幼儿教育论文范文在哪里找？幼儿园开展亲职教育的状况直接影响幼儿家庭教育的质量，事关幼儿的健康成长。近年来，幼儿园开展亲职教育的情况如何，是否落实了文件要求，开展哪些亲职教育活动，取得哪些成效，存在什么问题，原因何在等，是需要进一步关注的问题。已有的对亲职教育现状的研究，更多的是对家长接受亲职教育的现状调查方面的研究，对幼儿园亲职教育现状的研究不多。本研究将通过调查，具体了解幼儿园亲职教育的现状，以期为更好推进亲职教育的开展提供借鉴。本文为大家提供了篇关于幼儿教育方面的论文范文，供大家参考。
幼儿教育论文范文一：幼儿园亲职教育现状调查研究——以河南省F县为例
童年的经验会影响孩子的一生，都说环境塑造人，人从一出生便开始受到家庭环境的影响。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，良好的家庭环境能够为儿童提供“优良的养分”，则有利于儿童的健康成长，反之，如果家庭环境为儿童提供的是“劣质的养分”，那么将不利于儿童的健康成长。父母的亲职教育水平很大程度上决定了儿童成长的家庭环境。近年来，本研究通过问卷法和访谈法调查了河南省F县幼儿园亲职教育的现状，发现幼儿园的亲职教育取得了以下的成效：（1）教师和家长对亲职教育的必要性认识充分。（2）幼儿园均有开展亲职教育活动，形式较为多样，内容较为丰富。（3）幼儿园亲职教育活动的取得了一定的效果。但也存在以下问题：（1）教师和家长对亲职教育的认识不全面。（2）幼儿园亲职教育活动的开展频率低，形式缺乏针对性，内容缺乏系统性；幼儿园教师亲职教育专业水平低。（3）幼儿园亲职教育活动的开展在时间、频率、形式、培训人员和内容方面均与家长需求不一致。根据上述问题，本研究从幼儿园方面分析了原因，并提出了一些建议。由于个人能力有限，并且在研究过程中存在很多不可控制的因素，导致本研究存在一些不足之处。首先，在研究工具方面，由于本次调查的问卷使用互联网工具发放和回收，不排除家长会随意填写，致使调查结果存在些许偏差；其次，从样本方面来看，份家长问卷和份教师问卷只能代表河南省F县所幼儿园亲职教育的现状，研究结果的普适性还不能妄下定论；最后，由于本人的知识水平和写作能力有限，对结果的分析和提出的对策不够深入、具体，研究深度还有待进一步扩展。亲职教育是一个非常有研究价值和研究空间的课题，幼儿园亲职教育独特的价值和优势仍有待挖掘，在后续的工作中，会持续关注幼儿园亲职教育的研究。研究者希望更加深入的挖掘幼儿园亲职教育的价值和优势，并且希望通过实践与理论相结合，使幼儿园的亲职教育更加完善、更加科学、更加成熟。
摘要
ABSTRACT
第一章绪论
1.1问题的提出
1.2研究目的和研究意义
1.2研究目的和研究意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3核心概念的界定
1.3.1亲职教育
1.3.2幼儿园亲职教育
1.3.3家庭教育
1.4文献综述
1.4.1国外关于亲职教育的研究
1.4.2国内关于亲职教育的研究
1.4.3对国内外相关研究的述评
1.5研究思路与研究方法
1.5.1研究思路
1.5.2研究方法
1.5.3调查的实施
1.5.4调查对象
1.5.5调查工具
1.5.6调查方法
第二章幼儿园亲职教育的现状
2.1幼儿园亲职教育取得的成效
2.1.1教师和家长对亲职教育的必要性认识较为充分
2.1.2幼儿园开展了形式多样、内容丰富的亲职教育活动
2.1.3幼儿园亲职教育活动取得了一定的效果
2.1.4家长对幼儿园亲职教育的需求高
2.2幼儿园亲职教育存在的问题
2.2.1教师和家长对亲职教育的认识不全面
2.2.2幼儿园亲职教育活动的开展有待进一步规范
第三章幼儿园亲职教育存在问题的原因
3.1对亲职教育的意义认识不深刻
3.2亲职教育工作管理机制不完善
3.3幼儿园的人力和经费有限
3.4幼儿教师缺乏专业的亲职教育培训
第四章优化幼儿园亲职教育活动的建议
4.1积极承担亲职教育职责
4.2完善亲职教育工作管理机制
