第一章 不同年份幼儿园开展传统节日教育活动的纵向对比
一、20 世纪 80 年代开展传统节日教育情况
20 世纪 80 年代，我国正处于改革开放的新发展时期，经济建设逐渐恢复发展。在本研究中，主要指出生年份在 1973—1983 年且在 80 年代读幼儿园的人，共 32人，有 15 名女性和 17 名男性。研究者也访谈了 5 名在 80 年代时为幼儿教师的人。本阶段幼儿园开展节日教育情况主要是开展传统节日活动较少且家长很少参与。
（一）幼儿园很少进行传统节日活动
在被访者对于幼儿园的那回忆中，13 人（占 52%）表明清明节时老师有带着幼儿扫墓、踏青的游玩经历。被访者再次回忆幼时的传统节日，大多是在家中进行，以饮食为依托，进而发现节日、体验节日。节日来临时的变化主要凸显的食物上，比如，端午节家里包粽子、中秋节全家吃团圆餐并吃月饼、春节买年货全家一起吃饺子。对教师进行访谈时发现，幼儿园（托儿所）的性质非教育性，而较多承担养育的工作，如照顾孩子的安全以及饮食方面。因此传统节日活动的教育性不凸显。
80 年代的时候穷，幼儿园基本没有什么活动，就是带着孩子玩，爬山、做游戏，过年的时候幼儿园放假早，家里还有农活。（115F63）
我记得清明节有扫墓。春游也有，但是中秋没有，更不可能一起吃月饼，多贵，我是 82 年的，我还是在农村上的，家庭条件还是不大行。（07F82）
至于节日的活动，幼儿园就更没有了，我们当老师的，主要是孩子的吃、安全，让孩子有地方去，家长要工作。但是家里会有这些端午节包粽子这种，家里因为有老人，他们比较重视。（04F65）
我记得清明节有扫墓。春游也有，但是中秋没有，更不可能一起吃月饼，多贵，我是 82 年的，我还是在农村上的，家庭条件还是不大行。（07F82）
至于节日的活动，幼儿园就更没有了，我们当老师的，主要是孩子的吃、安全，让孩子有地方去，家长要工作。但是家里会有这些端午节包粽子这种，家里因为有老人，他们比较重视。（04F65）
我真是不太记得幼儿园有特别的活动，但是在家的话我们每年都会包粽子的，家里面老人都还比较注重传统节日，然后到了端午像中秋包括过年还有正月十五这些有特定食物的，甚至于我们家像冬至夏至这些比如夏至吃面条，冬至的时候吃饺子这些都还挺讲究的。（35M75）
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二、20 世纪 90 年代开展传统节日教育情况
20 世纪 90 年代，我国进入了中国特色社会主义建设时期，经济发展迅速，人民生活水平逐渐提高。主要指出生年份在 1984—1994 年且在 90 年代读幼儿园的人，共 31 人，其中包含 15 名女性和 16 名男性。研究者也访谈了 6 名在 90 年代时是幼儿园教师的人以及 5 位家长（其子女出生在 1984—1994 年）。发现幼儿园逐渐开始开展传统节日教育活动，活动内容契合中国传统节日风俗，家园共育的意识逐渐凸显。
（一）幼儿园逐渐有意识地开展传统节日教育活动
20 世纪 90 年代，我国进入了中国特色社会主义建设时期，经济发展迅速，人民生活水平逐渐提高。主要指出生年份在 1984—1994 年且在 90 年代读幼儿园的人，共 31 人，其中包含 15 名女性和 16 名男性。研究者也访谈了 6 名在 90 年代时是幼儿园教师的人以及 5 位家长（其子女出生在 1984—1994 年）。发现幼儿园逐渐开始开展传统节日教育活动，活动内容契合中国传统节日风俗，家园共育的意识逐渐凸显。
（一）幼儿园逐渐有意识地开展传统节日教育活动
在这阶段，幼儿园逐渐开展与传统节日相关的活动，如清明节部分区幼儿园会去烈士陵园，或者去公园踏青、“采茶”；端午节的活动主要是画粽子、吃粽子、系五彩绳等；春节前幼儿园会开展文艺演出，幼儿给家长们表演节目。开展的传统节日教育活动保留了原来节日的基本特色，又具有一定的创新，比如清明时节去扫墓，进行爱国教育，学会感恩，珍惜当下；春节前的文艺演出，一方面有迎新春、新开始的寓意，另一方面是孩子们提高自信心、全面发展的重要机会。
