本文是一篇幼儿教育论文，幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。（以上内容来自百度百科）今天上海论文网为大家推荐一篇幼儿教育论文，供大家参考。
一、问题的提出
（一）选题背景及意义
1.选题背景
职业倦怠（Professional Listless）是美国学者费登伯格提出的一个概念，是指从业者在工作环境中长期面对工作压力而引发的一系列生理心理综合征，主要表现为情绪、态度和行为的衰退状态[1]。教师作为典型的助人职业之一，是职业倦怠的高发人群，职业倦怠不仅会危害教师自身，而且很有可能会对学生的成长造成消极影响。幼儿教育是一切教育的根基，起着基石作用，因此，幼儿教师的职业倦怠不仅会危害教师身心健康，还会造成幼教工作质量的下降，危害幼儿的身心成长，不利于幼教工作的长足发展。倦怠感的缓解和降低，可以极大调动幼儿教师的工作积极性，提高他们对幼教事业的坚守度与职业认同度，从而全身心地投入到工作中去；同时，幼儿教师作为幼儿身心发展的“重要他人”，在个体发展初期起到奠基和基石作用，幼儿教师职业倦怠感的降低可以为幼儿身心发展带来“正能量”，高倦怠感的教师很可能会对幼儿的发展产生消极的影响作用。因此，必须要降低幼师的倦怠感、改善其职业状况，以促进幼儿教育的发展。正因为如此，必须要对幼儿教师的职业倦怠给予足够重视，将其作为重要课题进行研究，以促进幼教工作的开展。笔者在见习和实习期间曾多次与一线幼儿教师进行过谈话和交流，发现当前在幼师群体中普遍存在倦怠现象。一些幼师表示当前生活压力大、烦恼多、工资低、待遇差、工作枯燥无趣，几乎完全没有“幸福”“愉悦”的感受，还有一些幼师表达了自己不止一次出现“跳槽”“改行”的想法，这一系列的谈话都让笔者对幼儿教师职业倦怠这个课题产生了浓厚兴趣。随后，研究者以“幼儿教师职业倦怠”为关键字和主题在中国知网和维普网上进行了搜索，查到了很多相关资料。在对以往研究进行梳理后发现，研究对象几乎都集中在大学生、中小学教师身上，鲜少幼儿教师为对象进行研究，可见幼儿教师群体的职业倦怠尚未引起社会的足够重视，并且在成因的分析和挖掘上还远远不够。
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（二）相关文献综述
自从 20 世纪 70 年代 Freudenberger 提出“职业倦怠”这一术语以来，很多学者试图来界定这一概念，但一直也没有形成一个统一的定义。1794 年，美国学者费登伯格笔第一次将“倦怠”应用在心理健康领域，特指从事助人职业的工作者由于无法应对外界超出自身能量和情感的过度要求，而产生的生理、心智、情绪、行为等方面的身心耗竭状态[2]。Pines 和 Aronson 将职业倦怠定义为“个人对情绪要求的情境的长期卷入而导致的一种身体、情绪和心理的耗竭状态”[3]。Cherniss 认为“作为对工作疲劳的反应，职业倦怠是指个体的职业态度和行为以负性的形式发生改变的过程”[4]。Peters 在 1981 年将职业倦怠定义为“燃尽或耗竭个人的心智、生理、情绪资源，其主要特征为疲劳、冷漠、理想幻灭、沮丧，显示个人已耗尽其能源或适应的能量”[5]。
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二、 研究设计
（一）研究目标
了解当前鞍山市幼儿教师职业倦怠的状况，分析倦怠现象的影响因素，提出行之有效的改善策略。
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（二）研究内容
1.了解当前鞍山市幼儿教师群体职业倦怠的一般状况。2.检验幼儿教师的职业倦怠在人口学变量上是否存在差异及差异如何。3.结合访谈法和问卷法进一步分析幼儿教师职业倦怠的影响因素。4.针对影响因素提出切实可行的的教育建议。
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（三）研究方法
1.具体研究方法
本研究所采用的研究方法为：文献法、问卷法、访谈法。（1）文献法。通过对已有文献的收集整理，了解掌握目前此领域的研究现状，在仔细研读幼儿教师职业倦怠相关研究的文献之后，对幼儿教师职业倦怠的概念和一般现状形成一定的认识和了解，在此基础上对已有研究进行反思。（2）问卷调查法。笔者通过信度和效度良好《幼儿教师主观幸福感问卷》、《大五人格特质量表》和《职业倦怠量表》（见附录二、三、四），以辽宁省鞍山市的幼儿教师为调查对象，分析研究鞍山市幼儿教师的职业倦怠状况。（3）访谈法。访谈采用自编非结构的访谈提纲见附录一,共 9 个题目。访谈内容包括受访者的基本情况、对幼儿教育工作的认识、主要压力来源以及专业发展需要等,目的是进一步了解鞍山市幼儿教师职业倦怠的影响因素。访谈对象主要从以上幼儿园中抽取 6 名幼儿教师,两次访谈采用面对面访谈的方式进行。
