本文是幼儿教育论文，本研究通过对普惠性幼儿园师资队伍建设的情况进行分析，得出加强我国普惠性幼儿园师资队伍建设主要从两方面着手，一方面是提高幼儿教师质量，另一方面要实行人性化管理保障幼儿教师的福利待遇。同时本研究创新点在于将社会学与教育管理相结合，引入社会学中群体心理的相关理论，进一步明确普惠性幼儿园教师法律身份、提高普惠性幼儿园教师社会认同，从而为普惠性幼儿园师资队伍建设提出相应的对策。一是优化普惠性幼儿园师资队伍结构。合理配置教师资源，弥补年龄断层，鼓励优秀教师到乡村普惠性幼儿园任教，缩减性别比例，从而优化普惠性幼儿园师资结构。二是强化普惠性幼儿园师资队伍质量。从职前培养到在职培训的各个环节都要做好相关规划。
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第一章 绪论
普惠性幼儿园师资队伍建设的问题及对策研究属于教育学和管理学的研究范畴。如何提高普惠性幼儿园教师素质，稳定师资队伍，保障学前教育质量是党和人民热切关注的问题，同时也是学前教育理论研究的热点。回顾文献，许多学者对我国学前教育领域的热点问题进行分析讨论的文章颇多，但是大部分仍旧停留在从扩大学前教育覆盖面，增加财政投入方面的研究上，很少有从大众心理与教育管理学融合的角度对普惠性幼儿园师资队伍建设进行总结。本文尝试在教育管理研究框架内，结合需要层次理论和勒庞的大众心理理论，对普惠性幼儿园师资队伍建设的问题及对策进行深入研究，从而丰富对学前教育师资队伍建设的理论研究，促使交叉学科得到更深层次的应用和拓展。但在实际的运行过程中，受到信息不对称和外部环境不确定的影响，我国许多地方政府对普惠性幼儿园的投入不理想，幼儿园管理体制不完善，监管不力等，导致在普惠性幼儿园从事教育工作的幼儿教师与其他学段的教师相比，整体水平明显偏低，严重制约普惠性幼儿园的全面发展。本文立足于实践，通过对实然状态下普惠性幼儿园师资队伍建设的情况进行调查和研究，了解其在师资队伍建设方面出现的具体问题和不足，从而为强化政府在发展普惠性幼儿园方面的责任，指导普惠性幼儿园师资队伍建设的改进和完善，促进普惠性幼儿园师资在全社会的合理配置，实现普惠性幼儿园师资质量的大幅度提高提供参考。
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第二章 概念界定及理论基础
第一节 概念界定
本文所研究的普惠性幼儿园是指，在坚持普惠性和公益性原则下，达到办园标准、面向社会大众的、适龄儿童普遍接受的、接受政府定价或指导定价的收费合理的幼儿园。应具备的特征有：达到市教委规定办园基本标准，面向社会大众招生，收费实行政府定价或接受政府指导价。其主要包括公立幼儿园、公办性质的幼儿园和提供普惠性服务的民办幼儿园。从上述概念中可以看出，普惠性幼儿园最主要的特点便是公益性和普惠性。我国法律明确规定，教育具有公益性，学前教育作为我国国民教育体系中不可或缺的重要组成部分，也应具有公益属性。普惠性则即普遍优惠，强调其教育对象大众化，教育资源公平合理分配，确保幼儿园的所有资源为所有幼儿共同享有。具体来看，体现在以下几个方面。本文以在普惠性幼儿园工作的教师为研究对象，将普惠性幼儿园师资队伍建设定义为，涵盖师资队伍结构、质量、幼儿教师待遇和幼儿教师的社会认可度四个方面，扩大师资队伍建设的外延，使得师资队伍建设更加全面。通过优化普惠性幼儿园的师资队伍结构、强化幼儿师资质量保障、提高幼儿教师待遇和增强幼儿家长对其的社会认同等举措来打造一支专业化的普惠性幼儿园师资队伍。
第二节 理论基础
需要层次理论对于加强普惠性幼儿园师资队伍建设中的启示在于要全面考虑幼儿教师的多重需要，只有当低一级的需求得到满足时，教师才会把更多的精力转移到幼儿教育上来。从物质方面满足幼儿教师的需要是充分发挥幼儿教师工作积极性的首要条件。只有满足幼儿教师基本的薪资、医疗保障、退休福利等方面的条件，才能使幼儿教师有个安定的生活和工作环境。而在生理和安全的方面得到满足后，社会需要、尊重需要和自我实现需要就成为幼儿教师的强烈动机。因此，良好和谐的人际关系，合法的社会地位和幼儿家长的理解，满足幼儿教师专业发展的需求，提高幼儿教师的学术水平，来保障普惠性幼儿园师资队伍的质量。因此，我们要从幼儿教师的需求出发，从根本上消除幼儿教师的忧虑，加强幼师队伍建设。
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第三章 普惠性幼儿园师资队伍建设的现状分析——以 Y 市辖区为例.................13
