幼儿教育论文范文在哪里找？幼儿教育软件是在一定的教育或学习理论的指导下，为早期儿童提供内容、活动及（或者）针对某项专门的知识或技能的工具。交互设计是指人与产品或服务互动的行为设计，强调对用户的需求、行为方式和心理认知的研究。皮亚杰认知（发展）理论是由著名儿童心理学家提出，全球公认的20世纪最权威的发展心理学理论。本课题，基于皮亚杰理论，针对幼儿教育类游戏应用开展交互设计研究。随着互联网基础设施的高速发展及移动智能终端技术的日趋成熟，除了基础的社交通信和简单的购物娱乐外，教育、医疗、餐饮、出行等一系列移动互联产品已经深入到日常生活的各个方面，本文为大家提供了篇关于幼儿教育方面的范文,供大家参考。
幼儿教育论文范文一:奎屯留洋外语才艺学校幼儿教育营销策略研究
本文研究引入留洋外语才艺学校幼儿英语培训机构为研究对象，并综合外部市场因素及企业内部因素，对其营销管理上存在的一些问题进行了全面分析，分析了造成这些销售不足的主要因素，并设计了优化建议：（1）留洋外语才艺学校在现有的产品上进行再开发和调整，打造独特的品牌文化和品牌意识，在课程产品安排上采取多样化的产品策略，满足学生的多样化需求，充分挖掘自身产品的优势，提升教学质量和效果，将课程产品和服务进行有机结合，来提升自身的竞争优势，从而促进学校培训项目能够持续健康的发展，促进幼儿英语市场的良序发展。（2）留洋外语培训学校在定价策略上，需开展科学的成本预算，采取导向型定价策略，在满足盈利的情况下，对产品价格的定位要符合消费者的心理预期。同时在定价策略上应采取差别定价和导向性定价的策略，根据不同区域、不同市场的购买力和消费水平，订制目标市场的产品价格，实现不因价格承受能力范围内产生的生源流失问题。（3）留洋外语才艺学校在成本控制上，需在满足盈利的情况下，积极提升企业的竞争力，充分利用各个推广渠道，积极开展线上线下的沟通。同时在渠道建设上采取适度扩张和风险防范的策略，开展合作新模式，拓展销售渠道，为实现战略目标不断储备更多的资源和资金。（4）留洋外语才艺学校需研究同市场竞争对手的促销策略，制定相对应的促销模式应对竞争对手的竞争。既要采取各种营销手段和渠道招纳生源，还需加大学校的宣传力度，以集中和分散的投放广告形式宣传学校培训产品，树立自身的品牌文化，努力打造自身的数据库资源，挖掘潜在客户群体，占据较大的市场份额，奠定学校在幼儿英语培训的市场地位。另外留洋外语才艺学校需加强团队建设，建设企业文化，提高全员营销的思想认知，设立营销激励机制，以激励员工能够提高营销能力，优化人力资源管理制度，在校学员需了解入学守则，明确学校各项学员管理制度并严格遵守；中教、外教和其他员工需遵守制定的准则和行为规范。建立和完善考核激励机制，严格考核制度，奖励优秀员工，提升各岗位员工的工作积极性，提升教育服务质量，推动学校的良性发展。
摘要
Abstract
第一章 导论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外营销理论发展概况
1.3.2 国内营销理论发展概况
1.3.3 文献简要评价
1.4 主要研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 思路框架
第二章 相关概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 教育培训机构
2.1.2 营销策略
2.1.3 教育营销
2.1.4 7Ps
2.2 相关理论基础
2.2.1 消费者行为
2.2.2 消费者主义理论
第三章 留洋外语才艺学校发展现状及营销策略分析
3.1 留洋外语才艺学校介绍
3.1.1 发展历程简介
3.1.2 组织结构
3.2 留洋外语才艺学校的营销环境分析
3.2.1 留洋外语才艺学校培训业务宏观环境分析
3.2.2 留洋外语才艺学校培训业务竞争环境分析