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三、鞍山市幼儿教师职业倦怠的现状..........18
（一）鞍山市幼儿教师职业倦怠处于中等偏下水平....18
（二）幼儿教师职业倦怠不存在地区差异 .....19
（三）幼儿教师职业倦怠不存在年龄差异 .....20
（四）幼儿教师职业倦怠不存在教龄差异 .....20
（五）幼儿教师职业倦怠不存在学历差异 .....21
（六）幼儿教师职业倦怠在编制上存在差异 ........22
（七）幼儿教师职业倦怠在收入状况上不存在显著差异..........23
（八）幼儿教师职业倦怠在办园体制上存在显著差异.......24
（九）幼儿教师职业倦怠在婚姻状况上存在显著差异.......25
四、鞍山市幼儿教师职业倦怠的影响因素分析 ........27
（一）影响幼儿教师职业倦怠的个人因素 .....27
（二）影响幼儿教师职业倦怠的组织因素 .....32
（三）影响幼儿教师职业倦怠的社会因素 .....34
（四）影响幼儿教师职业倦怠的职业因素 .....36
五、结论与建议..........38
（一）结论.......38
（二）建议.......38
四、鞍山市幼儿教师职业倦怠的影响因素分析
通过对鞍山市幼儿教师进行的问卷调查结果进行分析后得到一些结论，并在对6 名一线幼儿教师进行深度访谈之后，笔者对鞍山市幼儿教师职业倦怠的影响因素进行分析和总结，主要有以下几个方面：
（一）影响幼儿教师职业倦怠的个人因素
从整体上看，鞍山市幼儿教师存在一定程度的情绪衰竭和成就感降低，但非人性化不明显，未出现严重的倦怠现象。笔者从研究结果发现，幼儿教师的个人背景性因素对职业倦怠的产生有很大影响：在本次调查中，幼儿教师被分为了未婚和已婚两组，经过统计分析可知：不同婚姻状况的幼儿教师在非人性化维度上是有差异的。已婚教师得分明显更高，倦怠感更强（见表 3.9）。在访谈中，研究者发现了这样一个现象，已婚教师的压力更大、对生活的期待更低，倦怠感更为严重。“我真羡慕你们这些单身贵族，我每天在园里伺候这些小祖宗还不够，回家还要洗衣服、做饭、带孩子，有时候我家那口子还找我麻烦，真的是……说多了都是泪啊。”（L 老师）受中国传统思想影响，女性往往在家庭中承担着料理家务、调节家庭成员间关系以及抚养孩子的多重任务，家庭的重担已经让她们身心俱疲，幼儿教师群体以女性居多，她们常因为生活的疲倦引发对工作的厌倦。从访谈中发现，很多已婚教师对生活的不满更甚，尤其是在工作中遇到了不如意之后，这种负面情绪往往会被无限放大，她们会说：“凭什么同样都在赚钱养家，而男人回了家往沙发上一躺，而我们女人回家还得洗衣服做饭，太不公平了”。（W 老师）婚后，女性需要照料家务，将家里整理得井井有条，在子女的教育问题上，女性往往承担了更多责任。已婚的女性幼儿教师在开始一天的幼儿园工作之前，可能已经忙碌了一整个早上，带着一身的疲劳，她们很难以最佳状态去处理工作上的事情，并且养育自己的孩子也会跟对班级幼儿进行保教产生矛盾和冲突，致使其不能全身心地对待班级中的幼儿，可能表现出不耐烦、冷漠的情绪，产生一系列不良情绪，而这些不良情绪若不能及时得到纾解，就很容易产生厌恶心理，对工作的倦怠感就会侵蚀幼儿教师，甚至危害身心，不利于幼儿的发展。
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结论
当前鞍山市地区幼儿教师的职业倦怠现状处于中等偏下水平，说明他们对目前的生活总体上感到满意，职业现状较为良好。本文得出如下结论：1.鞍山市地区幼儿教师的职业倦怠呈中等偏下水平。2.已婚幼儿教师的职业倦怠感明显高于未婚幼儿教师。3.相较于私立园，公办园幼儿教师的职业倦怠程度明显更严重。4.编制内的教师呈现更强的倦怠感。为了进一步探讨幼儿教师职业倦怠的影响因素，笔者结合问卷调查法和访谈法，得出如下结论：1.主观幸福感显著影响职业倦怠。2.大五人格特质显著影响职业倦怠。3.社会对幼儿教师的期望值过高是职业倦怠的影响因素之一。在研究基础之上，为了改善和缓解幼儿教师职业倦怠状况，笔者提出教育建议如下：1.教师要正确对待职业倦怠，从自身进行调节。2.幼儿园管理部门要注重培养幼儿教师的主人翁意识。3.家长要足够尊重和支持幼儿教师的工作。4.社会要对幼儿教师形成合理的社会期望。
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参考文献（略）
