本文是幼儿教育论文，对于学前教育专业而言，幼儿歌曲弹唱教学属于该专业人才培养的重要课程，对培养学生实践能力具有重要作用。对于中职学前教育专业学生而言，必须要具备幼儿园岗位能力需求，才能够适合幼儿园岗位要求。笔者以《蜗牛与黄鹂鸟》弹唱教学为例，依照幼儿园教学设计教学目标，引导学生领悟幼儿情感特征，帮助学生熟悉岗位技能要求，以此丰富弹唱教学法，培养学生参与和协作意识；同时，还依照幼儿园教法设计弹唱教学要领，以此来培养学生互动沟通意识与团结协作能力。对于幼师而言，弹唱能力属于必备素养，更是幼儿园开展音乐教学的核心环节，对该专业学生学习期间提出较高要求。笔者参与学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》教学，从中积累一定的感性和理性经验；而且查阅大量相关文献和书籍，加深对教学工作的认识和实践体会。因此，本文就从岗位需求出发，全面提高学前教育专业学生的教学目标入手，依据教学实践选择研究切入点，希望本文研究能够为儿歌弹唱教学改革进行深化，对学前教育专业学生教学能力进行培养与拓展。本研究成果不但能够促进学前教育专业学生将《幼儿歌曲弹唱》融入到教学中，而且能够进一步丰富《幼儿歌曲弹唱》课程的理论意义与实践价值。因此，学前教育专业必须要发挥自身资源优势，将儿歌弹唱当成长远的教学目标，发挥弹唱教学的长效作用，采用儿歌弹唱将各类音乐教学活动串联起来，采用示范性和专业性的教学促进幼儿音乐教育不断发展，最终实现学前教育的教学目的，不断提升与拓展幼儿的综合素质。
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第1章绪论
在学前教育专业人才培养过程中，儿歌弹唱教学属于重要课程，结合学科教学特征、人才培养目标等，系统化开展教学实践，能够在教学中不断探索，引导学前教育专业学生培养演唱能力与伴奏能力，逐渐提高其教学能力和教学水平。儿歌弹唱课程的属性决定了教学时要注重其实用性，把现代化教法传授给学生，确保学生在工作岗位上发挥自己的职业能力。本文主要分为四个部分，一部分对文章的选题背景、文献综述及内容等进行阐述；第二部分阐述了《幼儿歌曲弹唱》在学前教育专业和岗位能力中的重要性，为后文提供理论需求；第三部分通过对学生的教学活动进行探析，制作了问卷调查，发现了中职学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》教学中存在的问题。第四部分对《幼儿歌曲弹唱》教学中存在的问题提出解决对策。在满足岗位能力需求基础上展开《幼儿歌曲弹唱》的教学设计；最后是结论部分，对全文进行归纳与总结。为了避免称谓的混乱，后文对学前专业学生统称为学生；对幼儿园学生统称为幼儿；对学前专业的教师统称为教师；对幼儿园教师统称为幼师。所以，弹唱这项技能对于幼师来说是岗位能力中必备的技能。在教学活动中，儿歌弹唱属于重要的教学技能；这个技能能够充分锻炼幼儿教师的职业素质与专业能力，发挥幼教的音乐教学潜力。还能够有效发挥幼教的教学能量。当教师弹奏分解和弦环节时，重点体现在弹奏的力度及声音响度两个方面上，此时教师着重弹奏为学生提醒，只要认真听的学生都能够感受到；当学生听到这些重音处就按照事先讲好的要求落实，跺脚组遇到跺脚处就开始跺脚，拍手组遇到拍手处就开始拍手，通过这些动作配合伴奏。
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第2章学前教育与岗位能力需求下的《幼儿歌曲弹唱》
2.1学前教育中的《幼儿歌曲弹唱》
随着社会对幼儿园教师需求逐渐增加，很多学生都涌向学前教育专业。但是中职学前教育专业的生源大多是因为中考失利或者来自农村的学生。学生的音乐基础水平都不高。如果采用高校的音乐教学模式，将“弹”与“唱”分开教学。学生很难在短时间接受消化所学内容，时间一久便会觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。学前教育专业音乐课程设置中，也没有考虑与其他学科联系起来。这样单一的课程是不利于学生音乐能力的全面发展的。目前学前教育专业还存在着“重理论轻技能”、“重学习轻实践”的问题，导致学生出去实习的时候无法将弹唱技能运用到工作岗位。笔者在日常教学中发现：很多学生对五线谱的认知能力还是较低，不会为简谱旋律配置和弦，而且学生私下的练琴的时间极少，加上又是大班教学，学生多，老师不能每一节辅导到每一个学生。这样的状况想要提高学生的弹唱能力很难。所以改革学前教育的音乐课程，对教学内容进行整合优化，进一步提高学生对音乐课堂的兴趣。学生感兴趣了才会有想去学习好这门课程的动力，才能提高弹唱技能，为日后走上岗位打下基础。幼儿园的孩子无法理解复杂的知识，而幼儿歌曲的特点是词句简短，结构简单，想象丰富，而且富有旋律和节奏。可以帮助幼儿对事物的记忆力，拓展幼儿的想象力等。作为幼儿教师还可以自己编创歌谣来丰富教学的环节。以上教学设计中，幼儿教师亲自弹唱是最佳的儿歌呈现方式。由此可见，《幼儿歌曲弹唱》与幼儿的五大领域都密不可分。对于学前教育专业的学生来说是一门必修的课程。对于幼儿园教师来说弹唱是综合能力的体现，是幼儿教师一项必备的技能。
