本文是幼儿教育论文，目前已有八华等学校将汉语纳入学前教育体系，透过现象看本质，这代表着海外汉语教育未来发展趋势。本着为汉语国际教育事业奉献一份力量的志向，不足与展望：然而目前关于海外幼儿古诗教学的研究少，加之自身水平有限、能力欠缺，以及新冠疫情的影响，所以论文的理论性有待加强，问卷调查设计简单，调查数据不够详实。论文较多阐述游戏教学设计，教学操作性有待检验。笔者恳请各位专家、学者和广大对外汉语届同仁予以包涵。笔者将在有余力之际继续跟踪研究海外幼儿古诗游戏教学法的改进和后续效果，适时总结有关经验，以期丰富对外汉语教学法。因此，在海外打造一支本土化汉语幼儿教师队伍势在必行。如何让低龄儿童在轻松偷快的气氛中学习古诗，是对外汉语教师应该思索的话题。由于幼儿有其独特的身心发展特点和思维方式，在教学中不能套用成人的教学方法来教授，而应采用符合幼儿语言学习特征的教学法。
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第1章引论
对外汉语工作不仅仅是语言教学，也是文化交流。古诗是中国人思维智慧的结晶、审美趣味与价值的集中体现。对海外幼儿学习者来讲，学习古诗，不仅能培养自身的德育情操，激发他们的想象力、创造力，感知中国人的思维习惯，还可以锻炼发音与识字。美国人类学家、语言学家萨丕尔认为：“一国之语言不可脱离文化而独立存在，就是说，不脱离社会流传下来的，决定民族生活面貌的风俗和信仰的总体。”①做好海外幼儿古诗教学工作的意义也在于此，帮助学习者理解汉语文化与民族群体思维方式，顺利地学习汉语以及将来能恰当运用于日常交际。印尼八华幼儿园将古诗教学纳入学前教育，符合学校办学理念。但汉语是全世界最难学的语言之一，古诗篇幅精炼，感情意义丰富，使得其教学一直是个难点；加上幼儿年龄小，受生活经验、理解能力的限制，古诗教学更是难中之难。从动机理论角度看，通过直观具体、生动形象的游戏教学法则容易引起幼儿的注意，令其留下深刻印象，或因与其生活中日常事物密切相关而容易被感知。
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第2章幼儿教育理论基础
2.1幼儿学习的心理基础
兴趣是一种潜在的力量，当我们对某事物或某活动产生兴趣时，就会自觉地投入更多的精力去关注，去学习，并对此记忆深刻。兴趣作为幼儿最直接的情感表达方式，也是其学习和实践的直接动力来源。德可乐利指出“教育最高理想的代名词是兴趣，兴趣也是儿童学习的生命动力。”②比如幼儿喜欢听故事《大灰狼》《奥特曼》等，他们对这些都很感兴趣，所以教师绘声绘色讲故事的时候，他们希望认识书上的汉字，这一过程是学生建构由被动学习到主动学习的过程。从兴趣角度来看，游戏教学法是用符合幼儿的生理发展特点的游戏方法教古诗，教师在教学中应当开发和发现适应幼儿发展阶段的游戏活动，将古诗游戏化，以此培养其学习汉语的兴趣。根据幼儿的身心发展特点，幼儿在上课的过程中更喜欢得到教师和小朋友的赞赏，教师一个奖励就会激起他们学习的兴趣。幼儿学习的动机很单纯和容易被诱导，受外部动机因素的影响较大。他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为畏难、受挫对汉语学习失去兴趣，恒心不足。对于海外幼儿进行汉语古诗教学，故从动机理论来说，老师要善于利于有趣的游戏来让幼儿参与教学中，用比较生动的方式教汉语古诗，来保持幼儿学习的注意力。
2.2幼儿学习的生理基础
中国幼教之父陈鹤琴先生提倡，爱好游戏是儿童的天性，并在“活教育”课程理论中里将“课程游戏化”作为其中一条原则。该原则充分考虑到了儿童心理特点和认知规律，认为应当将课程以游戏的形式呈现，充分发挥儿童的天性，让儿童在愉快的氛围中获得经验和知识上的成长。陈鹤琴认为，言语教育“最重要就是让儿童把学习语言作为游戏一样乐于去接受它”。④美国教育家杜威更是非常重视游戏活动在幼儿教学中的作用，他强调“从做中学”、“从经验中学”，让学生自己可以在游戏中发现问题，并自己想出巧妙的方法去解决问题，从而充分发展智力。皮亚杰的儿童游戏理论认为儿童不断地适应外部世界是以游戏认知世界的过程。游戏在幼儿学习中的价值，不仅能巩固他们新的认知结构，而且还能培养他们情感和发展智力，因此应该十分重视游戏在儿童的教育中的作用。综上所述，对于一名优秀的对外汉语老师来说，必须要在了解幼儿生理和心理特征的基础上，采取适合幼儿阶段的游戏来进行教学，使抽象的语言形象化，提高课堂教学的趣味性，实现寓教于乐。汉语教学不应该压制幼儿的天性，应顺应他们的天性，呵护他们活泼好动和积极参与的心理，因势利导，带领他们参与各种形式的汉语学习活动，在游戏中获得相应的经验，增长相关的知识。
第3章印尼八华幼儿古诗游戏教学的实践..................................................14
3.1八华学校汉语教学概况.....................................................................14