4.3优化亲职教育活动的形式和内容
4.4寻求外部支持
4.5提高幼儿园师资队伍的专业性
结语
参考文献
幼儿教育论文范文二：幼儿园园本课程实施研究——以石家庄市A幼儿园阅读活动课程为例
本研究主要以观察法与访谈法进行调查探究，通过实习驻扎的方式全天候对石家庄市A幼儿园园本课程阅读活动的实施现状不断深入了解，A幼儿园园本课程的实施以阅读活动与主题教学相结合，以及将阅读活动不局限于书本的阅读形式，还延伸到一日生活的方方面面，对幼儿的影响是连贯的，实施的途径是多种多样的。其中，活动实施特色主要体现在A幼儿园建构了完整的园本课程目标体系，设置的内容涵盖内容多领域性，实施过程的多元化，园内开展多样性评价阅读活动课程。但也存在相关不足，例如教师对园本课程创生能力有待加强，园本内容与社会适应能力结合存在偏差。针对特色与问题进行原因分析，特色原因在于国家政策的支持，地方具体的扶持以及幼儿园自身影响力方面；而问题出现的原因由于幼儿园与教育部门、社区的配合不够，幼儿园、教师、家长间协调还不通畅。在分析原因的基础上，提出了相应建议，继续保持课程评价的科学有效性，继续巩固园本课程内容与本地资源的有效结合，继续重视园本课程实施过程的多元化，加强教师对课程目标的适宜性发展，提高园本内容与社会适应能力相结合。在此次实际调研中取得了有一定的研究资料，为园本课程的研究方向进行了实际案例资料的补充，也为未来相关研究提供了可以参考的现实依据，但也具备不足之处，体现在观察探索的时间有限，未进行深入探索分析，研究的深度不够。此次研究的方法为质性研究，在探索过程中缺少一定的数据分析。在今后的研究中应补充相关的数据调查，以客观实际的数据支撑，使得研究更具备科学依据，除了研究应进行深度挖掘外，还应加大对广度的拓宽，例如在具有相同类型园所中进行横向对比。对于此次研究的不足之处，寄希望于在未来的探索中，能够得到研究的完善与延伸。
摘要
ABSTRACT
目录
第一章导论
1.1选题依据与问题提出
1.2研究目的
1.3研究意义
1.4文献综述
1.5理论基础
1.6研究设计
1.6.1研究问题
1.6.2研究对象
1.6.3研究方法
1.6.4收集与分析资料
1.7相关概念界定
1.7.1幼儿园园本课程
1.7.2园本阅读活动课程
第二章A幼儿园园本课程的实施现状
2.1A幼儿园园本课程的实施过程
2.1.1园本课程的总体设计
2.1.2阅读活动课程目标的设定
2.1.3阅读活动课程内容的选择
2.1.4制定课程内容依据的来源
2.1.5课程内容组织方式的制定
2.1.6阅读活动课程的组织实施
2.1.7阅读活动课程评价的分析
2.1.8大班阅读活动课程实施的案例
2.2A幼儿园园本课程实施的特色
2.2.1A幼儿园建构了完整的园本课程目标体系
2.2.2园本课程的内容涵盖内容多领域
2.2.3园本课程实施过程的多元化
2.2.4园内开展多样性评价阅读活动课程
2.3A幼儿园园本课程实施存在的问题
2.3.1教师对园本课程创生能力不足
2.3.2园本内容与社会适应能力结合存在偏差
第三章A幼儿园园本课程实施特色及问题的原因分析
3.1园本课程实施特色的原因分析
3.1.1国家政策指导
3.1.2地方具体扶持
3.1.3幼儿园影响力
3.2园本课程实施问题的原因分析
3.2.1幼儿园与教育部门、社区的配合不够
3.2.2幼儿园、教师、家长间协调不通畅
第四章A幼儿园园本课程实施的优化对策
4.1继续保持课程评价的科学有效性
4.2继续巩固园本课程内容与本地资源的有效结合
4.3继续重视园本课程实施途径的多元化
4.4提高教师对课程目标适宜性发展的重视
4.5加强园本课程内容与社会适应能力相结合的联系
参考文献
幼儿教育论文范文三：已农村幼儿园转岗教师专业发展困境的叙事研究——以十二位转岗教师为例