第一节 调查设计与实施.....................13
第二节 Y 市辖区普惠性幼儿园师资队伍建设情况...14
第三节 普惠性幼儿园师资队伍建设存在的问题......18
第四章 国外幼儿园师资队伍建设的经验借鉴与启示....30
第一节 日本幼儿园师资队伍建设经验借鉴.............30
第二节 英国幼儿师资队伍建设经验借鉴..................31
第五章 普惠性幼儿园师资队伍建设的对策建议.............36
第一节 优化普惠性幼儿园师资队伍数量和结构......36
第二节 提高普惠性幼儿园师资队伍质量.................38
第三节 保障普惠性幼儿园教师合法待遇..................42
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第五章 普惠性幼儿园师资队伍建设的对策建议
第一节 优化普惠性幼儿园师资队伍数量和结构
通过上面的分析我们可以看到，导致幼儿教师队伍性别结构严重失衡的原因是多方面的，因此我们要从转变观念着手。许多幼儿家长乃至社会公众从自身生活经验出发，认为女性具有与生俱来的照顾幼儿的性别优势，对男幼师工作存在众多顾虑，从而导致了很多人过分夸大幼师性别优势，造成幼师队伍性别比例失衡。一是国家和政府层面应该发挥积极的舆论引导作用，利用官方媒体、微信、微博等大众媒体，改变人们对男幼儿教师的偏见。二是教育行政部门要设置专门的管理部门，科学管理学前教育，将普惠性幼儿园教师招聘管理等纳入日常工作日程，适当平衡男女幼师比例。三是高校在招生方面，增加学前教育男生数量，对选择学前教育专业的男生给予一定的优惠政策；考虑男生实际需要，改变学前教育师资培养方式，推进学前教育课程教育改革。四是普惠性幼儿园要实施科学的用人策略，积极引进男教师，增加男教师数量，改善男幼师工作环境。通过政府、幼儿园、高校通力合作，提高男幼儿教师的获得感和职业幸福感，鼓励更多的热爱幼师工作的男生进入普惠性幼儿园任教[59]
第二节 提高普惠性幼儿园师资队伍质量
畅通高校与幼儿园协同培养渠道。整合幼儿教师职前教育机构与幼儿园资源优势。幼儿教师课程的设置既要凸显理论知识的基础性，又要凸显教育实践技能课程的应用性，这就要求将课程理论与教育实习相结合。一方面要加强高校与幼儿园的有效合作，促进高校教师对幼儿园工作的了解，增加一线幼儿园的教学经历。同时，高校也要积极调整课程结构和教学方式，通过案例式教学、参与式教学等方式，使教学活动更具针对性，从而提高学生的学习积极性。除此之外，要扩大教学实践课程比例，增加学生的教育见习、教育实习、教学观摩等课时的机会，如分散见习、实习[61]，安排学生到幼儿园参观见习，并做好后期的经验交流，从而进一步提升学生的教学实践能力，加强学前教育理论与教学实践相结合。另一方面，加强学前教育专业学生在见习和实习前的准备的同时，幼儿园也应为录用的幼儿教师正式入职前提供实践类课程的施展舞台，有梯度的安排其进入相应岗位进行训练，加强与示范院校的合作[62]。 第二，加强对幼儿教师培训机构的质量监管，开设多渠道的培训路径。针对我国幼儿教师队伍学历层次不齐的现状，可以启动毕业生准入路径、在读本科生准入路径和未毕业本科生路径等,进而提高幼儿教师专业发展能力。#p#分页标题#e#
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结语
在健全幼儿教师在职培训方面，加强师风师德建设，转变教育理念；改变以往的“填鸭式”培训，根据幼儿教师实际选择合适的培训新形式，提高培训效果；重视学前教育科研成果的转化运用，增强幼儿教师科研意识，提升科研能力水平。提高普惠性幼儿园教师待遇。大力对普惠性幼儿园师资队伍建设的经费投入力度；落实普惠性幼儿园教师待遇；健全幼儿教师职称评聘机制。要提高普惠性幼儿园教师的社会认可度。政府要全面落实依法治教，明确幼儿教师法律身份；幼儿园应实行人性化管理，以人为本，提高幼儿教师园内民主管理参与度；幼儿家长应理性看待幼儿教师职业，建立良好的家园联系，满足幼儿教师基本需求。但是由于笔者研究水平与实践经验局限，对相关问题分析还不够透彻，许多问题仍需进一步探索研究。今后会更加关注普惠性幼儿园师资队伍建设方面的问题，努力为完善普惠性幼儿园师资队伍提供有益建议。
参考文献（略）