3.2.3 留洋外语才艺学校内部资源能力分析
3.2.4 留洋外语才艺学校培训业务现状矩阵SWOT分析
3.3 留洋外语才艺学校英语培训项目现行的市场营销策略
3.3.1 产品策略
3.3.2 定价策略
3.3.3 渠道建设
3.3.4 促销策略
第四章 留洋外语才艺学校现行营销策略存在的问题及其原因分析
4.1 留洋外语才艺学校现行营销策略存在的问题
4.1.1 产品策略单薄
4.1.2 价格策略单一
4.1.3 渠道策略狭窄
4.1.4 促销策略欠佳
4.1.5 内部机制不完善
4.2 原因分析
4.2.1 中教与外教比例不合理
4.2.2 家长对少儿英语教育要求提高
4.2.3 师资水平有待提高
第五章 留洋外语才艺学校的营销策略改进方案
5.1 产品多元化策略
5.1.1 多元化产品组合策略
5.1.2 品牌发展策略
5.1.3 产品的品质
5.2 价格灵活化策略
5.2.1 定价方法
5.2.2 不同目标市场的定价策略
5.3 创新渠道策略
5.3.1 渠道开发
5.3.2 渠道管理
5.4 提高促销效益策略
5.4.1 广告策略
5.4.2 活动推广
5.4.3 人员推销
5.5 提高人员素质策略
5.5.1 提高队伍的专业化和规范化
5.5.2 提高客户参与度
5.6 构建机构品牌,设计有形专属策略
5.7 强化过程管理策略
5.7.1 建设标准化服务体系
5.7.2 优化业务流程
第六章 留洋外语才艺学校营销策略的实施保障
6.1 人力资源保障
6.2 组织保障
6.3 制度保障
第七章 结论
7.1 结论
7.2 展望
参考文献
幼儿教育论文范文二:陈鹤琴幼儿教育管理思想与实践的研究
对于幼儿园而言，其管理效益应包括教育效益、社会效益和经济效益三种特质，每一种特质又有其独特的内涵。幼儿园管理的教育效益是指幼儿园的管理活动围绕和服务于教育目标，致力于促进幼儿全面健康和谐发展，能够产生为幼儿的终身发展奠定良好素质基础的效益。幼儿园管理的社会效益是指幼儿园的管理活动要兼顾家长工作、学习和社会发展需要，产生有助于社会延续和发展的效益。幼儿园管理的经济效益则是指幼儿园的管理活动能保证教职工的物质生活需要，维持幼儿园经济正常运转，确保幼儿园科学运行和可持续发展的效益。在当前我国的幼教实践中存在着对幼儿园管理效益观认识偏差，忽视教育效益，追求经济效益等问题。1这显然与陈鹤琴所提倡的一切为幼儿的理念和做法背道而驰，对于学校管理者来说，所追求的办学目的应是更大的教育效益和社会效益，这才与“活教育”目的，即“做人，做中国人，做世界人”相匹配。学校管理者正是承担了培养人的职责，若将教育目的转为其他方面则本末倒置，失去了教育本身的意义。陈鹤琴的学校管理思想不仅仅体现在其教育体制机制的建立和运行上，更值得倡导和发扬的是陈老那一片为教育献身的赤诚之心，他更是立下了“教育救国”的志向。1919年8月，身怀教育理想的陈鹤琴完成学业，回到祖国，决心为祖国的教育振兴贡献出自己的力量。他办教育的目的在于造福国民、在于祖国振兴。陈鹤琴这种大爱无私，一丝不苟的办学精神一直传承至今。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年11月14日教育部印发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，11月15日新华社受权播发《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。这些文件传达出国家对我国幼儿教育的深刻重视，作为基础教育的基础，幼儿教育管理者任重道远，只有秉承陈鹤琴老先生深耕于幼教的大爱精神，我国的幼儿教育管理事业才能够有所成就，最终使得幼儿成长为中华民族伟大复兴的建设者。
abstract
摘要
1 导论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 核心概念
