本文是一篇幼儿教育论文，幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇幼儿教育论文，供大家参考。
一、绪论
（一）研究背景
2001 年 7 月，《幼儿园教育指导纲要（试行）》正式颁布，新《纲要》充分体现了以幼儿发展为本、整合教育、终身教育等更具时代感的现代教育理念，对幼儿教育的现代化提出了新的要求。幼儿教育的现代化，不仅包括幼儿教育观念的现代化、幼儿园管理的现代化、幼儿园课程设置的现代化，还包括幼儿园教育手段的现代化①。此外，我国在 2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（试用）》中也明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具②。”由此可见，随着现代化教育改革的深入，幼儿教育信息化已经成为教育发展的必然趋势，包含 PPT和 Flash 媒体技术在内的信息技术将会在幼儿教育中得到更广泛的应用。传统的幼儿教育，主要以教师讲述为主，教具为辅，幼儿的学习缺乏生机与活力。由于受到这种教学手段的制约，幼儿缺乏学习的主动性和创造性，常常被教师牵引着走。而且，传统的课堂教学形式单一，教师讲幼儿听，教师问学生答，缺乏感染力，幼儿的学习注意力很容易分散。尤其是在幼儿园科学领域，数学和科学知识逻辑性较强，涉及面较广，有些事物还远离了幼儿的已有生活经验，如果采取传统的教学方式组织教学，课堂过于枯燥，幼儿缺少直观体验，不容易产生学习兴趣，这都增加了教学难度。如果更新教学手段，将多媒体教学与传统教学相结合，应用 PPT 和 Flash 媒体技术制作直观形象的多媒体课件，创设有趣的课堂学习环境①，有助于幼儿被教学内容所吸引，激发幼儿的学习兴趣，提升课堂教学效果。
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（二）概念界定
PPT（全称为 Microsoft Office PowerPoint）是美国微软公司开发的用于设计演示文稿的软件，主要应用于课件制作与开发，用户可以在投影仪或者计算机上进行文稿演示。媒体技术是指通过计算机对文字、图像、动画、图形、声音、数据等多种媒体信息进行综合处理和管理，帮助用户通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。本文主要研究的是 PPT和 Flash 媒体技术。幼儿园科学领域教学活动是指教师遵循科学领域教育目标要求，根据 3—6岁儿童身心发展规律和学习特点，创设贴近幼儿实际的物质和心理环境，有目的、有计划地组织实施科学领域教学，引导和帮助幼儿主动学习、主动探究①。科学领域包括数学和科学两门学科，所以科学领域教学活动也包括了数学和科学教学活动两个方面。
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二、PPT 和 Flash 媒体技术与幼儿园科学领域教学活动整合的基础
（一）PPT 和 Flash 媒体技术的本质特征
PPT和 Flash 媒体技术可以被教师广泛接受并应用，一方面响应了当前幼教改革的需要，另一方面在于 PPT和 Flash 媒体技术有其自身的本质特征和优势，有利于辅助教师开展多媒体教学。PPT 拥有强大的制作功能，包括文本编辑功能、格式排版功能、制图绘画功能等，而且 PPT的制作形式丰富多样、兼容性强，包括文字、图片、音视频、自定义动画等，教师可以根据教学需求和幼儿年龄特点选择适合的技术操作。PPT拥有强大的多媒体展示功能，通过演示文稿可以直观播放文本、图片、音视频等，演示效果表现力强，而且 PPT 可以实现文字、图片、动画、音视频等多种媒体形式的随意组合，使教学信息丰富多彩，极具表现力、感染力。PPT 是在 Windows 操作系统下运行的用于制作课件的专业软件，其界面与Windows 界面相似，使用方法与 Word 和 Excel 相似，教师可以很容易的学习和掌握相关技术操作。
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（二）PPT 和 Flash 媒体技术应用到幼儿园科学领域教学活动的理论基础
