理问题的能力。幼儿在大班时期，自我发展较为迅速，认知能力和生理条件逐渐增强，在开展户外体育游戏时往往出现各种问题，所以，教师必须能充分发挥好自身的指导作用，为幼儿户外体育游戏的开展奠定坚实基础。在户外体育游戏中，教师既肩负着参与者、指导者的责任，又能够促进幼儿的各方面发展。根据本文的研究，以S幼儿园作为研究对象，主要通过观察法和访谈法来得到以下结论：第一，从产生原因上分析，笔者认为，主要原因是由教师在进行指导时忽略幼儿主体行为、角色定位不清楚、指导方式不规范、轻视幼儿综合发展、教师指导专业知识能力不足造成的。同时教师的有效指导对户外体育游戏的开展起着十分重要的作用，积极的指导行为能够有效促进户外体育游戏相关的发展。所以，对户外体育游戏教师指导行为的研究就显得十分有必要了。为了获取更多的有关户外体育游戏中教师指导的资料来研究，笔者查阅了中文数据库下的“中国知网”“读秀知识库”“万方数据资源”百度学术和谷歌学术等。因此，户外体育游戏以其独特的魅力，让幼儿在活动中解放。因此，户外体育游戏可以很好地锻炼幼儿的勇敢品质。持之以恒地关注一个问题并试图找出答案，是成功的重要条件之一。发现和解决问题是生活中不可缺少的，在户外体育游戏中更是常见。户外体育游戏的魅力在于它对人的挑战，幼儿在参与户外体育游戏的过程中，不仅能教会幼儿使用技巧和策略，还可以帮助幼儿解决实际问题。
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第一章绪论
笔者查阅了大量的文献并通过比较先前学者在其他领域上的研究后，发现了从研究数量上来看有关教师指导行为方面的研究相对较少，研究开展得相对较为零散。在户外体育游戏指导行为的相关研究中能够供教师参考的内容比较少。同时从研究的内容上来看教师指导是一个实践性较强的活动，需要具体问题具体分析。但是目前的研究在理论方面体现较多，对教师指导的具体实践方面的研究相对较少。幼儿成长时，教师要发挥出其应有的作用。可是在实际教学当中，教师们往往受到不同的教育经历、实践经验、心理状况等因素的影响，部分教师对指导的内容、时机和方式等存在知识盲区。同时，教师指导行为是一个过程，这就需要教师把握好指导的时机。因此，这就对教师提出了更高的专业要求。然而，积极上进的教师想查阅书籍和文献进行学习，却发现可以参考学习的资料相对较少，很少有具体指导案例的讲解和参考。因此，在对幼儿户外体育游戏的指导时会出现不恰当、不积极的现象。由于幼儿年龄的原因，幼儿非常需要教师的有效指导。我们必须意识到，在游戏中，仍然存在一定的风险和挑战。通常而言，游戏的风险性随着户外环境的开放性呈现出增长的趋势，户外往往有很多未知的因素，更会产生一定的风险事项，而幼儿往往自信心不足，所以教师要发挥出应有的作用，开展户外体育游戏时应注意安全，以避免安全事故的发生。因此，这就需要大量学者加强对教师指导行为的研究以及一线教师要将优秀成功干预案例进行分享和交流。查阅后对文献进行了编码、阅读、提取主要思想、整理分析等一系列工作。最终，在与其他学者研究的基础上互相对照，结合其他方面的考虑，进行相应的总结判断处理。
S幼儿园家长与幼儿开展球类活动
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第二章幼儿户外体育游戏的教育作用
第一节户外体育游戏促进幼儿身体健康发展
幼儿阶段是生长发育的重要时期，因此，该时期幼儿的肌肉会表现出耐力与力量不足的情况，这是由于幼儿的肌肉发展还不完善。为了发展幼儿肌肉的快速力量，我们可以先发展幼儿小肌肉群的力量，这主要是通过快速的动力力量训练来完成的，如利用有趣的“快跑类”游戏活动来实施力量训练。户外体育游戏对幼儿骨骼的发育有更重要的影响，幼儿阶段骨组织的特征主要是软骨的含量相对较高，软骨富有弹性并且硬度比较低。鉴于幼儿的骨骼不容易断，但容易变形的特点，教师在户外体育游戏中就应提高幼儿柔韧性的发展。幼儿一直在不断地成长发育，身体发展具有自然发展的阶段性的特点，男幼儿和女幼儿的生理每天都在发生变化，户外体育游戏采用综合全面的运动形式，发展该阶段幼儿的身体素质。例如在“负重过桥”的户外体育游戏中，在增强幼儿力量的同时，也发展了幼儿身体的协调与平衡能力。比如在“单腿站立”的户外体育游戏中，让双脚与肩同宽站立，让脚能够单独站立，并且保证一定的时间，进行换腿操作，每条腿要交互多次。通过运动能够提升幼儿的腿部力量，使其更加稳定，这对于提高幼儿运动系统的协调性与平衡力有着重要的作用。户外体育游戏的有序开展可以改善幼儿的心血管系统。幼儿喜欢自由运动，心跳的频率也较快，出现这种现象的原因是由幼儿心脏发育的不完全、神经调节的不完善所引起的。通过户外体育游戏的开展幼儿可以增粗心肌纤维，增强心肌的收缩能力，主要是能够使得心脏输出更多血液，这样就会使得幼儿的血量上升，从而进一步改善幼儿血管的弹性。
