本文是一篇幼儿教育论文，幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇幼儿教育论文，供大家参考。
第一章 绪论
1.1 研究缘由
国家教育部颁布的中小学音乐新课程标准中明确规定将乐器学习纳入音乐基础教育，这一规定使得钢琴教育也迎来了“机遇”。2017 年 3 月，国家召开“全国两会”，关于教育方面出台了两会最新政策：美术，音乐正式纳入中考。无疑，艺术事业也是国家关心的重点，社会在不断地发展，音乐素质教育逐渐地被人们所重视，家长在为孩子选择乐器时，钢琴已成了首选的热门乐器，因此学习钢琴的人越来越多。通过资料和实际调查情况分析，钢琴在中国家庭的拥有率已超过一些发达国家，占世界家庭钢琴拥有率的十分之一左右。目前幼儿阶段学习钢琴的人数呈上升趋势，也不断涌现出大批的钢琴初学者，因此一种新型的钢琴课教学模式“钢琴集体课”逐渐兴起。传统钢琴课的授课模式是一对一，现今钢琴集体课已经变为一对多的授课模式，它的出现既顺应了时代的发展，同时也推动了传统钢琴教学的发展。通过数据显示，目前在中国学钢琴的琴童人数是最多的，但真正坚持一直学琴的却只有少部分，学钢琴“难”，居然成为全社会普遍的共识。我觉得最重要的原因是初学钢琴时没有把对钢琴的兴趣爱好转化为快乐，反而成为学习压力，因此音乐教育的本质就变得黯然失色。过分强调弹奏技能从而忽视了对音乐的综合素质培养，更加忽视了幼儿的学习兴趣。笔者的研究视点是钢琴集体课，翻阅书籍、查阅大量文献，几乎没有找到成体系的钢琴集体课授课大纲或者教程，也就是说在国内钢琴集体课还有待进一步完善课程体系。关于钢琴集体课，笔者查阅了大量资料，可借鉴的资料有李民教授在 2011 年编写的《钢琴集体课教学法一》《钢琴集体课教学法二》《钢琴集体课教学法三》等，而且在 2016 年 10 月李民教授出版了针对儿童的钢琴集体课教程。因此笔者想通过这一新型的授课模式、通过自己的亲身实践以及结合现代最前沿的智能钢琴教学设备，从中探究怎样使 4-6岁的幼儿能更好地参与到钢琴集体课当中，能更高效地完成一对多的幼儿钢琴集体课课堂教学目标，从而提升钢琴集体课的教学质量。
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1.2 研究现状
钢琴集体课教学,是钢琴教育改革的重大课题之一，近年来，随着我国对钢琴教育的重视，对于幼儿钢琴兴趣培养的相关研究也日渐增多，很大一部分研究文献是针对我国现阶段幼儿钢琴教育而言的；还有部分文献是结合幼儿钢琴教育实践中遇到的问题，提出改善我国幼儿钢琴教育现状的方案和建议；也有一些期刊上发表与本论文相关的文章，如：史爱华的《生态市幼儿钢琴教育实践研究--对幼儿钢琴学习价值的理性思考》、邓茹玲的《论幼儿钢琴启蒙教学中的几个重要因素》、陆琴芬的《幼儿学习钢琴的语言艺术》。另一方面，钢琴集体课受到越来越多钢琴教学者的关注，并且对钢琴集体课教学模式进行了探索与研究:如崔鸿源的《谈钢琴集体课教学的思路与做法》、李斐岚的《行之有效的幼儿钢琴集体课》、李和平老师的《钢琴集体课的教学实验与研究》《现在钢琴集体课教程》、段小敏的《正确评价钢琴集体课的功能优势》、李民教授的《钢琴集体课教学法》等,由于钢琴集体课的教学方式与传统教学方式不同,人们对它的评价不一，比如：如何调整相应的教学方法,达到较好的授课效果与学习效果，如何将钢琴集体课教学理念运用在教学实践中等等。在中国知网上关于“幼儿钢琴集体课”的文献共有 52 篇，其中只有四篇是提及关于幼儿阶段的钢琴集体课，分别是王晶的《浅谈幼儿数码钢琴集体课》、孙悦的《浅谈幼儿钢琴集体授课模式》、李斐兰的《行之有效的幼儿钢琴集体课》、潘莎莎的《幼儿音乐启蒙教育的阶段化模式探讨》，其他文献都是以幼儿师范专业、学前教育、幼师为主的期刊，在现有的研究资料中,大多数资料都以师范类学校以及普通高校钢琴集体课的研究为主,很少涉及对非钢琴专业学生钢琴集体课的教学研究,对 4-6 岁初学阶段钢琴集体课的研究少之又少，笔者找到最新的可借鉴书籍是由李民教授在 2016 年10 月出版的《“钢琴＋”钢琴集体课儿童教程》，目前分为第一级和第二级两v