3.2八华学校幼儿古诗教学概况.............................................................15
3.3八华幼儿古诗游戏教学案例展示与效果.........................................20
第4章海外幼儿古诗游戏教学的问题反思与教学建议..............................27
4.1八华幼儿古诗游戏教学中存在问题与反思.....................................27
4.2海外幼儿古诗游戏教学的建议.........................................................37
结语......................................................................................................................46
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第4章海外幼儿古诗游戏教学的问题反思与教学建议
4.1八华幼儿古诗游戏教学中存在问题与反思
也就是说，八华很难形成稳定的汉语教师队伍。而这个现象也是印尼所有开设汉语课程学校的，乃至整个东南亚的普遍存在的问题。因此，汉语教师流的大动性很大，导致八华幼儿汉语课程教学质量难以保障。学生几乎每年都要更换新老师，而这些新来的教师对学生情况缺乏了解，一切从零开始，且缺乏幼儿教学经验。这样会致使其将大量精力浪费在熟悉教学环境、对象上，并对课堂难以形成有效掌控。甚至有些新教师遇到问题，会在课堂上不知所措，严重的会导致课堂失控，无法很好地达到教学目标。所以，从教师流动性角度来看，没有固定的教学团队是导致教师教学负担大、教材选编与教案缺乏继承和对教学法认识的不统一等问题的原因。如果该问题得以解决，教学方法、教学理念和教材编写问题也能一定程度上得到解决。如果从幼儿教学角度来看，目前对外汉语教师队伍专业背景较少涉及幼儿教学方面。目前海外汉语本土化教师培养工作主要有国家汉办培训和高校合作两层面。前者因为培训周期较短，难以满足本土汉语教师希望系统性学习汉语以及提升学历的要求；后者的培养对象为国外大学中文专业学生，但没有照顾到在职本土汉语教师及有志从事汉语教师的非中文专业学生。
4.2海外幼儿古诗游戏教学的建议
趣味性原则指的是教材和教学要生动有趣。兴趣是伴随愉悦的情绪体验产生和发展起来的，可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。由于幼儿注意力等心理特征发展不够成熟，在一定程度上他们的学习带有很明显的情绪化倾向，对感兴趣的教学内容，他们往往充满兴趣，对不感兴趣的，则会产生消极、抵触情绪。刘颂浩认为对外汉语的趣味性表现在产品的趣味性和过程的趣味性两方面，产品的趣味性，是针对教材本身来谈的；“过程的趣味性”，是针对教学过程提出来的。②所以教学内容的有趣性，教学形式新颖性及课堂过程的是十分必要的，同时也是评估对外汉语教师教学能力和教学效果的主要参考。由于古诗的抽象难懂，加上幼儿的身心发展的不成熟、理解力欠缺等，因此形象生动直观且充满趣味性的古诗课堂是十分重要。幼儿汉语古诗课堂开展游戏活动不是为了“游戏”而“游戏”，而是为了激发学生学习古诗的兴趣、促进学生语言学习而实施的。教师在设计游戏活动时都是出于某种语言教学目的，如为了训练学生听辨生词能力，或为了鼓励学生输出新学句子等。前苏联教育家凯洛夫对对外汉语的教学过程的总结，大致可概括为语言材料的导入、输入、操练及输出四个环节。
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结语
游戏教学法是一种符合幼儿心理与思维的教学手段，能增加幼儿的学习兴趣与学习动力，能有效促进课堂学习效果。所以，在汉语课堂的古诗教学过程中，教师适度进行游戏教学，对于提高幼儿的汉语学习积极性，达到预期甚至更优异的教学效果，将具有积极的作用。综合前人研究来看，目前多“游戏教学”和“古诗教学”的分别研究，两两者结合起来的研究少。由于海外幼儿汉语古诗教学近年才兴起，有关研究则处于空白状态，故用游戏教学法进行海外古诗的教学研究同样付之如阙。然而，随着海外幼儿汉语古诗教学的发展，以及年龄、认知、学习动机等方面的特殊性，又急需在教学方法上进行探索，以便更好指导教学和提升课堂教学效果。而对汉语古诗游戏教学尝试则是一个值得探索的方向。所以在游戏的设计与选择的过程中，有五个步骤应予遵循：课前游戏情景的设计、课堂导入、听指令做游戏、教师观察纠正、总结评价。笔者通过对上文展示案例的游戏设计环节的经验总结，提出以下几点关于古诗游戏教学设计的建议，以期待对海外幼儿古诗教学有一定的参考。
参考文献（略）