当时，我们组织过孩子们一起春游，清明节的时候，会带着孩子去中山公园玩，可能家里还会有老照片保存。（17F72）
讲起幼儿园的节日，我组织过孩子们清明的时候去扫墓，让家长把孩子送到烈士陵园，我带着孩子们参观。当时要求统一说穿点带白色的衣服。（20F69）
会庆祝一下春节，老师会带着表演节目，我有参加过合唱。中秋节的时候主要就是吃月饼，老师讲讲中秋节，她会给我们讲一下关于那个嫦娥奔月啦或者说关于中秋节的小故事。（110M93）
清明前后老师会带着我们出去采茶叶，茶叶就是我们那边叫茶叶，它其实就是一种草，一种草长，出来一个头的时候，可以打开吃。（87M92）
当时我记得我组织过一个文艺演出，因为我是教师代表，还发言过。印象里有唱歌的。因为我们的孩子就参加过合唱。（19F70）
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二、开展传统节日教育活动的目标制定的对比
两类教师都注重认知目标，注重学习节日背后的文化。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园活动设计中的活动目标包括：认知目标、技能目标、情感目标三个方面。认知目标即知识的掌握，认知能力的发展；情感目标即兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力的发展等；技能目标即技能的获得、动作协调、动作技能的发展等。
研究者以中秋节活动为例，探寻公立幼儿园和私立幼儿园在进行传统节日教育活动时的不同，表 2.1 呈现的是两类幼儿园在进行传统节日时的活动目标。幼儿园往往在中秋节、春节等具有标志意义的大型中国传统节日时开展主题活动。所以以下呈现的是整个主题的活动目标。两类幼儿园在设置目标时都涵盖了知识、能力、情感三方面的目标，认知目标多以了解中秋节的日期、习俗、来历为主，根据幼儿年龄特点拓展了关于中秋节的知识，比如月食、诗词、灯谜等。L 国际园选择做月饼的形式使幼儿在亲身参与、尝试做月饼的同时，不仅品味到美食，同时感受到劳动以及分享的乐趣。在活动中，增加对幼儿品质的培养。T 园则通过科学实验，培养幼儿的探索兴趣。总体而言，两类幼儿园制定活动目标时，都注重认知目标，增加幼儿对中秋节背后内涵的了解。由于幼儿无意注意维持的时间较短，所以“听”“观看”与“动手做”“绘画”对于幼儿产生的影响不同，导致幼儿在节日中的参与程度不同。
教育是人类有目的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。中国传统节日涉及诸多的艺术内涵、文化故事、民族精神、道德品质等，涵盖内容范围广阔，教师选取适合幼儿认知的内容开展节日教育活动，是对民族文化的尊重与传承。教师根据《指南》《纲要》精神、幼儿的年龄特征以及身心发展规律制定一系列传统节日的活动目标并开展传统节日教育活动，有助于丰富幼儿的节日经验，有助于提高幼儿民族认同感与爱国情感。#p#分页标题#e#
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当时，我们组织过孩子们一起春游，清明节的时候，会带着孩子去中山公园玩，可能家里还会有老照片保存。（17F72）
讲起幼儿园的节日，我组织过孩子们清明的时候去扫墓，让家长把孩子送到烈士陵园，我带着孩子们参观。当时要求统一说穿点带白色的衣服。（20F69）
会庆祝一下春节，老师会带着表演节目，我有参加过合唱。中秋节的时候主要就是吃月饼，老师讲讲中秋节，她会给我们讲一下关于那个嫦娥奔月啦或者说关于中秋节的小故事。（110M93）
清明前后老师会带着我们出去采茶叶，茶叶就是我们那边叫茶叶，它其实就是一种草，一种草长，出来一个头的时候，可以打开吃。（87M92）
当时我记得我组织过一个文艺演出，因为我是教师代表，还发言过。印象里有唱歌的。因为我们的孩子就参加过合唱。（19F70）