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第二章 幼儿初学阶段的钢琴集体课
2.1 研究对象的界定
2.1.1 钢琴集体课的界定
随着钢琴的制造技术不断提升，出现了不同的数码钢琴、智能钢琴，智慧钢琴等等，在钢琴集体课上使用的数码钢琴的占大多数，其次是智能钢琴。真正运用传统钢的很少，因为传统钢琴体积高大，比较占空间，不利于学生之间面对面互相交流，且没有数码钢琴或者智能钢琴那样方便，随时可以调大调小钢琴的音量等,因此笔者在钢琴集体课上使用的是智能钢琴来教学。笔者查阅资料以及结合实际情况得出，钢琴集体课的人数并没有固定，根据笔者了解，相对人数越多的钢琴集体课而言，大部分学生的学习水平已经达到中级程度以上；也有从初学阶段开始直接进入集体课学习的学生，但是笔者认为这要根据初学者的年龄进行合理安排，由于年龄不同会存在很多差异，合理分组是上好钢琴集体课的重要部分，一般的钢琴集体课人数在 15 人左右，也有一些地方有 30 多人的钢琴集体课。笔者认为幼儿进入钢琴集体课学习时，人数不宜过多，由于年龄较小，每一个幼儿的注意力是有限的，人数太多会影响课堂的秩序以及学习进度和学习效果，幼儿都是从零基础开始学习，启蒙教育对于幼儿来说尤为重要，因此笔者探究的钢琴集体课每节课有 6 个人。
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2.2 幼儿初学阶段钢琴集体课纵向的对比
2.2.1 不同年龄段的教学方法对比
对于教学方法的分析，笔者主要针对年龄时期中典型的四个年龄时期进行分析。（1）幼儿期（4-6 岁）注意力集中的时间很有限，针对幼儿这一群体来讲，集体课课堂需要教师更好地运用教学机智，笔者认为幼儿集体课应该尊重孩子们的天性为主，利用幼儿有限的注意力把所学习的音乐课堂内容巧妙地转化为玩游戏方式或者互动的形式将知识传授给学生，而且针对幼儿课堂上讲的内容不宜过多，需要不断重复所学内容，课堂气氛需要教师很好地调节，但是太活跃的课堂气氛会让每一个学生感到放纵，因此教师要合理控制课堂气氛。幼儿钢琴集体课最重要的就是让他们感觉到音乐的快乐，游戏的方式学完本堂课讲解的内容后，还应在课堂加入集体唱歌环节，选择一部分幼儿都熟悉的歌曲，由教师伴奏带领学生一起唱，教师可调节歌曲节奏的快慢一起唱，让学生积极参与到课堂当中，让每一个学习者都能轻松记住所学内容并且感受到在快乐的氛围中学琴。一段时间后，学生可弹唱一些简单的小歌曲，甚至让学生在集体课课堂上进行表演，学生的自信心也由此得到了锻炼。（2）儿童（7-12 岁）：年龄在 7-12 岁的钢琴初学者在集体课课堂上学习效率较高，理解力比幼儿强，在课堂上也会比较认真，集中注意力的时间也相对幼儿要长，而且动手能力也比较强，学习内容的量相对幼儿初学阶段多一点，教师可扩充额外音乐常识，此外可适当要求学生提前预习下一课内容，潜意识当中给学生培养良好的学习习惯。
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第三章 幼儿初学阶段钢琴集体课教学探究的重点及核心....... 14
3.1 钢琴集体课的探究重点----课堂话术.......... 14
3.2 教师运用课堂话术时需要注意的细节.......... 16
3.3 钢琴集体课探究的核心 ............ 18
第四章 幼儿初学阶段钢琴集体课的教学实践探究............ 21