本研究选取S县三所农村幼儿园中的十二位转岗教师为研究对象，以叙事的手法结合文献法、访谈法、观察法对农村幼儿园转岗教师的生活和工作进行描述，并以《幼儿园教师专业标准(试行）》为依据，从生活方面、工作方面、专业能力方面、专业成长四个方面展现了S县三所农村幼儿园十二位转岗教师专业发展的困境。以转岗教师自身因素和外部支持因素两个维度分析了影响幼儿园转岗教师专业发展的原因，并以四个层面为维度提出了促进其专业发展的策略。由于主观原因和客观条件的制约，导致没有将事件的本土原貌充分的体现。另外，由于研究者本人理论水平有限、自身知识储备不足，以及受研究方法特殊性的影响。只选择了一个县三所农村幼儿园的十二位转岗教师为研究样本。虽然具有针对性，但普适性不强。这些需要研究者在今后的研究实践与学习中进一步深入丰富与完善。
转岗教师生活环境
摘要
AbstractIII
绪论
一、研究缘起
（一）农村幼儿园教师专业发展机遇与挑战并存
（二）农村幼儿园转岗教师专业发展优势与困境并在
（三）个人的经历与兴趣
二、文献综述
（一）国内相关研究综述
（二）国外相关研究综述
（三）对以往研究的述评
三、相关概念界定
（一）农村幼儿园
（二）转岗教师
（三）教师专业发展
四、研究设计
（一）研究思路
（二）研究内容
（三）研究目的
（四）研究意义
（五）研究的方法
（六）资料的整理与分析
五、理论基础
（一）职业适应理论
（二）马斯洛需要层次理论
（三）生态系统理论
第一章农村幼儿园转岗教师的专业发展叙事
一、农村幼儿园转岗教师的研究现场
（一）进入H镇中心幼儿园
（二）进入S县D镇中心幼儿园
（三）进入S县W镇中心幼儿园
二、农村幼儿园转岗教师素描
（一）丰富的从业经历也是一笔财富
（二）从干一行爱一行到爱他人
（三）园务工作和带班工作都需要我
（四）保育工作和后勤工作都需要我
（五）边“看孩子”边等待退休
（六）希望有一天能让我重回小学
第二章农村幼儿园转岗教师专业发展的现实困境
一、专业发展的环境
（一）生活困境
（二）工作困境
（三）学习困境
二、专业发展的理念与知识
（一）专业理念存在偏差
（二）专业知识结构不健全
三、专业发展的能力
（一）环境创设和利用的能力较低
（二）游戏指导能力匮乏
（三）教育活动组织偏小学化
（四）艺术素养薄弱
（五）教育评价能力不够
（六）一日生活过于偏重教学
四、专业发展的支持力
（一）专业发展意识淡薄，缺少规划和指导
（二）培训机会少，缺乏系统性和针对性
第三章阻碍农村幼儿园转岗教师专业发展困境的原因
一、外部原因
（一）制度建设不完善
（二）政策保障不到位
（三）资金投入不足
（四）管理部门和学校重视不够
（五）家长与部分幼儿园教师的认识偏差
二、内部原因
（一）转岗教师缺乏专业提升的内在动机
（二）转岗教师学前教育理论和技能欠佳
第四章农村幼儿园转岗教师突破专业发展困境的策略
一、完善政策法规，加大政府支持
（一）政府主责，保障权益
（二）严格标准，强化专业
（三）规范培训，不断成长
（四）立法保障，强制落实
二、优化资源环境，提供社会支持
（一）专家指引，网络推进
（二）家长力量，成长伙伴
（三）同伴结对，主动寻求
（四）农村资源，充分挖掘
（五）责任帮扶，彰显价值
三、坚持人本管理，促进园内发展
（一）精神关怀，创造环境
（二）人本管理，制度保障
（三）园本教研，文化建设
四、提升内在能力，促进自我发展
（一）终身学习，开拓视野
（二）实践反思，指导行动
（三）提升情意，主动发展
结语
参考文献
幼儿教育论文范文四：后疫情时代民办幼儿园发展困境的个案研究
近年来，国家积极鼓励社会力量办园，并加大普惠性民办园的数量。民办幼儿园是我国幼儿园的重要构成成分，民办幼儿园的生存和发展问题在后疫情时代更加突出。笔者结合时事时刻关注全球后疫情时代民办幼儿园的发展情况，选取两所大规模民办园作为研究对象，其中一所是营利性质的民办园，另一所是普惠园转型初期的民办园。基于可持续发展、教育公平和危机管理理论，分析在后疫情时代民办幼儿园发展的实际困境，并提出应对策略。