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第二章 不同类型幼儿园开展传统节日教育活动的横向对比
一、两类教师对传统节日的认同度分析
传统节日存在的意义与语言相同，是一种文化符号体系。节日中的一切物品，如特定的食物、乐器、植物，节日的时间、相关活动开展的地点、活动开展的程序、节日的名称等，都被赋予了特殊的意义。教师对节日教育活动的选择与实践，可在某种程度反映出个体对传统文化的信任程度与认同度。
（一）两类教师都较为认可传统节日的教育价值
在循环前进的生命与人类的社会实践中,人们藉由节日的氛围与仪式去追寻生命的痕迹，发现人与社会、万事万物以及自身的融合的关系，节日是具有深层次文化内涵的。
一、两类教师对传统节日的认同度分析
传统节日存在的意义与语言相同，是一种文化符号体系。节日中的一切物品，如特定的食物、乐器、植物，节日的时间、相关活动开展的地点、活动开展的程序、节日的名称等，都被赋予了特殊的意义。教师对节日教育活动的选择与实践，可在某种程度反映出个体对传统文化的信任程度与认同度。
（一）两类教师都较为认可传统节日的教育价值
在循环前进的生命与人类的社会实践中,人们藉由节日的氛围与仪式去追寻生命的痕迹，发现人与社会、万事万物以及自身的融合的关系，节日是具有深层次文化内涵的。
由下述图 1 可得知，无论私立幼儿园还是公立幼儿园，大多数的老师认为传统节日文化适合幼儿，贴近幼儿生活。同时传统节日中隐含教育资源，可以利用节日的时机，藉由传统节日的氛围，可以展开有教育价值的活动，对幼儿进行传统文化的启蒙教育，提升幼儿的生活经验。图 2.1 明显地反映出公立幼儿园的老师对于传统节日文化的认同态度，63.29%的教师认为传统节日文化适合幼儿；图 2.2 中公立幼儿园的教师完全同意“传统节日中隐含教育资源”这一观点的人数占 73.42%。两份数据突出显示出当前公立幼儿园的教师对于传统节日文化认可程度之高。究其原因是公立幼儿园的举办主体是公办，管理主要受政府、国家的政策影响，而目前国家倡导中国特色社会主义文化，倡导传统文化。当前公立幼儿园的节日以中国传统节日为主，在过去进行的传统节日教育活动中，幼儿“乐”在传统节日中，因此大多数老师认为传统节日文化适合幼儿，通过过去的经历，幼儿“成长”在传统节日中，因此大多数老师认为传统节日隐含教育资源，值得挖掘。综上，研究者认为无论幼儿园的性质是公立或私立，本质上两类幼儿园都认同中国传统文化，具有相同的文化价值观与文化认同感。
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两类教师都注重认知目标，注重学习节日背后的文化。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园活动设计中的活动目标包括：认知目标、技能目标、情感目标三个方面。认知目标即知识的掌握，认知能力的发展；情感目标即兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力的发展等；技能目标即技能的获得、动作协调、动作技能的发展等。
研究者以中秋节活动为例，探寻公立幼儿园和私立幼儿园在进行传统节日教育活动时的不同，表 2.1 呈现的是两类幼儿园在进行传统节日时的活动目标。幼儿园往往在中秋节、春节等具有标志意义的大型中国传统节日时开展主题活动。所以以下呈现的是整个主题的活动目标。两类幼儿园在设置目标时都涵盖了知识、能力、情感三方面的目标，认知目标多以了解中秋节的日期、习俗、来历为主，根据幼儿年龄特点拓展了关于中秋节的知识，比如月食、诗词、灯谜等。L 国际园选择做月饼的形式使幼儿在亲身参与、尝试做月饼的同时，不仅品味到美食，同时感受到劳动以及分享的乐趣。在活动中，增加对幼儿品质的培养。T 园则通过科学实验，培养幼儿的探索兴趣。总体而言，两类幼儿园制定活动目标时，都注重认知目标，增加幼儿对中秋节背后内涵的了解。由于幼儿无意注意维持的时间较短，所以“听”“观看”与“动手做”“绘画”对于幼儿产生的影响不同，导致幼儿在节日中的参与程度不同。