1.3 研究综述
1.3.1 关于陈鹤琴“教育思想”的综合研究
1.3.2 关于陈鹤琴“幼儿教育管理思想与实践”的相关研究
1.4 研究的主要内容、方法与步骤
1.4.1 研究的主要内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究步骤
2 陈鹤琴幼儿教育管理思想的形成条件
2.1 中西文化交融
2.1.1 国内传统教育的影响
2.1.2 国外教育理念的熏陶
2.2 时代发展要求
2.2.1 中国“新教育”改革运动的时代背景
2.2.2 受制于外国的我国早期幼儿教育
3 陈鹤琴幼儿教育管理实践
3.1 创办与管理南京鼓楼幼稚园
3.1.1 关于南京鼓楼幼稚园的办园背景
3.1.2 关于南京鼓楼幼稚园的管理实践
3.1.3 关于南京鼓楼幼稚园的办学思想
3.2 创办江西省立实验幼稚师范学校
3.2.1 关于江西幼师的办学背景
3.2.2 关于江西幼师的工作实践
3.2.3 关于江西幼师的办学思想
4 陈鹤琴幼儿教育管理思想的主要内容
4.1 关于幼儿管理的思想
4.1.1 重视园区环境管理,引导幼儿全面发展
4.1.2 注重幼儿日常管理,培养幼儿良好习惯
4.1.3 重视幼儿健康管理,促进幼儿身心健康
4.2 关于幼儿教师管理的思想
4.2.1 深谙“活教育”之灵魂,强调教师以爱为先
4.2.2 重视教师自身修养,促进学术研究与教学能力的提升
4.2.3 坚持教学做相统一,促使理论学习与实践活动紧密结合
4.3 关于学校管理的思想
4.3.1 建立科学的学校管理制度,促使学校管理规范化
4.3.2 提倡校长以身示范,用人性化管理感染师生
4.3.3 坚持学校建设融合社会发展,培养国家有用之才
5 陈鹤琴幼儿教育管理思想的主要特点及当代价值
5.1 陈鹤琴幼儿教育管理思想的主要特点
5.1.1 幼儿教育管理思想科学适宜
5.1.2 教师教育管理思想民主务实
5.1.3 学校管理思想开拓创新
5.2 陈鹤琴幼儿教育管理思想的当代价值
5.2.1 幼儿教育管理思想有利于幼儿健康成长,值得弘扬
5.2.2 教师教育管理思想有助于促进教师专业发展,值得肯定
5.2.3 学校管理思想有助于提高办学效益,值得倡导
参考文献
幼儿教育论文范文三:幼儿教育师资有效供给研究——以D省幼儿教育师资供给为例
本研究以幼教师资供给侧结构性改革方法论为指导，从供需关系入手，运用调查研究法、案例分析法和文献研究法先后对全国和Ｄ省幼教师资供需矛盾现状进行了分析，并以D省为例从供给和需求两个视角进行了供给问题透视，对供给体系中的微观结构和宏观结构进行了结构性分析。对问题的分析坚持层层深入，环环相扣，进行立体全方位地呈现与分析，多侧面立体化地开展问题研究，使问题的把握更加精准，使数据与事例能够得到互相验证，更能真实地反映问题的本质。在此基础上进行了需求侧对供给的影响分析，不仅从需求主体诉求和政策影响两方面对幼教师资基本需求进行了分析，还创造性地从幼教师资有效需求的角度对有效供给的实现进行了影响因素分析，并结合二孩政策的实施对D省幼教师资未来需求进行了预测分析。在完成对供给侧和需求侧分析的基础上，提出了幼教师资供给侧结构性改革的目标和实现幼教师资有效供给的方案，建构了幼教师资供需合作共同体模型，进行了幼教师资有效供给的体制机制设计创新，以从根本上解决供需矛盾，实现幼教师资有效供给的目标。供需合作共同体不同于以往的U-G-K模式。它的提出是为了从体制上能够有效地解决幼教师资供给中的规模、质量和结构问题，发挥政府主导和市场调节两个方面的作用，对幼教师资供给侧资源进行有效配置，从而建构主体融合的供给主体体系。它的具体构成设想是基于复杂适应系统理论等多元理论与观点的支持，在非线性复杂系统内，通过激发各层面的内在动力，强化各主体的主动合作，形成基于区域合作的共生共存的生态机制
