本文是幼儿教育论文1.家庭入学准备行为现状（1）家庭入学准备行为的总体情况良好，其中，家长帮助幼儿做好入学准备高于家庭自身准备。家庭帮助幼儿入学准备的高低顺序分别是：家庭帮助幼儿做好品质准备、家庭帮助幼儿做好知识准备、家庭帮助幼儿做好语言准备、家庭帮助幼儿做好社会准备、家庭帮助幼儿做好行为习惯准备、家庭帮助幼儿做好健康准备；在家庭自身准备方面，家庭环境准备高于家庭自身教育能力准备。（2）不同社会经济地位的家庭在帮助幼儿做好入学准备维度及健康准备、语言准备子维度上呈现显著差异。（3）子女性别不同、就读幼儿园级别不同及结构不同的家庭在入学准备行为各维度及总体水平上差异不显著。2.幼儿入学准备现状.本研究对家庭入学准备行为与幼儿入学准备的现状及二者之间的联系进行了深入的研究与分析，通过笔者掌握的家庭入学准备行为与幼儿入学准备的现状、存在的问题和影响因素提出有针对性的指导建议，以期在理论上进一步丰富相关理论研究。本研究结果表明，幼儿性别对于家庭入学准备行为无显著性差异，这与多位学者的研究结果相一致---“子女不同性别的家庭其入学准备观念和行为上整体无显著差异”4647，研究者认为，产生这一结果的原因是由于如今人们观念的转变，不再认为只有男孩子上学才是重要的，男孩和女孩是平等的，特别是在城市里，鲜少出现重男轻女的思想；另外，由于家庭生活水平的提升，以及家庭人口结构简单化，普遍都是一孩或是二孩家庭，城市家庭较少因为经济压力，出现选择取舍某一个孩子接受教育的问题，家庭具备一定的经济条件保障幼儿接受教育，所以在家庭入学准备行为上男孩和女孩家庭并无显著差异。
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一、问题的提出
本研究旨在对大班幼儿家庭入学准备行为及幼儿入学准备状况进行研究，通过实际调查资料的收集与分析，了解家庭入学准备行为及幼儿入学准备的现状，结合家长个别访谈，找出影响家庭入学准备行为和幼儿入学准备状况的因素和存在的问题，并进一步了解家庭入学准备行为与幼儿入学准备状况是否存在影响，提出指导家庭入学准备行为的科学建议，进一步提升幼儿入学准备水平，帮助幼儿顺利进入小学。国内外学者对入学准备进行了丰富的研究，但在已有研究中，从家庭入学准备行为这一角度探讨与幼儿入学准备状况的相关研究鲜少。本研究通过问卷调查法、访谈法，了解家庭入学准备行为与幼儿入学准备现状的同时，探讨家庭入学准备行为与大班幼儿入学准备状况之间的关系，为提升家庭入学准备行为与幼儿入学准备状况提供有价值的建议。第一，通过问卷调查家庭入学准备行为以及幼儿入学准备的现状，并进一步分析家庭入学准备行为以及幼儿入学准备状况在人口统计学特征上的差异情况。第二，分析家庭入学准备行为及幼儿入学准备状况两者之间的相关关系。第三，探讨家庭入学准备行为及幼儿入学准备的现状、相关关系，并阐述其原因。第四，围绕如何提升家庭入学准备行为促进幼儿入学准备状况提出相应的建议。
家庭入学准备行为的现状分析
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二、核心概念界定
（一）入学准备
不同学者对入学准备的概念有不同的理解。GR.Gredler(2000)认为“入学准备是指为了能够顺利适应小学生活，幼儿所需要具备的各种基础条件或关键特征”。4美国国家教育目标委员会（NEGP)对这些关键特征或基础条件做了进一步的说明，NEGP认为入学准备应包括幼儿的准备、学校的准备以及家庭和社区三方面的准备，并将其分为五个领域发展内容（健康领域、社会性发展领域、学习方式领域、语言发展领域、认知发展领域）作为所需具备的关键特征。我国学者刘焱（2006）认为幼儿入学准备，即对进入小学时幼儿需要达到的发展水平的期望，或是幼儿要适应新的学习环境和任务要求时其身心发展应该达到的水平与状态。5总体来说，不同的学者分别从广义和狭义两个角度对入学准备进行了概念界定。广义的入学准备，即幼儿对学校的准备、学校为接受所有幼儿进入学校所做的准备以及家庭和社区三方面的准备。狭义的入学准备，通常被理解为幼儿在进入小学后适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。基于已有研究的不足，本研究从家庭入学准备行为这一角度探讨与幼儿入学准备的相关研究，了解家庭入学准备行为及幼儿入学准备的现状，结合家长个别访谈，找出影响家庭入学准备行为和幼儿入学准备状况的因素及存在的问题，提出指导家庭入学准备行为的科学建议，进一步提高幼儿入学准备水平，帮助幼儿顺利进入小学。
不同子女性别的家庭入学准备行为差异比较分析表
（二）家庭入学准备行为