后疫情时代民办幼儿园发展存在的现实困境，主要体现在生源减少、资金断链、师资流失、管理松懈等方面，其中招生困境主要体现在各种类型的幼儿园招生竞争激烈,疫情影响之下，招生雪上加霜，加之社会各界对民办园的认可和信任持不同的态度；资金困境包括民办幼儿园收入方式单一，成本大于利润，经费紧迫，补助迟缓，办学成本一路攀升；师资困境包括民办园教师待遇低、专业素质要求高、教师流失严重；管理困境包括行政管理问题凸显，落实不到位、传统的教学方式受到挑战、封闭式的园所管理存在一定的安全隐患。针对以上四方面民办幼儿园的困境，从国家、政府、幼儿园、家园社合力四方面提出改善民办幼儿园发展困境的措施。国家立法引导，增强危机预备力；地方政府扶持，增强危机反应力；幼儿园自立自救，增强危机缩减力；家—园—社合力，增强民办园恢复力。以上几点希望能够为缓解民办园发展危机提供可借鉴的经验。当然本研究还存在在许多不足之处，基于研究者自身理论水平、实践能力、调查时间有限，对问题的把握不够深入，文字不够凝练，不足之处会在后续的研究中继续改进。
农村幼儿园人员配备表
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
（一）民办园在学前教育事业中占据重要比重
（二）民办幼儿园的质量与发展问题备受关注
（三）新冠病毒疫情期间民办园受到冲击影响
二、国内外文献综述
（一）国内研究综述
（二）国外研究综述
三、民办幼儿园相关概念
（一）社会力量办园
（二）私立幼儿园
（三）民办幼儿园
（四）普惠性民办幼儿园
四、选题意义
（一）理论意义
（二）实践意义
五、研究设计
（一）研究目的
（二）研究内容
（三）研究方法
（四）研究思路
六、理论基础
（一）可持续发展理论
（二）危机管理理论
（三）教育公平理论
第一章两所民办幼儿园发展现状的调查
一、A幼儿园的基本情况
（一）后疫情时代A园招生情况
（二）后疫情时代A园师资情况
（三）后疫情时代A园管理情况
二、B幼儿园的基本情况
（一）后疫情时代B园招生情况
（二）后疫情时代B园师资情况
（三）后疫情时代B园管理情况
三、两所民办幼儿园的发展情况对比分析
（一）相同点
（二）不同点
四、两所民办幼儿园的发展经验
（一）民办园领导者的智慧
（二）政府鼓励社会力量办园
（三）打造园本特色与品牌
第二章后疫情时代民办幼儿园的发展困境
一、招生困境
（一）三足鼎立，竞争激烈
（二）疫情影响，雪上加霜
（三）认识偏差，信任缺失
二、资金困境
（一）微利经营，生存艰难
（二）经费紧张，补助迟缓
（三）成本攀升，如履薄冰
三、师资困境
（一）疫情使教师工资待遇一度陷入窘境
（二）疫情之下幼儿教师工作面临新挑战
（三）疫情加速幼儿教师资源大面积流失
四、管理困境
（一）疫情下民办园的行政管理问题更加凸显
（二）疫情下民办园传统的教学方式受到挑战
（三）疫情下封闭式的园所管理存在安全隐患
第三章后疫情时代民办幼儿园纾困策略
一、国家立法引导，增强危机预备力
（一）完善突发性公共安全保障措施
（二）落实普惠性幼儿园建设目标
（三）加大民办幼儿园保障性政策
二、地方政府扶持，增强危机反应力
（一）“五度”并举提高危机处理效率
（二）加大金融统筹力度助力复学复课
（三）落实相关优惠减免政策维持运转
三、幼儿园自立自救，增强危机缩减力
（一）投资者保持积极向上的态度
（二）保障民办幼儿教师合法权益
（三）加大民办园的稳岗补贴力度
（四）提供优质服务满足各方需求
（五）拓宽融资渠道盘活资金链条
四、家—园—社合力，增强民办园恢复力
（一）提高家长满意度，赢得家长的信任与支持
（二）提高疫情期民办幼儿园危机管理的能力
（三）构建家—园—社命运共同体应对危机
结语
参考文献
幼儿教育论文范文五：幼儿园传统节日主题活动开展现状研究——以K市为例