第二节户外体育游戏促进幼儿心理健康发展
幼儿的团队合作意识对户外体育游戏的展开具有重要的作用。比如幼儿在进行接力赛时，幼儿会意识到团队合作的重要性。团队合作意识需要成员之间的沟通协作能力。在接力比赛的团体赛中需要进行分组时，幼儿则需要正确认识到分组合作的重要性，充分发挥他们的聪明才智。在户外体育游戏中有不少需要相互配合的游戏，在参与其中时，幼儿需要和他人进行合作交流。在户外体育游戏这个平台中，逐渐培养他们的人际交往能力，这样可以让幼儿在获得快乐的同时，发展他们的交流能力，提升他们的社交能力和情商，并且还有利于心理素质的培养。在团队比赛中通过自己的不断努力，让团队获得胜利，来为集体争光，集体荣誉也更容易让幼儿感到心情愉悦。通过合作完成任务并且赢得胜利，能够给他们强烈的成就感，产生集体荣誉感，增强自信心。幼儿勇敢品质的形成，离不开在各种日常游戏中接触到的事物。进行户外体育游戏时，可以使幼儿变得更加勇敢。当在户外体育游戏进行角色扮演时，在其他幼儿面前表现自己并不是每个幼儿都能够做到的，其主要原因是幼儿们较为怯懦，害怕在众人面前表达，害怕说错后被嘲笑。现在有很多幼儿园的活动区域中，设置了语言区域，提供了幼儿们喜欢的小舞台，可以进行语言、音乐、表演等形式，为幼儿提供一个展现自我的地方。对于一些比较内向的幼儿，教师可以积极鼓励，提高幼儿胆量，这样可以提高幼儿户外体育游戏的参与度。幼儿同时可以表达自己、释放自我。同时，还可以发现和体验他们的创造能力和表现感，增强幼儿的自信和主动性。比如，幼儿园里通常每一个班级的美工区都有很多各种尺寸、颜色的塑料制品和花饰，幼儿们可以利用这些材料进行户外体育游戏的展开。同时，在制作这些材料的过程中，也培养了他们的动手能力。一件小小的物品想要做好看并不是一件简单的事情，需要幼儿们一次一次地制作，一次一次地重新开始，在不知不自觉中就塑造了他们的坚韧品质。
第三章幼儿户外体育游戏教师指导行为的现状分析....................................................................................15
第一节幼儿户外体育游戏开展的基本情况...........................................................................................15
第二节幼儿户外体育游戏教师指导行为的现状..................................................................................21
第三节幼儿户外体育游戏教师指导行为的不足..................................................................................30
第四章优化幼儿户外体育游戏教师指导行为的策略..................................................................................40
第一节教师尊重幼儿主体.......................................................................................................................40
第二节教师明确角色定位.......................................................................................................................41
结语...................................................................................................................................................................47
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第四章优化幼儿户外体育游戏教师指导行为的策略
第一节教师尊重幼儿主体
