一、 研究设计
（一）研究目标
通过问卷调查的方法来了解鞍山市公办园非在编教师职业认同的现状，同时结合访谈法来更深层次地探讨影响公办园非在编教师职业认同的因素。最后提出一些有效的提升公办园非在编教师职业认同的策略，进而提升非在编的公办幼儿教师工作的职业认同感。
1.总体状况；通过问卷调查的方式发放《公办园非在编教师的职业认同问卷》，运用 spss22.0 工具分析得出鞍山市公办园非在编教师的职业认同现状。
2.影响因素；将问卷与访谈有效地结合，分析并探讨影响公办园非在编教师职业认同的因素。
3.提升对策；根据分析探讨出来的影响非在编的公办幼儿教师职业认同的因素，提出提升公办园非在编教师职业认同的合理化建议。
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（二）研究方法
1.本研究所采用的研究方法
（1）文献研究法：广泛的手机查阅国内外教师职业认同的概念、非在编的公办幼儿教师职业认同的核心概念、影响非在编的公办幼儿教师职业认同的因素等方面的文献，提炼精华，对本研究的核心概念进行界定。
（2）问卷调查法：笔者采用信效度可靠的《公办幼儿园非在编教师职业认同调查问卷》（见附录二）。以辽宁省鞍山市公办园非在编教师为调查对象，获得鞍山市公办园非在编教师职业认同现状的准确数据.
（3）访谈法：自编访谈提纲，进一步深入了解公办园非在编教师职业认同的影响因素，为提升策略提供有效依据。
2.研究对象
本研究采用抽样调查法，从鞍山市中抽取鞍山市区、海城县、台安县、宁远镇的公办园非在编教师进行调研。一共发放了 347 份问卷，回收有效问卷 326份，无效问卷为 21 份，问卷的回收率 93.3%。问卷回收的结果如表 1.1 所示：
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二、 鞍山市公办园非在编教师职业认同的现状与分析
（一）公办园非在编教师职业认同处于中等偏上水平
用 spss22.0 统计分析来了解公办园非在编教师职业认同现状。分析结果如表2.1 和表 2.2 所示：
（二）公办园非在编教师职业认同各维度在局部人口学变量上差异显著
为了更深层次地了解影响鞍山市公办园非在编教师职业认同的因素，分别对职业认同各维度各项目及人口学变量的差异进行数据统计。
1. 鞍山市公办园非在编教师的职业认知较高
根据表 2.3 可以得知，职业认知总均值 4.75，鞍山市公办园非在编教师的职业认知较高。笔者认为这与教师的学历素质的提升有很大的关系。现在的幼儿教师学历以大专为主，有本科生甚至是研究生。她们在学校学习到的有关教育学、心理学等课程使得她们对职业认知有着更深概念。职业认知各项目得分排列顺序：基本理念、专业性和独特性、职业价值观。这表明：（1）公办园非在编教师认同幼儿教育的理念，能将幼教理念与活动结合在一起，教师在教育教学中有教育之魂。（2）公办园非在编教师职业价值观、专业性和独特性较低，都介于职业认知之下。其对幼儿教师职业的意义及作用认识不全面，认为幼儿教师的专业性和独特性较弱。
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三、鞍山市影响公办园非在编教师职业认同的因素 ........................ 26
（一）个人因素 .............................. 263.提升对策；根据分析探讨出来的影响非在编的公办幼儿教师职业认同的因素，提出提升公办园非在编教师职业认同的合理化建议。
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（二）研究方法
1.本研究所采用的研究方法
（1）文献研究法：广泛的手机查阅国内外教师职业认同的概念、非在编的公办幼儿教师职业认同的核心概念、影响非在编的公办幼儿教师职业认同的因素等方面的文献，提炼精华，对本研究的核心概念进行界定。
（2）问卷调查法：笔者采用信效度可靠的《公办幼儿园非在编教师职业认同调查问卷》（见附录二）。以辽宁省鞍山市公办园非在编教师为调查对象，获得鞍山市公办园非在编教师职业认同现状的准确数据.