常用歌曲种类
2.2岗位能力中弹唱技能的作用
在幼儿园教学活动中，幼儿歌曲弹唱是幼儿教师必备技能，这种技能在幼儿教师岗位能力中的重要性主要体现在如下几个方面：（1）可以强化幼儿活动体验。事实上，弹唱教学属于实践环节，能够让师生都参与进来。在教学活动过程中，师生都具有极强的参与性与实践性，在参与歌曲弹唱过程中，还能够从中享受到极其丰富的情感体验。从幼儿园教学可知，弹唱教学属于开展音乐活动的重要环节，也是深受幼儿喜欢的内容，与其他各种音乐活动比较，幼儿歌曲弹唱可提高教师示范效果，为幼儿提供较好的视听效果。在教学活动中，幼儿演唱与动听的琴声形成一种音乐交流，让幼儿从心灵上感受到每秒的体验，让幼儿在音乐熏陶中得到强烈的体验，促使幼儿对音乐的魅力与乐感体验更上一个新台阶。（2）促进幼儿的审美启蒙。将幼儿歌曲弹唱融入到幼儿教学活动中，不但能够让幼儿掌握一定音乐知识和技能，通过教学环境还能渗透审美启蒙教育。首先，儿歌弹唱更易体现出歌曲的独特魅力，幼儿置身在愉悦地欣赏环境，能够直观体会到歌曲的内在韵律美。其次，幼儿全身心参与演唱，能够自然而然抒发个人的情感，无形中就能陶冶幼儿的情操。最后，幼儿独特的音色与审美观点，通过弹唱环节能够彰显出个性美。教学活动时，教师给予幼儿正确的引导与帮助，通过充满活力和思维的作品引导幼儿审美趣味朝着健康方向发展，通过儿歌弹唱让幼儿品味美、接受美及创造美，让歌曲中内蕴美在幼儿的心灵中不断萌芽与成长。（3）提高幼儿综合素质。随着音乐教学不断改革与发展，儿歌弹唱在教学中的作用更重要与突出。
教师教法
第3章学生教学活动中的问题及调研......................................................................9
3.1学生教学活动案例及评析.................................................................................9
3.2《幼儿歌曲弹唱》相关问卷调查及结果分析...............................................13
3.3学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》教学中存在的问题...................................16
第4章提高《幼儿歌曲弹唱》教学效率对策及案例............................................20
4.1提高教学效率的对策.......................................................................................20
4.2学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》教学案例...................................................22
4.3岗位能力需求下的学前教育专业需做到.......................................................27
结论......................................................................................................................30
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第4章提高《幼儿歌曲弹唱》教学效率对策及案例
4.1提高教学效率的对策