问卷调查样本的人口统计学的特征分布与统计结果
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘由与意义
(一) 研究缘由
(二) 研究意义
二、相关研究综述
(一) 国内研究现状
(二) 国外研究现状
三、研究内容与概念界定
(一) 研究内容
(二) 概念界定
四、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
五、创新与不足
(一) 创新之处
(二) 不足之处
第一章 幼教师资有效供给研究的理论基础
一、幼教师资有效供给研究的相关概念与观点
(一) 供给与有效供给
(二) 幼教师资的有效供给
(三) 幼教师资供给侧结构性改革
二、幼教师资有效供给研究的方法论指导
(一) 供给侧结构性改革提出的背景
(二) 供给侧结构性改革的主要观点及其方法论
(三) 供给侧结构性改革方法论对于幼教师资供给的适用性
(四) 幼教师资有效供给研究的方法论指导
(五) 幼教师资有效供给研究的基本理论框架
第二章 幼教师资供需问题的现实透视
一、全国幼教师资供需现状分析
(一) 总量不足和类别差异是师资供需的突出问题
(二) 结构质量不高成为实现幼教师资专业化目标的瓶颈
二、D省幼教师资供需现状分析
(一) 师资供给的结构性矛盾凸显
(二) 不良供给制约了师资质量供给水平
三、基于三个维度的师资供给结构分析
(一) 调查方案设计
(二) 调查结果与分析
(三) 调查结论
四、基于需求方评价的师资供给过程质量分析
(一) 评价设计与组织
(二) 评价结果与分析
(三) 调查结论
第三章 幼教师资现实供给中的微观结构问题
一、供给方案要素的结构问题
(一) 培养方案文本分析的依据
(二) 方案要素存在的现实问题
二、供给条件要素的结构问题
(一) 条件要素分析的依据
(二) 条件要素存在的现实问题
三、供给侧背景下供给微观结构的问题分析
(一) 供给微观结构问题呈现的特征
(二) 供给微观结构问题的成因探析
第四章 幼教师资现实供给中的宏观结构问题
一、供给宏观结构中的现实问题
(一) 类型结构不能与规模需求相适应
(二) 层次结构与需求结构错位现象较严重
(三) 科类结构对师资需求的适应性不强
(四) 地域结构的不均衡性十分突出
(五) 资源配置结构错位较为严重
二、供给侧背景下供给宏观结构的问题分析
(一) 供给体制不顺运行机制不健全
(二) 政府(部门)主体角色不到位
(三) 院校主体内生动力不足
(四) 其它主体的主体意识缺失
第五章 幼教师资需求侧对幼教师资有效供给的影响
一、需求侧的基本需求对师资有效供给的影响分析
(一) 需求侧需求主体的基本诉求分析
(二) 需求侧师资需求政策的影响分析
二、需求侧有效需求对幼教师资配置的影响分析
(一) 标准需求导向下幼教师资配置存在的问题
(二) 有效需求下幼教师资配置的影响因素及其模型构建
三、二孩政策对幼教师资未来需求的影响分析
(一) 二孩政策下D省入园适龄人口预测分析
(二) 二孩政策对D省幼教师资供给带来的影响
第六章 基于主体融合的幼教师资供给体制创新
一、幼教师资供给新体制架构
(一) 幼教师资供给新体制的设计方案
(二) 基于多元理论支持的供需合作体构成模型
(三) 供给侧主体功能设计
二、幼教师资供给的办学体制设计
(一) 坚持政府主导和省级统筹的体制
(二) 强化师范院校的主体作用
(三) 创新多元化的办学体制
(四) 促进协同培养人才制度化
三、幼教师资供给的管理体制设计
(一) 新型主体间的两种性质的关系
(二) 幼教师资供给的宏观管理体制设计
(三) 幼教师资供给的微观管理体制设计
四、幼教师资供给的人才培养体制设计
(一) 落实师德养成教育的常规制度
(二) 建立专业培养方案的编修评估制度
(三) 完善应用型人才培养课程体系
(四) 确立实践取向的专业培养模式