（3）访谈法：自编访谈提纲，进一步深入了解公办园非在编教师职业认同的影响因素，为提升策略提供有效依据。
2.研究对象
本研究采用抽样调查法，从鞍山市中抽取鞍山市区、海城县、台安县、宁远镇的公办园非在编教师进行调研。一共发放了 347 份问卷，回收有效问卷 326份，无效问卷为 21 份，问卷的回收率 93.3%。问卷回收的结果如表 1.1 所示：
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二、 鞍山市公办园非在编教师职业认同的现状与分析
（一）公办园非在编教师职业认同处于中等偏上水平
用 spss22.0 统计分析来了解公办园非在编教师职业认同现状。分析结果如表2.1 和表 2.2 所示：
根据表 2.1 统计结果显示得出，鞍山市公办园非在编教师职业认同总分的均值是 4.73，这说明公办园非在编教师职业认同中等偏上。这一结论与罗应琼对成都天府新区所做的调查研究结论一致。可见鞍山市作为北方城市与南方几个城市在公办园非在编教师职业认同状况不存在差异。笔者认为鞍山市是钢铁之都，其产业较单一，经济发展较落后，幼儿教师的工资水平处于中等，再加上人们对教师这份职业还是较认可的。因此鞍山市公办园非在编教师职业认同中等偏上。各维度均值得分依次是：持续承诺、情感归属、职业期望、职业投入、职业认知、人际支持、胜任效能。这表明：（1）在关于鞍山市非在编的公办幼儿教师研究中，目前职业认同水平较高（2）大多数公办园非在编教师专注于幼教事业，喜欢自己从事的职业和环境。（3）人际支持和胜任效能是公办园非在编教师职业认同发展的相对薄弱的环节，获得的社会支持较少，对自己职业的掌控感也比较弱。
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为了更深层次地了解影响鞍山市公办园非在编教师职业认同的因素，分别对职业认同各维度各项目及人口学变量的差异进行数据统计。
1. 鞍山市公办园非在编教师的职业认知较高
根据表 2.3 可以得知，职业认知总均值 4.75，鞍山市公办园非在编教师的职业认知较高。笔者认为这与教师的学历素质的提升有很大的关系。现在的幼儿教师学历以大专为主，有本科生甚至是研究生。她们在学校学习到的有关教育学、心理学等课程使得她们对职业认知有着更深概念。职业认知各项目得分排列顺序：基本理念、专业性和独特性、职业价值观。这表明：（1）公办园非在编教师认同幼儿教育的理念，能将幼教理念与活动结合在一起，教师在教育教学中有教育之魂。（2）公办园非在编教师职业价值观、专业性和独特性较低，都介于职业认知之下。其对幼儿教师职业的意义及作用认识不全面，认为幼儿教师的专业性和独特性较弱。
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三、鞍山市影响公办园非在编教师职业认同的因素 ........................ 26
1.人格 .................................... 26
2.人口学变量 ......................... 29
四、结论与教育建议 ......................... 41
（一）结论 ..................................... 41
（二）教育建议 ............................. 42
五、结语 .................................... 46
（一）对本研究的反思 .................................. 46
（二）对未来研究的展望............................. 46
三、 鞍山市公办园影响非在编教师职业认同的因素
（一）个人因素
1.人格
（1）人格倾向性
①职业兴趣
假如一个人把兴趣最终发展成自己的职业，那么他工作的主动性将会充分地发挥，更好地激发对该事物的求知欲与探索热情。职业兴趣分为外显和内隐，外显兴趣是个人显现出来的兴趣，往往会受到社会期望的影响。而内隐兴趣能更有效地地保护自己，试探出被试者的真实想法。
笔者问：您当初选择这个职业是出于自己的爱好吗？
教师答：是的，我小时候的愿望就是当一名教师，最好是幼儿教师。我喜欢单纯活泼的孩子，跟他们呆在一起心也会变得简单。虽然刚工作的时候各方面都有些不适应，也曾怀疑过。但在园长、同事的帮助下使我成长了不少。我对我未来的发展充满了希望。（S 教师）
如果教师把这份职业当作兴趣，即使遇到困难，也会努力去克服它。笔者把公办园非在编教师作为本研究的对象，将专业分为学前教育、其它师范类、非师范类。通过数据的分析表明，其它师范类专业的职业认同最高，其次是学前教育专业，最低则是非师范类专业。在这三者之中学前教育专业的非在编教师，最初选择此专业的原因更多地与自己的兴趣有关，但数据显示其它师范类专业的非在编幼儿教师职业认同要高于学前教育。笔者认为，这是由于其它师范类专业的教师拥有着对幼教事业更强的内隐兴趣，内隐职业兴趣更偏向情感层面的，是真实自发的。才会促使其它师范类的教师迈入幼教的行业。外显和内隐职业兴趣与职业认同有正向关系。而非师范类职业认同最低，笔者把非师范类和其它师范、学前教育比喻成“隔行如隔山”，这不仅仅与职业兴趣有关，更多的与个人价值观相关，笔者将在下文继续深入探讨。
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四、 结论与教育建议
（一）结论
当前鞍山市公办幼儿园非在编教师的职业认同现状处于中等偏上水平，说明他们相比于在编教师来说，并没有大家口中所说的“非在编”有多么不如“在编”。整体上看比较满意与自己的本职工作。笔者经过发放《公办幼儿园非在编教师职业认同的问卷》并进行分析后，得出具体结论如下：
为了进一步探讨鞍山市公办幼儿园非在编教师职业认同的影响因素，笔者进行结合问卷调查和访谈。得出以下结论：
当前鞍山市公办园非在编教师的职业认同现状处于中等偏上水平，说明他们相比于在编教师来说，并没有大家口中所说的“非在编”有多么不如“在编”。整体上看比较满意与自己的本职工作。笔者经过发放《公办幼儿园非在编教师职业认同的问卷》并进行分析后，得出具体结论如下：
1.鞍山市公办园非在编教师的职业认同处于中等偏上水平。
2.鞍山市公办园非在编教师职业认知较高，在幼儿园等级上存在显著差异。非在编的公办幼儿教师基本理念较强，但对幼儿教师的意义认识不全面。
3.鞍山市公办园非在编教师情感归属较高，在婚姻状况、专业、幼儿园等级上存在显著差异。非在编的公办幼儿教师职业自尊心较强，情感态度偏低。
4.鞍山市公办园非在编教师人际支持一般，在职务、幼儿园等级上存在显著差异。非在编的公办幼儿教师更倾向于争取专业支持和帮助，但对其他行业中拓展综合知识不积极。#p#分页标题#e#
5.鞍山市公办园非在编教师职业投入一般，在教龄、职务、专业上存在显著差异。非在编的公办幼儿教师比较认可幼儿园规章制度，但自学提升自我意识较差，教学目标不清晰。
参考文献（略）