本研究中的家庭入学准备行为是指大班幼儿家庭为使幼儿顺利进入小学所做的一系列工作，包含家庭帮助幼儿做好入学准备和家庭自身准备两方面。其中，家庭帮助幼儿做好入学准备涉及帮助幼儿做好五个领域内容的准备，家庭自身的准备包括家庭环境的准备和家长自身教育能力的准备。通过对已有文献的梳理，笔者发现国外学者关于入学准备的内涵、评价工具的编制及入学准备影响因素等方面进行了丰富的研究。我国关于入学准备的研究虽然起步较晚，但是近些年来，更多的学者在借鉴NEGP提出的入学准备五领域的理论框架下进行了大量的本土化研究，编制了适宜我国大班幼儿入学准备状况的评价工具以及对幼儿入学准备的影响因素进行了研究，但是笔者发现关于家庭这一因素与幼儿入学准备的研究尚有不足：第一，在生态学理论下，关于家庭因素与幼儿入学准备状况的研究中，我国学者聚焦于父母入学准备观念与幼儿入学准备状况的相关研究，缺乏家庭入学准备行为与大班幼儿入学准备状况相关的进一步研究。虽然家庭入学准备观念与入学准备行为具有一定相关性，但是家庭入学准备行为往往除观念之外还受制于父母生活状况、工作状况和其他外界环境限制，因此，关于家庭入学准备行为与幼儿入学准备状况的研究是有必要的。第二，在对幼儿入学准备状况的研究中，我国学者使用针对幼儿个体测试工具较多，个体测试工具的优点是能够减少评价者的主观判断，但是由于其测试时间长、样本量小的特点所以已有研究更多集中在单一领域中测试幼儿的入学准备状况，不便于大量采集样本进行幼儿综合入学准备的调查，本研究以家长为评价主体，综合评估幼儿入学准备状况。
三、相关文献综述..............................................................2
（一）关于幼儿入学准备的研究...............................................2
（二）关于家庭入学准备行为的研究...........................................5
（三）对已有研究的分析.....................................................8
四、研究的目的和意义..........................................................8
（一）研究目的.............................................................8
（二）研究意义.............................................................9
五、研究内容与方法............................................................9
（一）研究内容.............................................................9
（二）研究方法.............................................................9
（二）关于家庭入学准备行为的研究...........................................5
（三）对已有研究的分析.....................................................8
四、研究的目的和意义..........................................................8
（一）研究目的.............................................................8
（二）研究意义.............................................................9
五、研究内容与方法............................................................9
（一）研究内容.............................................................9
（二）研究方法.............................................................9
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七、讨论
（一）家庭入学准备行为现状的讨论