第七章 基于有效供给的幼教师资供给机制创新
一、适应需求的供给规划机制
(一) 建立基于市场的师资供需预测机制
(二) 强化政府统筹的供需预警机制
(三) 完善省级统筹的分类规划机制
(四) 建立适应市场变化的机动规划机制
二、服务需求的供给动力机制
(一) 市场调节与竞争机制
(二) 院校内部动力机制
(三) 主体合作动力机制
三、引领需求的保障机制
(一) 市场准入机制
(二) 监督评估机制
(三) 均衡供给机制
(四) 投入保障机制
结语
参考文献
幼儿教育论文范文四：父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究
在本次研究过程中，由于时间和自身能力的限制，调查对象的层次、结构多样性比较差，使得样本的代表性受到了一定的限制。本次调研的样本数量较少，在进行分析时，系数值比较小，相关性相对比较差。本文采用的文件是根据已有问卷，结合实际情况进行改变的，不能够完全符合当地的情况，造成调查内容的不全面。父亲在幼儿教育过程的缺失已经引起了社会的广泛关注，并且成为一个社会话题。本文通过对幼儿性格及信赖度，亲子时间、交流内容及相处模式，父亲参与幼儿教育及家庭分工，父亲再学习及父亲的教育理念四个方面的分析，总结出了父亲对幼儿教育过程中存在的问题，以及导致问题产生的原因，对于有效的改变教育现状，有着较大的推动意义。在今后的研究中，可以增加研究对象的广度，从而提增加研究的深度，以更好的找到问题的根源，更好的寻找解决的途径，从根本上解决父亲对幼儿教育的问题。
父亲月收入与最佳的陪伴方式选择的差异
摘要
Abstracts
绪论
第一章 文献综述
第一节 相关概念的研究
一、父亲的概念
二、父亲参与的概念
三、父亲缺位的概念
第二节 关于父亲参与幼儿教育的内容及意义的研究
一、亲职教育
二、父子(女)关系的研究
三、现代家庭教育中父亲的形象
四、父亲参与幼儿教育的意义
第三节 目前国内外关于父亲参与育儿的情况研究
第四节 父亲参与育儿的问题及对策研究
一、父亲参与幼儿教育存在的问题
二、提高父亲参与幼儿教育的策略
第二章 父亲参与幼儿教育的现状:基于上海X幼儿园调查的分析
第一节 研究目的
第二节 研究方法和研究对象
一、研究方法
二、研究对象
第三节 结果分析
一、问卷分析
二、问卷结论
第四节 存在的问题及原因分析
一、父亲参与幼儿教育存在的问题
二、导致父亲对幼儿教育不足的原因分析
第三章 提升父亲参与幼儿教育水平优秀个案分享
第一节 研究目的
第二节 研究对象和研究方法
一、研究对象
二、观察法
三、访谈法
第三节 父亲参与育儿的方式及策略：基于优秀育儿案例的分析
一、对父亲在孩子成长中的重要性有充分的认识
二、父亲在教育幼儿存在问题的认识
三、优秀案例分享
第四章 促进父亲参与幼儿教育的实施策略
一、父亲自身
二、学校方面
三、家庭方面
四、社会方面
结语
参考文献
幼儿教育论文范文五:基于皮亚杰认知理论的幼儿教育游戏应用交互设计研究
本文基于皮亚杰认知理论，结合皮亚杰认知图式、加浬信息加工理论、用户行为模型（FBM）、用户心智模型、匹配度实验、可用性测试评价等，开展针对幼儿教育游戏应用的交互设计研究。主要取得如下研究成果：（1）通过案头研究、问卷调查及访谈等用户研究方法开展了用户认知态度调查，分析出家长及幼师等对幼儿教育游戏应用的需求与期待，为设计开发人员提供了需求参考。（2）结合皮亚杰认知图式公式“S-（AT）-R”及新皮亚杰学派“加浬信息加工理论”，构建了幼儿认知图式模型与幼儿在游戏情境中的信息加工模型，通过解析模型确定了幼儿用户认知思维的特征及局限性，对幼儿教育游戏应用的环境创设及用户心智模型的创建具有重要的指导意义。（3）采用皮亚杰临床试验法即入户式行为观察法，结合Fogg用户行为模型（FBM）提取了幼儿游戏情境中的使用行为因素，挖掘出幼儿用户的使用行为逻辑和游戏影响因素，对幼儿心智模型的创建提供了重要依据。