认知主义学习理论是由美国著名心理学家布鲁纳提出来的，他强调了知识的学习是一个积极认知的过程①。认知主义学习理论特别强调三个方面：第一，认知主义强调学习的过程。科学领域逻辑性强、专业性强，尤其是单调的数学计算和远离生活经验的科学常识，幼儿不容易产生学习兴趣，因此在幼儿学习的过程中，教师要为其提供一个有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。第二，认知主义强调直觉思维。直觉思维的形成一般不靠语言信息，它的本质特征是图像或映像。科学领域中包含图形、空间、认识自然的学习，这些内容需要教师创设直观生动的图像来帮助幼儿观察认知，这也凸显出了媒体技术的优越性。第三，认知主义强调内在动机。在科学领域教学中，有些事物远离幼儿的已有认知经验，有些知识逻辑性又强、不容易理解，如果课堂上缺乏足够的吸引力，幼儿很最容易失去学习兴趣。而多媒体技术能够为幼儿创设一个“图文并茂，声像并举”的趣味情境，把较难理解的科学知识以一种直观生动的方式呈现出来，可以在一定程度上激发幼儿求知的内在动机②。
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三、PPT和 Flash 媒体技术在 E幼儿园科学领域教学活动中的应用现状............17
（一）教师的基本信息.........17
（二）PPT和 Flash 媒体技术在 E幼儿园科学领域教学活动中的应用现状....19
（三）PPT和 Flash 媒体技术在 E幼儿园科学领域教学活动中的应用案例....29
四、PPT和 Flash 媒体技术辅助 E幼儿园科学领域教学活动存在的问题及成因分析.............37
（一）存在的问题........37
1.教师认识问题.........37
2.技术操作问题.........38
3.教学设计问题.........39
4.教学活动实施问题..........42
（二）问题的成因分析.........43
五、PPT和 Flash 媒体技术辅助 E幼儿园科学领域教学活动的应用建议............47
（一）幼儿教师方面.............47
（二）幼儿园方面........54
五、PPT 和 Flash 媒体技术辅助 E 幼儿园科学领域教学活动的应用建议
（一）幼儿教师方面
PPT和 Flash 媒体技术直观生动的呈现方式确实让人眼前一亮，但是并不意味着每一节教学活动都要用到，不一定用了教学效果就好，还需要根据实际情况选择性的应用。首先，教师需要清楚地认识 PPT 和 Flash 媒体技术各自的应用特点和技术功能，根据教学中所需的表现形式选择适合的功能操作。其次，教师需要恰当地选择应用时机，并不是所有的教学内容都适合用到媒体技术，例如有些内容远离了幼儿的已有认知经验，幼儿无法通过亲身体验去感知，这时需要教师选择适合的技术操作去制作教学课件，帮助幼儿直观认知；有些内容重点培养幼儿的探究能力和动手操作能力，这时教师应该更多的投放教学材料，引导幼儿动手操作并观察，而不是依赖于应用媒体技术制作相关课件，让幼儿观看。最后，教师在应用媒体技术时需要充分地考虑教学目标和教学重点，媒体技术的应用是为了更好地突出教学重点、达到教学目标，而不只是为了丰富课件内容、吸引幼儿兴趣，例如前文中的案例《9 以内的加减法》，教师使用富有童趣的彩色图画展示了数量的变化关系，页面非常的丰富，孩子们的兴趣点被深深吸引，但都集中在图画上，对数量变化的学习并不深刻。
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结语
本研究的创新之处在于将研究技术和研究领域分别细化，研究技术围绕幼儿教师常用到的 PPT 和 Flash 媒体技术展开，研究领域围绕幼儿园科学领域教学活动展开。通过一个阶段的调查，研究者对 E 幼儿园应用 PPT 和 Flash 媒体技术辅助科学领域教学有了更深层次的认识，归纳总结出目前 E 幼儿园教师应用 PPT 和 Flash 媒体技术开展科学领域教学活动的基本现状及问题，并从教师自身因素和幼儿园条件因素两个方面分析了产生问题的原因，最后围绕 E 幼儿园多媒体教学实际提出了相关的应用建议。本研究也存在着不足之处。首先，本研究只针对天水市 E 幼儿园，研究者的实践时间较短，研究过程中发现的问题有限，所以研究结果只能代表个别，具有一定的局限性，研究者只能针对 E 幼儿园做出指导建议而缺少普遍性。其次，研究者将主要精力都放在了应用 PPT 媒体技术开展科学领域教学上，再加上幼儿园对 Flash 媒体技术的应用有限，使得研究者的研究视角变窄，而且研究期间该幼儿园每周只有四节科学领域教学活动，研究者获得的教学案例不多，导致研究的典型案例有限。最后，由于研究者理论知识有限、实际教学经验欠缺、论文创作时间仓促，在 PPT 和 Flash 媒体技术辅助幼儿园科学领域教学活动的应用建议上，缺乏专业性，很多细节都没能展示清楚。研究者希望在今后的学习过程中继续深入研究，也希望广大幼教工作者在看到此研究后能够有所启示及建议，帮助完善相关内容。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