教育是人类有目的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。中国传统节日涉及诸多的艺术内涵、文化故事、民族精神、道德品质等，涵盖内容范围广阔，教师选取适合幼儿认知的内容开展节日教育活动，是对民族文化的尊重与传承。教师根据《指南》《纲要》精神、幼儿的年龄特征以及身心发展规律制定一系列传统节日的活动目标并开展传统节日教育活动，有助于丰富幼儿的节日经验，有助于提高幼儿民族认同感与爱国情感。#p#分页标题#e#
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第三章 研究建议.................................. 40
一、加强幼儿园节日文化建设...........................................40
（一）构建幼儿园节日教育顶层设计................................ 40
（二）塑造良好的节日文化建设氛围................................... 40
结语....................................... 47
一、传统节日教育活动与幼儿园课程从分离到逐渐融合............. 47
二、幼儿在传统节日教育活动中的参与程度越来越高............................. 47
三、教师逐渐重视开展幼儿园传统节日教育活动........................... 47
第三章 研究建议
一、加强幼儿园节日文化建设
（一）构建幼儿园节日教育顶层设计
“顶层设计”在工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。在幼儿园节日教育中的“顶层设计”主要应该解决要开展什么样的节日教育活动以及如何开展节日教育活动。在活动实施前，应该有具体明确的方案，同时对本次节日教育活动应该达到的目标有比较明确的预测。在研究者的调查中发现，部分幼儿园做的规范、系统，成立节庆小组，详细计划未来半年内的节日，并列出具体的节日活动方案，使全年的节日有机融合，随着节日的不断推进，进而发现节日中不断不断参与的幼儿的身心发展。但也存在没有节日活动计划的情况，比如，研究者在收集节日教育活动方案时发现，不少老师反映节日时并没有教案，当日的节日教育活动是班里的老师口头协商活动流程后就开展，如果需要提交教案再重新补写。显然后者把写教案视为任务，活动过程目标性、计划性欠缺深层考虑。
（一）构建幼儿园节日教育顶层设计
“顶层设计”在工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。在幼儿园节日教育中的“顶层设计”主要应该解决要开展什么样的节日教育活动以及如何开展节日教育活动。在活动实施前，应该有具体明确的方案，同时对本次节日教育活动应该达到的目标有比较明确的预测。在研究者的调查中发现，部分幼儿园做的规范、系统，成立节庆小组，详细计划未来半年内的节日，并列出具体的节日活动方案，使全年的节日有机融合，随着节日的不断推进，进而发现节日中不断不断参与的幼儿的身心发展。但也存在没有节日活动计划的情况，比如，研究者在收集节日教育活动方案时发现，不少老师反映节日时并没有教案，当日的节日教育活动是班里的老师口头协商活动流程后就开展，如果需要提交教案再重新补写。显然后者把写教案视为任务，活动过程目标性、计划性欠缺深层考虑。
