本文是一篇幼儿教育论文，幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。（以上内容来自百度百科）今天上海论文网为大家推荐一篇幼儿教育论文，供大家参考。
一、问题的提出
（一）选题缘由
随着全球多元化发展趋势的加快，越来越多的儿童受到价值观和文化的多元化的影响，他们在这个过程中变得更加自信和个性，但是，与此同时，他们和同伴交往往往会发生很多冲突，而且行为和道德观念也逐渐异常，合作精神差。姚晰晖（2015）认为，幼儿的品格教育目的是为了促进幼儿“形成有益于个人和社会的德性品质”[1]。幼儿期是做人的基础期，也是这一生中的敏感期，培养幼儿这一阶段的合作精神在幼儿的社会性发展领域中尤为关键。因此，调查研究幼儿合作行为有助于了解幼儿合作行为整体发展水平，为有效地提高幼儿合作行为发展水平和促进幼儿合作行为提供心理学依据，另一方面，幼儿合作行为的发展水平的高低，不仅会影响他们目前各个方面的发展状况，还会影响他们在未来接受教育的程度以及个人发展的水平。尤其是最近这些年，许多国内学者着重关注幼儿的合作行为方面的研究。笔者希望利用本研究对有关幼儿合作行为相关的研究内容增加合理化的理论依据和教育建议。目前，有关幼儿合作行为方面的研究成果大部分都缺乏确切可行的操作性，如果无法在活动实践中得到应用，就不能帮助幼儿更好的发展。而且，查阅的资料关于幼儿合作行为地区差异寥寥无几，就教育公平来说，如果只研究城市幼儿合作行为发展水平，这对城镇幼儿的发展是不公平的，如果让城镇教师借鉴市区幼儿的合作行为发展的现状和规律去实施教育计划，那就相当于以偏概全，最后的教育效果可能是微小的甚至是无效。本研究旨在从城、镇二元社会为背景，随机抽取若干小、中、大班幼儿为研究对象，来分别探讨小、中、大班的幼儿各个年龄段的幼儿合作行为的发展特点，并且通过问卷来了解幼儿的合作行为发展水平的一般趋势，因地制宜，依据真实的数据和信息提供可靠的现实依据，从而帮助老师提高对幼儿的合作行为的认识。
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（二）研究意义
1.理论意义
笔者通过本次的实证研究，首先，可以依据问卷的的数据描述鞍山市幼儿园的小、中、大班幼儿的合作行为发展水平的现状，还能宏观的了解小、中、大班幼儿合作行为发展水平的特点及总体趋势。其次，归纳整理根据访谈法得出信息，可以得出具体影响幼儿合作行为的因素，这可以为未来从事幼教方面的相关人士的研究提供一些参考依据。最后，进一步丰富幼儿社会发展理论。
2.实践意义
通过本研究，一方面清晰的了解幼儿合作行为的发展水平，为幼儿健康成长提供参考。这样不但能帮助幼儿的健康成长，同时也是社会和谐的保证；另一方面可以揭示幼儿合作行为的影响因素，为家长提供切实可行的指导和具体可行的教育建议并在关于幼儿的教育实践中加以应用。
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二、研究设计
（一）研究目的
本研究旨在通过《幼儿合作性发展水平教师评定问卷》从宏观上了解鞍山市幼儿合作行为发展水平的现状。在此基础上,进一步了解鞍山市幼儿合作行为的一般特点，以及同时以市区和城镇两个大的文化背景来来分析鞍山市幼儿合作行为发展水平的地区差异，从而对目前幼儿合作行为发展水平现状有更深入的了解。另外，本研究旨在通过深入访谈,归纳整理根据访谈法得出信息，可以得出具体影响幼儿合作行为的因素，这可以为未来从事幼教方面的相关人士的研究提供一些参考依据。最后，进一步丰富幼儿社会发展理论。
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（二）研究内容
1.本研究通过问卷法,探究幼儿合作行为发展水平的现状及特点：（1）小、中、大班幼儿合作行为发展水平的一般差异；（2）不同年级幼儿合作行为的各维度发展水平的差异；（3）幼儿合作行为的总体发展趋势。2.本研究通过访谈法，进一步了解影响幼儿合作行为发展水平的主观因素及客观因素。
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三、幼儿合作行为发展水平的现状及特点....17
（一）幼儿合作行为的发展水平的现状....17