传统节日是中华民族历史文化的积淀，以喜闻乐见的形式深受人们喜爱，用独特的代表性与多元化给人们以生活上的仪式感。-岁的幼儿处于社会性行为发展的关键期，传统节日文化中蕴含着丰富的亲社会行为教育价值。对幼儿进行传统节日教育，有利于中华传统文化的传承与民族团结精神的发扬。在多元文化交融的时代，传统节日在国际教育的影响下，与当代幼儿教育渐行渐远，在园内呈现弱化状态。引导幼儿通过主题活动对传统节日进行系统的学习，不仅丰富幼儿园的教学形式，而且使得幼儿对传统节日内涵的了解更加深入，强化幼儿的民族自豪感与文化自信，为传承中华传统节日文化贡献一份教育力量。本研究选取K市所示范园作为调查对象，通过问卷法、实地观察与访谈法等多种研究方法，对传统节日主题活动在幼儿园的实施现状进行研究。本研究首先对传统节日与传统节日主题活动进行相关概念界定，并指出传统节日主题活动在幼儿园中实施的必要性与可行性。通过教师的认识与态度、传统节日主题活动的实施与家园合作三个维度对现状进行分析，并深入探寻其中存在的问题，提出相应的教学策略。现阶段，我国学前教育领域针对传统节日与主题活动两者之间有效融合的研究并未得到深入开展，故受借鉴资料不足、研究者的时间与精力有限,本研究还存在以下不足方面，需研究者进行深入补充：一是在幼儿园传统节日主题活动实施的现状部分，由于时间与地点的限制，本研究相对较为浅显，后续可继续进行深入细致的研究。二是教学策略的提升方面，本研究中通过问题针对性的谈及教学策略的提升，全面性的考虑还需加强。研究者会在以后的学习与工作中，继续对传统节日主题活动进行深入的探索和研究，以期为传统节日主题活动在幼儿园中的实施提供更为坚实的理论依据和实践指南。
摘要
AbstractII
绪论
一、选题缘由
（一）传统节日是弘扬和传承中华传统文化的重要途径
（二）传统节日是促进幼儿身心和谐发展的必要手段
（三）传统节日主题活动是适合幼儿发展的活动形式
二、文献综述
（一）关于传统节日的研究
1.关于传统节日内涵的研究
2.关于传统节日价值的研究
3.关于传统节日教育活动的研究
（二）关于幼儿园主题活动的研究
1.关于主题活动内涵的研究
2.关于主题活动特点的研究
3.关于主题活动设计与实施的研究
（三）关于传统节日主题活动的开展研究
（四）对已有研究的述评
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究设计
（一）研究目的
（二）研究思路
（三）研究对象
（四）研究方法
1.文献法
2.观察法
3.访谈法
4.问卷法
第一章幼儿园传统节日主题活动的教育概述
一、核心概念界定
（一）传统节日
（二）幼儿园主题活动
二、理论基础
（一）班杜拉的观察学习理论
（二）维果斯基的学习建构理论
（三）斯普朗格的文化教育学理论
三、传统节日在幼儿园主题活动中的价值分析
（一）传承和发展传统节日文化
（二）培养和提升幼儿的文化素养
（三）丰富和完善幼儿园教学资源
第二章幼儿园传统节日主题活动的开展现状
一、幼儿教师对传统节日主题活动的认识与态度
（一）幼儿教师对传统节日主题活动的认识
（二）幼儿教师对传统节日主题活动的态度
二、幼儿园传统节日主题活动的实施现状
（一）主题活动资源准备现状
（二）主题活动目标设定现状
（三）主题活动内容选择现状
（四）主题活动组织实施现状
（五）主题活动评价反思现状
三、幼儿园传统节日主题活动中家园合作现状
第三章幼儿园传统节日主题活动开展中存在的问题
一、幼儿教师开展活动意识不强烈
二、传统节日主题活动开展效果不佳
（一）活动资源的准备不充分
（二）活动目标的设定不明确
（三）主题活动的内容不全面
（四）主题活动的实施不系统
（五）主题活动的评价单一化
三、家长对家园合作认识不到位
第四章提升传统节日主题活动教学效果的策略
一、加强师资队伍建设，提升教师专业素养
（一）开展专业培训，完善培训机制
（二）阅读相关文献，丰富教育素材
二、丰富幼儿节日体验，完善主题活动内容
（一）遵循传统节日价值指向，确定教学目标
（二）挖掘传统节日文化资源，设计教学内容
（三）依据传统节日多元特点，完善教学过程
（四）采取灵活性评价手段，提升教学成效
三、强化家园合作关系，提高家长重视程度
（一）幼儿教师主动沟通，提高家长教育意识
（二）园方增设合作渠道，强化家园关系
（三）家长转变教育观念，形成教育合力
结语
参考文献
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