（4）运用层次分析法（AHP）、入户式行为观察法、因子权重分析及实验数据拟合等，同时结合产品可用性测试评价指标，开展了定量化验证实验。（5）通过将幼儿游戏行为进行了定量化处理，完成了幼儿使用产品的心智模型与产品案例的交互架构模型的匹配度计算、可用性测试评价计算，为幼儿教育游戏应用的交互设计研究提供数学依据。（6）经实验数据拟合得到拟合函数，同时结合曲线趋势得出如下结论：用户心智模型与交互架构模型的匹配度与产品的可用性呈显著相关，即幼儿教育游戏应用的交互架构模型的匹配度数值越高，即产品的交互架构模型越贴合幼儿心智模型，产品的可用性越强，指导了优化设计实践。（7）结合实验结论，提取了适合于幼儿教育游戏应用的交互设计方法。从用户体验的角度确定了目标产品的设计目标及具体的交互设计思路，依据具体的优化设计目标与优化设计内容，指导完成了目标产品的交互设计优化设计实践。
摘要
ABSTRACT
字母注释表
第一章 绪论
1.1 课题介绍
1.2 研究背景
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究意义
1.3.2 研究目的与研究目标
1.4 国内外研究现状
1.5 研究思路与研究方法
1.5.1 研究思路与框架
1.5.2 研究方法
1.6 本文的创新点
第二章 幼儿教育类游戏产品与用户认知态度调查
2.1 幼儿教育类游戏产品研究
2.1.1 幼儿教育类游戏APP的载体类型
2.1.2 幼儿教育类游戏APP的特征与分类
2.2 用户认知态度调查
2.2.1 案头研究
2.2.2 问卷调查
2.2.3 用户访谈研究
2.3 本章小结
第三章 基于皮亚杰认知发展理论的幼儿行为研究
3.1 皮亚杰认知发展理论的形成与特征
3.1.1 皮亚杰认知发展理论的形成
3.1.2 皮亚杰认知发展理论的特征
3.2 幼儿的基本特点与认知发展规律
3.2.1 幼儿的基本特点
3.2.2 幼儿的认知发展规律
3.3 幼儿与皮亚杰认知理论的关联性研究
3.3.1 皮亚杰认知图式建构
3.3.2 幼儿认知行为与皮亚杰认知发展理论的关联性
3.3.3 幼儿教育游戏APP与皮亚杰认知理论的关联性
3.4 幼儿使用行为的影响因素
3.4.1 幼儿使用行为影响因素的提取
3.4.2 幼儿使用行为影响因素的解析
3.4.3 幼儿的使用行为观察实验
3.5 本章小结
第四章 幼儿心智模型与交互模型匹配度及可用性分析
4.1 心智模型的内在机制及功用分析
4.1.1 心智模型的作用机理及特征
4.1.2 交互设计在幼儿教育游戏APP中的作用
4.1.3 交互设计中心智模型的功能及用途
4.2 幼儿心智模型与产品交互设计模型的关联性实验
4.2.1 实验设计
4.2.2 用户心智模型与产品交互设计模型的匹配度实验
4.2.3 产品可用性测试评价实验
4.2.4 匹配度与产品可用性测试评价结果比对分析
4.3 幼儿教育游戏应用中交互设计研究
4.3.1 幼儿教育游戏应用交互设计框架
4.3.2 幼儿教育游戏应用的运行逻辑图
4.4 基于幼儿认知行为特征的交互设计方法
4.5 本章小结
第五章 幼儿教育游戏应用交互设计优化实践
5.1 用户体验优化目标
5.1.1 优化目标
5.1.2 基于皮亚杰理论的优化设计思路
5.2 基于皮亚杰理论的幼儿教育游戏应用优化设计实践
5.2.1 基于认知行为特征的产品功能模块与信息架构的构建
5.2.2 产品线框图及高保真原型图设计
5.2.3 目标APP产品的视觉界面输出
5.3 优化设计评估
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 展望
参考文献
论文写作涉及到的论文选题、标题、摘要、提纲、开题报告、答辩等方面，本网为大家提供相关的写作素材，有任何问题，欢迎随时咨询