从研究结果可知，家庭入学准备行为各维度及总体水平平均得分在2.5分以上，这表明家庭入学准备行为处于中等偏上水平，总体情况较好，家庭入学准备行为比较充分。家庭帮助幼儿的入学准备高于家庭自身的准备，这与张丹（2012）的研究结果一致，笔者在与家长的访谈中了解到，当下的家长们非常重视大班幼儿的入学准备，除了帮助幼儿进行多领域的准备外，也能够从自身的角度帮助幼儿进行入学准备，特别是在环境上的准备，如：创设适宜的学习环境（购置学习桌）；购买学习用品（书包、文具、描红本等）；在自身教育能力的准备上，家长能够有意识的提前了解小学课本的学习内容，和周围的人交流幼儿进入一年级初期可能会遇到的问题，关注相关教育的文章等，这说明随着社会的发展，家长群体对幼儿教育的关注度越来越高，同时对于幼儿入学准备有了更科学的认识，尽管如此，家长在自身教育能力准备上仍需要给与更多的重视，不断提升自身教育能力。在家庭帮助幼儿入学准备方面，家庭对于帮助幼儿学习品质的准备、知识的准备、语言准备、社会性发展准备、行为习惯准备相比健康领域的准备更为充分，这一结果从大班家长访谈中可以得出：家庭自身准备方面，家庭环境的准备高于家庭教育能力的准备。经研究分析，样本选取自天津市公立幼儿园，天津市属于我国一线城市，无论是从城市教育基础投入、科学保教政策的落实，还是从公立幼儿园家长的整体文化程度、家庭经济水平来看，皆处于全国较高水平，因此家长对幼儿入学准备有较为科学的认识，能够积极地为孩子投入各种教育资源，提前帮助幼儿做相关的入学准备。因此，家庭入学准备行为处于中等偏上水平。
（二）幼儿入学准备状况的现状讨论
从大班幼儿入学准备的总体状况来看，幼儿入学准备状况各维度及总体水平平均得分在3分以上，这表明大班幼儿入学准备状况处于中等偏上水平，总体状况较好，与王波（2019）研究结果一致。本研究表明，幼儿入学准备高低顺序依次是认知领域、社会领域、语言领域、学习方式领域、健康领域。经研究分析，城市公立幼儿园在办园理念、教育师资建设、课程发展、科学备状况处于中等偏上水平，总体情况较好。大班幼儿入学准备状况在认知领域、社会领域、语言领域得分更高，通过与家长的访谈了解到，随着家长对幼儿的入学准备认识更为充分与科学，由原来的只注重知识的准备转变为能够兼顾全面的为幼儿入学准备，但是对于认知的准备重视程度仍然是排在第一位的，所以家长提前让孩子接受更多的知识准备，从家长的谈话中可以表明这一结果。本研究中，幼儿在健康领域的准备状况与之前的研究有所不同5051，在其他学者的研究中，结果表明幼儿入学准备中健康领域准备最好，这与本次研究结果正好相反，究其原因主要有以下两点：1、城市家长更为娇惯孩子，存在包办代替的现象，幼儿在家缺乏劳动，小肌肉发展欠缺；2、家长更在意孩子在幼儿园受伤的问题，有时有点小磕小碰不能够接受，体质弱的幼儿有的家长还会要求老师户外活动时多休息，或不参加体育活动等，安全问题成了老师的烦恼。所以，在保障幼儿活动时间的情况下，老师会尽量采取运动量适中、强度温和的游戏或运动。因此，在幼儿入学准备状况健康领域得分相对最低。
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八、结论与建议
家庭入学准备行为与幼儿入学准备状况的关系（1）家庭入学准备行为与大班幼儿入学准备状况总体及各因素呈现显著正相关。（2）家庭入学准备行为中的家庭帮助幼儿做好入学准备、家庭自身准备均对幼儿入学准备状况产生显著的正向影响。幼儿入学准备绝不只是单纯的知识准备，而是对幼儿健康领域、社会性发展领域、语言发展领域、认知发展领域、学习习惯发展及学习品质发展的准备，是全方位的准备。因此，家长在进行家庭入学准备时要树立科学的入学准备观念，均衡幼儿入学准备各领域的发展，切忌偏重知识准备，仅仅以为多学一些算术题、学习识字、拼音就不会出现进入小学适应困难的问题。同时提高对幼儿健康领域的准备，注重锻炼幼儿健康的体魄，经常带孩子参加不同形式的体育活动，鼓励幼儿做力所能力的劳动，运用不同的方法促进幼儿大肌肉与小肌肉动作的发展；努力创设温馨、关爱、安全的家庭环境，建立良好的亲子关系与同伴关系，为幼儿创造与同伴交往的机会，形成乐观、开朗、自信、友善的人格，促进心理健康的良好发展，多和幼儿说一说关于小学的事情，周末时间到附近的小学看一看，让幼儿对升入小学充满向往与期待；积极创设适宜的家居阅读环境，提供丰富的图书，与幼儿经常进行亲子阅读，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，注重在日常生活中与幼儿的沟通，鼓励同伴间的交流，为幼儿的语言发展奠定良好的基础；特别要重视幼儿学习品质和行为习惯的培养，家长也要以身作则，保持与教师的沟通，了解幼儿的现阶段的问题，对待幼儿学习品质及良好行为习惯的培养要持之以恒，努力为幼儿的终身学习奠定良好的基础；在学习知识的过程中，学会尊重幼儿年龄特点，杜绝拔苗助长式、灌输性的教育，采取生活化、游戏化的方式帮助幼儿理解数学的知识，同时引导幼儿接受更多的社会生活类知识、自然科学类知识，安全知识等帮助幼儿做好全面的入学准备。
参考文献（略）
参考文献（略）