（二）幼儿合作行为发展水平的特点........20
四、幼儿合作行为发展水平的影响因素........32
(一）客观因素..... 32
1.幼儿园因素 .......... 32
2.家庭因素影响幼儿合作行为 .......... 35
（二）主观因素.........38
五、教育建议..........43
（一）帮助幼儿学会调节情绪，促进幼儿的合作行为........43
（二）园长应提出包含合作的办园理念....44
（三）明确幼儿园的培养目标，培养积极合作的幼儿........44
（四）根据幼儿的年龄，创造适宜的合作物质环境.....45
（五）提高教师的专业素养，有效指导幼儿的合作行为....46
（六）改变家长的传统教育观念.........47
（七）教师和家长应尊重幼儿的自然发展.......48
五、教育建议
合作行为在人的一生中发挥着重要作用，家庭、学校、工作单位都要求团队精神，众人拾柴火焰高，培养幼儿从小就养成了良好的合作行为习惯，教师和家长起着不可替代的角色，这决定着将来在社会上，以及生活中能否融洽的适应社会发展。因此，笔者通过本研究的结果及影响幼儿合作行为因素的研究提出以下教育建议：
（一）帮助幼儿学会调节情绪，促进幼儿的合作行为
根据笔者的访谈得知，幼儿的情绪好与坏会影响幼儿的合作行为的发生或者持续时间的长与短。从家长的方面来说，家长应该创设一个良好的家庭氛围，国外新闻曾经报导过，青少年犯罪的的起因大多是家庭氛围不和谐造成的。刚出生的婴儿第一个情绪就是哭，而后再是笑，逐渐发展生气、悲观的情绪，在情绪表达并不丰富的幼儿期，很容易受到外部因素的影响，例如，小女孩看见小动物受伤了，会表现出悲伤的情绪；小男孩发现自己的玩具被抢走了，会表现出生气的情绪，家长在这一阶段，应该要做的是创设良好的家庭氛围，让幼儿感受到爱，习惯快乐和谐的气氛，在合作中也会潜移默化的实践家庭氛围的轻松氛围的体验。例如，经常带幼儿出门旅行或是组织家庭活动，让家庭气氛得到升温。生活单一的家庭，时间久了也会感觉到无聊乏味，大人都会产生消极情绪，何况是小孩子。网络上出现过父亲卖房带 2 岁的女儿环游世界和父亲带 3 岁的女儿徒步旅行等等消息，针对这一现象，笔者认为事物都是两面性的，有利和有弊，我们也许不赞同父亲去卖房让女儿环游世界，但是我们可以赞同对父亲为女儿丰富了家庭生活，出门在外，对幼儿来说什么都是新鲜的，要让幼儿体验到中的酸甜苦辣，控制情绪学会生存，精神上得到满足，心情自然愉悦，这样幼儿自然而然的学会调节自己的情绪。
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结 语
作为一名从事于学前教育的研究者，主要的立场就是希望幼儿在未来能发展的越来越好，合作对于幼儿来说，无论未来是在学校还是在社会中都是离不开的，在学校，需要与同学互帮互助；在社会中，需要与各种形形色色的人打交道，从小培养他们良好的合作意识，促进他们的合作行为，为他们的将来能更好融入社会打下良好的基础。本文通过问卷法和访谈法研究幼儿合作行为发展的特点及其影响因素，再通过数据统计分析得出幼儿合作行为的特点，结合教师、家长和园长访谈中找出影响幼儿合作行为的因素，最后得出以下结论并提出了具体可行的教育建议。
1.小班幼儿合作行为的发展水平存在显著的性别差异和地区差异。女孩好于男孩，城镇幼儿好于市区幼儿。
2.中班幼儿合作行为发展水平不存在性别差异和地区差异。
3.大班幼儿合作行为发展水平不存在显著的性别差异，但是有显著的地区差异。市区幼儿好于城镇幼儿。
4.不同年级的合作行为发展水平存在显著差异。随着年龄的增长，幼儿合作行为发展水平越好。
5.影响幼儿合作行为的因素包括两大类：（1）主观因素：幼儿的认知发展能力；情绪；语言发展水平（2）客观因素：幼儿园因素；家庭因素本研究在查阅已有的文献基础之上，采用了任雪松的《幼儿合作性发展水平教师评定问卷》，研究者力求收集数据的可靠性，对教师、家长和园长的访谈做到了仔细严谨的记录，通过录音将访谈内容真实呈现，对于搜集到的资料进行系统归类，尽可能做到全面没有偏差，为以后的研究提供一个真实可靠的参考。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
