本文是幼儿教育论文，结合该园办园理念、教育培养目标、课程管理组织方式，从实施目标、内容、途径、资源开发利用及影响因素几个方面对课程园本化实施的实际情况展开调查与研究，对各类文本资料进行文本分析，对园长和教师等人员访谈获得研究信息，S园实施园本教学力度较大，课程园本化实施的重点过于追求园本特色课程，课程总体比例和容量失衡，教师对政策和课程园本化概念不同的解读、以及不同的课程领导力和执行水平，直接影响了园本教学质量。
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绪论
在课程园本化实施的过程中，教师的课程领导力和执行力对课程实施的质量有直接关系，教师的专业水平、业务能力都是课程园本化能否成功实施的影响因素。教师是课程实施的重要部分，是主导者也是受益人，能够在课程开发和实施过程中得到成长[9]。获得正式教育及训练的教师能够更好提升教学质量，有益于园本课程的发展，专门的培训也会帮助教师提升业务能力、丰富专业知识、提升实践能力。在课程园本化实施过程中教师起到关键性作用，尤其在实际教学活动中，核心部分就是教师，很多影响课程园本化实施的因素都会通过教师体现出来，影响课程实施的因素包括教师认为所教授的知识中有哪些是真正对幼儿有益的，哪些是促进幼儿全面发展的，教师教学的方式方法是否得当。幼儿园的教学应鼓励幼儿主动参与到学习过程中，那么课程园本化实施的价值就是使课程能够充分激发幼儿好奇心、促使幼儿主动学习和思考、鼓励幼儿不断提出问题，使幼儿获得全方位的发展。在课程实施过程中，每个人经验的不同和个人价值取向的不同会体现出不同的看法和做法。如果想要课程的实施更加符合幼儿园实际情况，教师可根据幼儿园现实条件、幼儿需求以及教师自身的情况对课程计划进行调整[10]。
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第一章幼儿园课程园本化实施现状分析
一、幼儿园课程园本化实施理念及目标
幼儿园以“让每个孩子都能健康、快乐成长”作为幼儿全面教育的基础和首要教育目标，以“以适宜幼儿的发展设计课程、以适宜幼儿的方式实施课程”作为课程园本化的重要目标，并以“一日生活皆是课程”的教育理念为主体，重视践行“一日生活流程”中多方面教育，围绕主题活动及游戏开展课程，制定出以“锻炼健康体魄，共享健康生活，奠定健康人格，成就健康人生”的办园理念，将“快乐童年，健康成长”作为主要目标和课程理念，以“健康活泼，积极向上”的园风、“培养具有健康体魄、良好心智、热爱生活的儿童”的培养目标及“幼儿多元化发展”的要求，将固有的教学资料按不同情况需要进行分类、选择、拓展、生成课程园本化凝练过程。努力培养“健康达人、语言能人、艺术才人、社会主人”的完整儿童，强调幼儿自然的发展和一般能力的获得，在课程园本化的实施过程中强调一切来源于幼儿生活，注重以幼儿为“本”的活动，使幼儿通过获得学业知识和一般技能达到幼儿园或社会所设定的行为标准。
二、幼儿园课程园本化实施情况分析
简而言之，幼儿园课程园本化实施的内容就是“应该教些什么更适合幼儿的发展”。园本内容和类型是根据目标为实施依据的，目标也是通过内容实施来实现的。幼儿园除了五大领域主体课程外还开设了内容丰富、形式多样、富有个性化的特色课程，这些课程的科目和内容完全由幼儿园自行选择和决定。在课程园本化实施过程中,幼儿园通常以教材或是已有园本课程文本为指导，但因施教对象是个体差异性较大的幼儿，所以再成熟的课程体系也要根据幼儿实际情况和已有学习经验为基础进行灵活的园本化调整。课程园本化实施的内容是具体的、直观的、简单的，同时还会考虑适应性、平衡性及发展性，且强调融入一日生活，幼儿同伴交往及师幼的互动都会影响内容的展开，对教学效果也有直接影响。通过对S园教学计划和方案的整理，本研究将课程园本化实施的组织类型大概划分为综合性学习课程、功能课程及主题活动三个方面来展开调查。
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第三章幼儿园课程园本化实施问题分析...............................................................38
一、课程园本化实施的管理与组织缺乏合理性.............................................38