4.1 集体课的个人见解 ....... 21
4.2 钢琴集体课课堂学习策略分析 ...... 22
4.3 幼儿钢琴集体课教学实践探究 ...... 24
4.4 教学实施效果 ........... 26
第五章 幼儿钢琴集体课的音乐教育理念........... 27
5.1 快乐的音乐教育 ......... 27
5.2 美的音乐教育 ........... 27
5.3 钢琴教育不是精英教育 ............ 28
第五章 幼儿钢琴集体课的音乐教育理念
5.1 快乐的音乐教育
快乐学琴，让每一个幼儿学会去享受音乐，首先应让幼儿对学习钢琴有正确的认识，未来的音乐教育会不断变革，在音乐教育领域当中有更多新鲜的事物在等待我们去体验，通过互联网和高科技，它会变得越来越简单，越来越好玩，幼儿初学阶段钢琴集体课中我认为最主要的目的就是培养学习兴趣，兴趣才是最好的老师，因此幼儿初学阶段钢琴集体课上应该就是“玩”，从“玩”中点燃学习热情，在“玩”中激发出幼儿对音乐学习的渴望，在初学阶段让幼儿感觉到快乐和轻松，因此简单、快乐的学习方式也在引领着钢琴教育的潮流和方向。在一对多的集体教学过程中课堂学习气氛比较活跃，可以促使幼儿提高主动学习的能力，另外教师的教授方法也要具有科学性，符合幼儿认知规律，让幼儿开心弹钢琴，以培养兴趣、建立信心为主，达到寓教于乐的目的。“美”有很多种，可以是音乐美、自然美、科学美等等。每个人对美的理解以及对美的追求完全不一样。而培养艺术的目的是让幼儿可以处处发现美，在任何事情上都可以看到美的一面，在钢琴集体课的学习过程中首先要让幼儿们感受到学音乐的“美”和“快乐”之所在，因此钢琴集体课课堂也是感受美的课堂，钢琴集体课作为一种传递美的教育活动，教学过程中涉及音乐欣赏的内容要多一些，欣赏的内容可以是教师演奏、观看音乐视频，在欣赏的过程中教师要给与幼儿准确的讲解，引领学生从不同的角度去感受音乐、感受美，钢琴集体课上应提出重视对“美”的认识，音乐的美是指领略、体验音乐作品的题材、体裁、风格以及从中反映的各种“纯正的趣味”。#p#分页标题#e#
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结语
钢琴集体课的出现促进了钢琴教育的发展，在此笔者想表达的观点是：在这个快速发展的互联网时代，我们理所应当要跟上时代的步伐，因为时代在前进，钢琴教育这个领域也不例外，它也在不断创新不断发展，但是我们恰恰要放慢学习钢琴的脚步，一步一个脚印让我们的钢琴学习变得规范化、专业化。本文的研究视点是 4-6 岁的幼儿钢琴集体课，笔者在实践的过程中仔细观察幼儿的课堂表现，通过和幼儿们一次次的课堂交流和互动，发现了值得我们关注的新视角，把研究重点放在“课堂话术”上。由于钢琴集体课上课人数比较多，幼儿的年龄又比较小，因此，首先教师需要学会如何在钢琴集体课上运用课堂话术与幼儿有效地交流沟通；其次在有效沟通的基础上才可以顺利展开教学任务。在现有文献资料中几乎没有直接对 4-6 岁的幼儿钢琴集体课进行研究的，更多的文献资料是对高校钢琴集体课进行研究分析。在钢琴教育领域当中，对幼儿钢琴集体课课堂话术的探究几乎没有，笔者从幼儿集体课的课堂话术入手进行探究，紧接着阐述了课堂话术需要注意的细节，从语气和语速等方面进行阐述，从教学的本质上进一步完善幼儿初学阶段钢琴集体课。通过对本文的写作以及长期的课堂实践，笔者有很深的感受，幼儿的钢琴初学阶段是一个很重要的开端，因此对教师的要求也要更加严格。通过调研，钢琴集体课这一教学模式越来越受到人们的关注，我相信钢琴集体课对于推动我国钢琴教育的发展具有十分重要的意义。
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参考文献（略）