在幼儿成长的过程中，个体社会化的形成和人格的逐步建立是自我发展的重要层面。随着幼儿年龄的增长，幼儿心理体系不断完善，极大地促进了他们自我意识、个性化的发展，进而形成相应的、有目的性的选择。比如，幼儿虽然在平衡木游戏中经常出现摔倒的情况，但是由于具有浓厚的兴趣，往往会积极、主动地参与到相关游戏中，因此，为了确保幼儿发展的长久性、健康性，教师应该根据幼儿的实际情况，采取针对性措施，最大限度发挥幼儿的潜在能力。教师重视幼儿的自我发展需要从以下三个方面进行。第一，教师足够的耐心和包容是幼儿自我发展的必要条件。只有让幼儿感受到自己被爱所包围，才能和他人构建良好的依存关系。由此可见，教师的信任、包容、耐心是幼儿安全感得以大幅提升的重要原因，而不是为了教育而教育的“空心”关爱①。比如幼儿A好心办坏事，想要帮助幼儿B爬上攀爬架，由于幼儿年龄小，其没有大力气，如果采用不恰当的帮助，两个小朋友必然会摔倒。教师要理解幼儿A的帮助行为，其本身的出发点是好的，要耐心指导其行为，告诉幼儿在这样的事件中，具体的处理办法。教师要运用正面表扬法，先对幼儿的帮助行为提出表扬，然后循循善诱，给予幼儿耐心指导，看到他人有困难，应该给予帮助，但是必须要量力而行，如果不在自己的能力范围之内，并不能强行帮助，需要寻求外援帮助。第二，教师需要表扬幼儿学会自我发展。在游戏过程中，幼儿能够在老师的鼓励下敢于尝试，获得自我成长，增强冒险精神，教师应该提升幼儿的自信心，鼓励幼儿不断尝试。如幼儿C练习平衡木总摔倒，教师要及时给予指导，告诉幼儿只要坚持总有一天会学习到这项本领。
第二节教师明确角色定位
教师应该成为幼儿活动的引导者，这样才能实现户外体育游戏的顺利、有效开展。作为活动的重要引导者，教师能够有效、快速解决幼儿游戏中存在的问题，帮助他们构建良好的知识体系。但是教师在游戏中没有给予完善的指导，就会对幼儿的成长产生一定的制约和限制。比如教师在遇到幼儿想要违反户外体育游戏的规则时，应该结合规则要求，对幼儿开展科学、有效的引导、教育。教师应成为活动的引导者主要从以下两个方面进行说明。第一，教师要引导幼儿发现问题。教师在引导的过程中，不能直接告诉幼儿答案，而是应该循循善诱，鼓励幼儿自主发现。比如，幼儿违反游戏规定，硬要按照自己的游戏规则把小偷当做警察，教师在处理过程中，首先要向幼儿说明不允许这样做的具体原因是什么，幼儿在懂得之后，也不会再做出这样的行为。但是在具体的教学过程中，很多幼儿教师没有耐心进行解释，幼儿也不会去判断自己的行为。第二，教师要引导幼儿走出误区，健康成长。幼儿教师需要给予恰当的指引，才能够促使幼儿健康成长。但是教师需要给予幼儿空间，让幼儿自己发现，自我解决，这样才有上升的空间。所以在教育过程中必须要耐心等待，让幼儿自主解决。在解释了缘由之后，让幼儿自己去分析在活动中的表现。教师要做出有效指导，幼儿能够理解教师的用心，这样能够营造良好的师幼关系，拉近和幼儿的距离。幼儿在进行户外体育游戏时，由于不断的运动，血流速度会明显地加快，全身的毛细血管会全面地打开，从而加快了新陈代谢，在户外体育游戏之后，胃肠壁会变得更厚，在蠕动消化等情况下能够有更多的消化液分泌出来。户外体育游戏能促进幼儿消化系统的血液循环，提高其消化吸收的能力，从而提高幼儿整个消化系统的功能。
户外体育游戏中幼儿真正参与的人数情况
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结语
第三，对于S幼儿园户外体育游戏的教师指导行为的完善，笔者提出了五项基本意见，第一是尊重幼儿主体，重视幼儿的自我发展，提升幼儿的自我管理；第二是明确教师定位，对于其引导角色与合作角色，不仅要明确，还要清楚地进行转换；第三是规范教师的指导方式，放下权威，尝试倾听，改变思维，建立良性循环；第四是丰富指导内容，促进幼儿综合发展，探究教师指导的教育功能，营造鼓励和赞赏的游戏氛围；第五是加强户外体育游戏教师指导的专业知识技能，教师要观察幼儿的游戏过程，进行有效介入。笔者以后在开展相关研究时，会以本次所得成果为基础，对户外体育游戏中幼儿园教师存在的指导问题和优化措施进行系统、科学的研究，实现研究方向的层次化、多元化，确保指导策略制定的有效性。同时，在以后的工作、学习中，笔者会将更多的注意力和精力集中到幼儿园户外体育游戏中，更加直观地去了解幼儿园开展户外体育游戏时的真实情况，从观察到的记录中分析存在的问题，更有针对性地提出解决这类问题的策略。树立榜样作用，激励自我发展，才能够激发内在潜力，实现能力提升。在班里寻找榜样，幼儿能够向榜样小朋友看齐，学习榜样小朋友在活动中的表现。适当的激励以及表扬能够起到积极的作用，幼儿也能够实现自我发展。比如班里面某个小朋友不会拍皮球，在榜样的力量下，幼儿在户外体育游戏过程中也能学会拍皮球。
参考文献（略）
参考文献（略）