二、课程园本化实施创编难度大与教师执行力不足.....................................39
三、培训和实践脱节与园本资源开发利用不充分.........................................41
四、家长观念与课程园本化实施理念存在矛盾.............................................43
五、传统教学与园本教学缺少融合性.............................................................44
第四章幼儿园课程园本化实施发展对策...............................................................46
一、完善课程园本化实施管理与组织.............................................................46
二、强化课程园本化实施目标及内容.............................................................46
结语.........................................................................................................................53
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第四章幼儿园课程园本化实施发展对策
一、完善课程园本化实施管理与组织
课程有效管理要协调安排课程中所有要素，从而使课程效益最大化[53]。课程园本化在不断更新和发展过程中并不是单纯强调多类别和突出特色，更不是随意发展，应合理组织和应用，内容不能随意增加和删减，应注重综合性及社会性，以保教结合以及游戏的形式，在注重多样化的同时注意分布均衡，注重时间的合理安排，避免内容太密集以及容量过大而影响园本教学效果。此外，融合理念应在园本化教学设计中进一步提升，首先需要深入理解其真正含义，内容组织应注重深入融合渗透，以更好拓展课程园本化实施的内容及形式，做到思路、内容、形式、学习、游戏、保育、生活、社会等因素的全方位融合，融会贯通的同时又彼此互补，提高幼儿的实践经验和技能，使综合性园本内容能够有效迁移，将园本化教学效应最大化，为幼儿更长远发展打下坚实基础，同时促进幼儿园的持续发展。还应注意，融合度也应有所把控，避免园本化内容中过度强调趣味性，使游戏化及娱乐化内容削弱了正常教学的效应。
二、强化课程园本化实施目标及内容
课程园本化实施的内容应整合与统一，并根据教育目标及幼儿情况有计划、有目的去选择和组织，各个科目和领域之间应注重相互渗透和融合，纵向和横向都能够有机联系在一起，园本内容应强调幼儿主体作用，充分调动幼儿感官，满足幼儿兴趣及真实发展需要，符合幼儿学习特点和发展规律，使幼儿学习的主动性和独立性得到最大发挥，即使内容多也应通过有效整合避免随意性和重复性，使其建立联系并相互补充，这样不仅丰富了园本化内容又促进了幼儿在不同层面的全面发展。因此，在完善课程园本化实施内容上首先应注重层次性和系统性，遵循幼儿各领域之间发展的联系和逻辑性，形成成体系的知识网络；其次，注重科学性，内容之间合理融合渗透，使教学有针对性；最后，注重创新性，在幼儿已有水平和经验的基础上，研发新颖并超过原有认知水平、又能够引发幼儿好奇的园本化内容。
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结语
此外，本研究将各类园本资源、园本培训、家长观念等视为课程园本化实施过程中比较突出的影响因素一并展开研究。最后通过对课程园本化实施过程的分析总结存在问题并在此基础之上提出相应对策，希望能够给其他幼儿园在园本课程建设和实践上提供可行性参考意见。通过研究使笔者对幼儿课程的理解更加深入，但是由于研究时间短、资料收集有限、个人研究能力不足等问题，使本研究仍较肤浅深度不够，得到的结果仍需完善，研究的过程中也存有一些不足：一、笔者相关理论基础不够牢固，在研究现状调查和分析过程中对教师、幼儿、家长等行为的分析不够准确，对于问题的剖析存在盲目性，仍缺乏全面性和深入性，对策的提出存在局限性。#p#分页标题#e#
参考文献（略）
参考文献（略）