从前文分析来看，在教学过程中各中职教师也在想方设法提高教学质量，采取多种手段培养学生岗位能力需求。但是从实际情况来看，岗位能力需求方面培养还存在许多不足，还需要不断改进和提高。笔者结合教学体会，结合存在问题提出如下一些对策。从各个中职学校来看，学前教育专业属于常见专业，也是各中职学校开办的主要专业。在学前教育专业培养过程中，《幼儿歌曲弹唱》教学属于重要课程，也是培养必备课程。从教学现状来看，许多教师也重视岗位能力需求的培养，但是没有在教学中让学生将《幼儿歌曲弹唱》运用到幼儿的教学活动中。通过传统教学模式后，学生虽然敢于自弹自唱，敢于开口歌唱，由于音乐相关基础知识却比较薄弱，无论是基本乐理还是钢琴弹奏等相关知识，虽然学生掌握了一些幼儿园相关岗位能力需求，但是在岗位上却无法进行创新，只能够依照传统模式完成教学，却无法对教学质量进行创新和改革。笔者结合教学经验总结，提出如下一些建议：首先，高度重视弹唱相关基础知识；事实上，要真正做好幼儿歌曲弹唱教学，并没有想象那么简单，不只是能弹琴唱歌就能够实现，还必须有最基本的功底。因此，学前教育专业开设弹唱教学前，必须要先学习相关基础课程，要学习基本乐理、钢琴弹奏、视唱练耳及声乐演唱等各方面知识，而且还必须要将这些知识掌握牢固，绝对不能认为这都是一些基础，了解了解就行。只有将这些知识掌握牢固，才能够进一步学习弹唱方法和其他知识。考虑到这方面因素，笔者在实际教学过程中就确定如下教学动作设计。在正常完成教学目标基础上，把学生划分成为两个小组，而且人数比较均衡，一组学生主要负责跺脚，一组学生主要负责拍手，通过跺脚和拍手两个动作为整个弹唱教学过程进行伴奏，就是把整个教学过程设计成奥尔夫声势律动游戏。当然在教学过程中跺脚和拍手也不能够乱拍，还必须要制定一定的游戏规则；本次教学游戏规则为：当老师弹唱过程中，学生必须要认真观看和听，要及时为教师伴奏
4.2学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》教学案例
《蜗牛与黄鹂鸟》属于一首比较经典儿歌，这首歌曲深受幼儿喜欢，自然弹唱教学中也深受学生喜欢。这首儿歌旋律活泼欢快，歌词情感充沛，亲切自然，整个歌曲中贯穿着童真童趣，犹如小溪流淌。从整首歌的格调来看，歌词非常非常生动，充满自然情趣，采用拟人化手法展现出动物的欢快，体现出动物世界的生活场景。通过欢快跳跃的旋律，启发学生体会幼儿对大自然的热爱之心，塑造幼儿坚强品格。在这首歌曲中，采用叙述手法体现出黄鹂鸟与蜗牛间的对话。因此，选择《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌为例，不仅是旋律比较动听，其中蕴含着极其深刻道理，还能够塑造出一个催人奋进的艺术形象。能够实现寓教于乐的目的及教学效果。从曲谱可以看出，这首歌曲演奏难点主要是怎样运用半分解和弦，和附点及切分节奏的掌握。一般而言，大多数学生可以熟练弹奏柱式和弦及全分解和弦伴奏音型，但是对半分解和弦弹不均匀。在这种歌曲中，采用半分解和弦为动物之间对话营造一种轻松活泼氛围，所以左手的半分解和弦需要弹得轻巧一些。这个需要左手反复的练习。右手旋律有一些附点和一些切分节奏，这个需要在弹之前就将这个节奏型指导学生唱会、唱熟。最后一个难点就是E大调。开始之前教师可以让学生弹奏一下E大调的音阶，作为辅助练习。这种歌曲中主要包含着鲜明的节奏和耳熟能详的旋律。当弹奏过程可以设计一些动作，比如设计成拍手、捻指及跺脚等各种奥尔夫声势动作。学生在进行教学活动设计时，许多幼儿歌曲都可以通过这种模式来增强乐感，来激发幼儿的学习激情。
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结论
通过这种教学模式，能够有效提高教学质量与教学效率，让学前教育专业的弹唱能力符合幼儿园岗位能力需求，真正发挥中职院校人才培养的价值和意义。从学生中挑选一些掌握较好学生轮流替代教师对《蜗牛与黄鹂鸟》进行弹唱，而其他学生在下面通过跺脚、拍手等方式进行伴奏；这个过程非常关键，更是培养学生岗位能力需求的重要环节，弹唱学生与其他学生共同模拟幼儿园的教学场景，犹如在幼儿园现场进行实践教学，在这种环境中开展律动教学训练，不但能够提高学生专业知识和技能，还能够培养学生岗位能力需求。过一组跺脚，另一组学生采用拍手进行应和，这种方式有效提高学生学习激情，在欢声笑语中能够掌握所教知识，能够感受到相应音律。当完成奥尔夫声势律动游戏后，要求学生换成碰铃与响板等各种奥尔夫乐器，仍然把学生划分成两个小组，一组使用碰铃，另一组使用响板，学生分别交替敲打碰铃与响板，通过这种方式进行伴奏。当对《蜗牛与黄鹂鸟》进行弹唱时，由教师弹唱两遍，要求学生认定看和听，从中领悟歌曲的旋律，引导学生逐渐熟悉游戏规则。从歌曲中，黄鹂鸟看到笨拙蜗牛的样子忍俊不禁，忍不住出言嘲笑它，从歌曲中活灵活现描绘出整个场面，这个场面充满有趣和笑点。对这首歌曲中所蕴含的思想进行分析，从中认识自身局限，必须要不懈奋斗才能够取得成功，才能够得到成功的果实。当学生已经彻底熟悉游戏规则后，就将课堂还给学生，让学生自己动手感受音律。最后，教师还要针对这堂课进行总结点评，针对学生弹唱及伴奏进行评价，主要是指出训练过程中的长处和优势，并针对存在问题进行分析，提出解决问题的对策和建议，提示学生训练中必须要进一步改善。
