幼儿园美术活动中教师美术素材选用的幼儿教育研究--以长沙市L幼儿园为例

第一章 绪论

第一节 研究缘起
一、美术活动对幼儿发展的重要作用
毕加索认为，每个儿童都是艺术家。《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”①作为幼儿园课程五大领域的一部分，美术教育承担着幼儿艺术审美能力发展的重要职责。美术是儿童的第二语言，也是儿童用心灵与世界交流的一种方式。在童年早期阶段，美术活动能够直接滋养幼儿，也能让幼儿自由地表达心声。这需要教师充分地创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，并用自己的方式去表现和创造美。
美术活动是幼儿的一种天然需求。美术是幼儿全身心投入的实践活动。从外在事物的感知，到情感的孕育、动机和意图的创造，到最后使用某种媒介来创造出具有某种意义的形象，这是内部和外部交互的完整过程。由此幼儿会得到全面的锻炼。可以说，从事美术活动是幼儿的自然需求，对他们的和谐健康成长至关重要。
美术活动可以培养幼儿的情感、智力和技能等多方面的发展。学龄前儿童的美术是幼儿把握世界的一种方式，它与整体智慧的发展是一致的。它是幼儿表达和交流情感的工具，是幼儿个性的体现。学龄前儿童的美术教育是一种满足幼儿审美和情感需求的情感教育，同时也是培养学龄前儿童的手、眼、脑协调活动的一项操作教育。
因此，幼儿园美术活动对幼儿的审美创造能力、心理情感发展、智慧成长和手眼脑等协调发展有着重要的意义。
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第二节 概念界定
一、材料与素材
（一）材料
在《现代汉语大词典》中，材料定义为：“材料是直接造成成品的东西，如建筑用的砖瓦、纺织用的棉纱等。
《辞海》中，对材料的解释是：“能够直接制作成成品的物件；供写作、研究、学习等使用的资料。”
章佳玮认为，从艺术的角度出发，材料已经不再是单一的彩色笔、墨汁、画纸、画布、颜料，除此之外，麻布、橡胶、木头、沙子、金属、石膏、报纸等生活普通材料和声、光、电等影像材料都成了美术创作中的材料。材料的内涵和外延变得越来越丰富，当代艺术创作中用到的材料多种多样，对于材料的概念也是宽泛与自由的，只要用艺术的眼光去看待世界，那么一切都将可能成为美术创作中的材料。
综上，参照章佳玮对材料的看法，本研究认为凡是可以作为内容用来加工的人和事物都是材料。
（二）素材
在查阅的文献中，笔者发现“素材”一词并没有统一的概念，仅有很少的文献对素材做了说明。
《教育大辞典》中，将素材界定为“艺术家当作原料制作作品的所有自然、外部条件，即相对于根据美的价值原理统一构成的艺术作品来说还未经艺术构成的材料。”
《辞海》中认为素材是指“作家、艺术家从生活中摄取而来，尚未经过提炼和加工的原始材料。”
本研究中，素材是指为某一活动做准备时，从外部获得的、尚未经过加工和提炼的材料。
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第三章 L 幼儿园美术活动中教师美术素材选用的基本状况.............27
第一节 美术素材选择的情况..................................27
一、美术素材选择的类型..................................27
二、美术素材选择的目的.....................................38
三、美术素材选择的原则......................41
第四章 幼儿园美术活动中教师美术素材选用存在的问题及原因分析.................63
第一节 美术素材选用存在的问题................................63
一、美术素材选择存在的问题.................................63
二、美术素材运用存在的问题.............................68
第五章 解决教师美术素材选用存在问题的建议.................................76
第一节 对教师的建议.................................... 76
一、树立“以幼儿为本”的美术教育观念...............................76
二、提高教师的专业能力..............................77

第五章 解决教师美术素材选用存在问题的建议

第一节 对教师的建议
一、树立“以幼儿为本”的美术教育观念
幼儿园美术教育和美术活动的目的是为了幼儿的审美以及身心和谐全面的发展。美术活动是如此，美术活动中的美术素材选用更是如此。教师应树立“以幼儿为本”的美术教育观念，即明确美术素材的选用是为了幼儿的发展意识，这是提高教师美术素材选用能力的前提。
首先，教师应始终将“幼儿的发展”作为美术教育活动的根本目标。在美术素材的选用上，教师要认真考虑此美术活动的目标是什么，哪个美术素材最适合达到幼儿的发展目标。在选择美术素材的原则上，应以幼儿的审美发展为第一原则，选择对幼儿发展“最优”的美术素材。而不应该过于强调便捷易取，节省精力，而忽略了美术素材对幼儿的“适宜性”。为了本班幼儿的发展，也应根据本班幼儿的发展情况多途径的选取美术素材，切不可过于依赖资源包。在美术素材的呈现方式上，教师也应站在幼儿的角度，多方式丰富幼儿的感知和体验。在运用方法上，考虑幼儿的主体地位，协助幼儿主动探索美术素材的特点等等。
其次，教师还应站在幼儿审美发展的角度上，改善各类美术活动及美术素材的分布，增加美术欣赏活动和欣赏美术素材。美术欣赏活动不仅能丰富幼儿对美的感受，还能培养幼儿对美的想象力和表现力。而增加绘画活动中的意愿画及开放性的美术素材，可以给幼儿自己决定绘画主题的机会，多提供一些打开幼儿思维的美术素材，让幼儿在绘画中自由发挥，做自己绘画的主人。此外，泥工和自制玩具活动通过表现物体的形态表达幼儿自己的想法，最能锻炼幼儿的自主动手和思维能力，是幼儿手工活动的重要组成部分，教师应增加手工活动中泥工和自制玩具活动的开展，以及相关美术素材的提供，不能因为“准备工作繁琐”、“不好组织”等原因而放弃。#p#分页标题#e#
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结语

参考文献（略）