构建完善的幼儿园节日教育顶层设计，需要幼儿园领导者具有文化素养、专业素养、能力素养。在开展节日教育活动时，能确定明确的发展目标，为教师下一步任务的实施提供思路。同时能理解教师在进行传统节日的困惑，并答疑解惑。这要求领导者不仅有宽容、平和的心胸还要求领导者具有深厚的传统文化理论知识。因此幼儿园领导者在开展传统节日教育活动时，应该加强传统文化本体性知识的学习，切实给予教师理论和方向指导，在幼儿园创建讨论、协商、共同学习的教研氛围非权威性的指点，促进教师专业化发展，构建明确的节日教育顶层设计。
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结语
传统节日是传统文化延续的载体，承载着中华民族传统文化传承的基因。在这个物欲横流的社会，传统节日如一颗耀眼的星闪闪发亮，使炎黄子孙深深铭记自己的灵魂与根，显得愈发珍贵。而在教育方面，传统节日更是一笔珍贵的精神财富，传统节日文化是具有优秀开发价值教育资源。传统节日文化中有有趣而又充满神秘色彩的神话故事，有简单生动的民间游戏，还有特色的节日美食等。对学前教育而言，传统节日中节日的内涵、节日中有利于幼儿品质发展的部分是进行节日教育活动的核心。
基于幼儿的年龄特点以及生理发展水平，简单讲解的方式显然并不适合幼儿，让幼儿体验、感受、亲身参与才能吸引幼儿的兴趣，达到丰富幼儿节日经验的目标。本文仅是对幼儿园传统节日教育活动的探索，以期引起人们对幼儿园的传统文化教育、传统节日教育更多思考与关注。
本文主要采取横向对比以及纵向对比的方式对幼儿园传统节日教育活动进行研究。研究发现：
基于幼儿的年龄特点以及生理发展水平，简单讲解的方式显然并不适合幼儿，让幼儿体验、感受、亲身参与才能吸引幼儿的兴趣，达到丰富幼儿节日经验的目标。本文仅是对幼儿园传统节日教育活动的探索，以期引起人们对幼儿园的传统文化教育、传统节日教育更多思考与关注。
本文主要采取横向对比以及纵向对比的方式对幼儿园传统节日教育活动进行研究。研究发现：
一、传统节日教育活动与幼儿园课程从分离到逐渐融合
幼儿园的传统节日教育活动从无到有到逐渐与课程融合。当下，传统节日教育活动已经成为幼儿园必备的活动，传统节日教育活动与幼儿园课程形成整体。幼儿园最常开展的节日由于幼儿园的性质不同，出现差异。主要表现在对西方节日的态度上。公立幼儿园主体部门为政府等国家事业单位，受国家大力倡导传统文化的政策影响；私立幼儿园主要受管理者的个人教育理念影响，管理者更希望为幼儿以及家长呈现丰富的活动。
清明节中去烈士陵园扫墓的活动逐渐淡出幼儿的视线，取而代之的是，教师带领幼儿集体爬山、去当地景点春游等。凸显了教师教育观念的转变，本着以幼儿为主体的原则开展活动。
二、幼儿在传统节日教育活动中的参与程度越来越高
幼儿在传统节日教育活动的参与形式不再局限于文艺表演这一形式，还有集体动手制作食物、绘画等方式，提高幼儿在节日教育活动中的参与感。强调在做中学、在生活中学，注重体验，强调参与、融合在传统节日的文化中。幼儿园的仪式感是部分私立园进行传统节日活动时的亮点，通过以将课程走到幼儿园之外、进行古代仪式等方式提高传统节日的仪式感，渲染节日气氛。
参考文献（略）
幼儿园的传统节日教育活动从无到有到逐渐与课程融合。当下，传统节日教育活动已经成为幼儿园必备的活动，传统节日教育活动与幼儿园课程形成整体。幼儿园最常开展的节日由于幼儿园的性质不同，出现差异。主要表现在对西方节日的态度上。公立幼儿园主体部门为政府等国家事业单位，受国家大力倡导传统文化的政策影响；私立幼儿园主要受管理者的个人教育理念影响，管理者更希望为幼儿以及家长呈现丰富的活动。
清明节中去烈士陵园扫墓的活动逐渐淡出幼儿的视线，取而代之的是，教师带领幼儿集体爬山、去当地景点春游等。凸显了教师教育观念的转变，本着以幼儿为主体的原则开展活动。
二、幼儿在传统节日教育活动中的参与程度越来越高
幼儿在传统节日教育活动的参与形式不再局限于文艺表演这一形式，还有集体动手制作食物、绘画等方式，提高幼儿在节日教育活动中的参与感。强调在做中学、在生活中学，注重体验，强调参与、融合在传统节日的文化中。幼儿园的仪式感是部分私立园进行传统节日活动时的亮点，通过以将课程走到幼儿园之外、进行古代仪式等方式提高传统节日的仪式感，渲染节日气氛。
参考文献（略）
