本文是一篇学前教育论文，教育论文的常见类型：由于教育科学研究对象的复杂化、研究方法的多样性，其论文的写作的表述方式也丰富多彩，但是，为了实现论文的认识价值与实用价值，人们在长期的写作实践过程中，对某些文体文章的写作逐步形成了一些特定规范——即结构的基本型。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇学前教育论文，供大家参考。
绪 论
一、问题提出与意义
教育大计，教师为本。习总书记在 2014 年的教师节前夕，出席北京师范大学师生座谈会上曾指出：教师之所以重要，就在于教师的工作是塑造生命、塑造灵魂、塑造人的工作。他将实现“两个一百年”奋斗目标、复兴中国梦的责任与使命赋予广大教师，鼓励教师努力为发展具有中国特色与世界水平的现代教育做出自己的贡献，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人[1]。学前教育是基础教育中的奠基石，地位之重要，众所周知。幼儿教师的任务就是引领儿童成长，让儿童快乐发展做儿童学习知识优化品格的引路人。在儿童的世界里，原生家庭中的父母，对他们的发展，起着重要的控制作用。到了幼儿期，他们生命中的另一位重要他人出现了——这就是幼儿教师。在幼儿早期教育中，幼儿教师是灵魂人物。富于爱心的高素质教师对儿童发展有积极的指导作用。然而，并不是所有的幼儿教师对儿童都保持有一颗爱心，钟情于儿童教育，认同本专业精神。还有一些不具备幼师资格的人混入教师队伍，屡屡出现虐待儿童的恶性事件，幼儿教师形象遭到扭曲，使得家长对幼儿教师专业化产生怀疑。越来越多的人认识到，针对目前幼儿教育市场出现的鱼目混珠现象，必须花大力气予以整治，国家投入大量的人力物力财力，用于培训幼儿教师，而提升广大幼儿教师对工作的认真态度和专业认同水平则是关键的指标，它直接关系到幼儿教育的成败。国内外关于幼儿教师专业发展及认同的理论研究篇幅不少，但针对区域性的具体调查并不多。在这样的背景下，研究者结合自己的本职工作对承德市区幼儿教师专业认同现状进行调查，搜集第一手资料，希望能为承德的教育部门制定有关幼教政策提供依据。
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二、研究目的与方法
（一）研究目的
本研究的指导思想是：以习总书记曾经提出的教师的四有标准为原则，把承德市区幼儿教师培养成：“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”[2]的优秀教师。具体运用发展心理学、学前教育学等方面的理论知识和原理，一方面通过访谈及问卷调查等形式，调查现阶段承德市区幼儿教师专业认同的现状、特点及水平；另一方面探讨形成幼儿教师的专业认同差异的各种原因，最后是针对幼儿教师的专业认同现状，提出相关的建议路径，从而提升幼儿教师专业素养以达到提高幼儿教育质量的目的。
（二）研究方法
本研究是针对承德市区幼儿教师专业认同水平现状的一种调查，采用定性与定量相结合的研究方法。具体有：文献研究法、访谈法、问卷调查法。文献研究法是在收集整理资料的基础上，综合分析问题的脉络，探究事物本质和规律的一种方法。多渠道尽多途径搜集客观真实的原始资料，在整理国内外成果基础上，去粗取精，去伪存真，进行有效科学的研究。在本文的研究中，通过电子检索和纸质资料，进入多个数据库，如学术期刊库((CNKI)、万方数据的中、外文期刊、维普中国期刊等，收集了大量的文献，同时使用百度等引擎搜索资料，查阅相关论文，以准确界定相关概念，掌握当前形势下幼儿教师专业认同研究的成果，形成承德市区市幼儿教师专业认同研究的理论基础。
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第一章 幼儿教师专业认同研究的理论基础
一、埃里克森的心理社会发展论
弗洛伊德是精神分析学派的创始人，埃里克森(Eric H. Erikson.1902-1994)是弗洛伊德女儿安娜的弟子，也是美国有声望的精神分析家之一。埃里克森的人格发展学说与弗洛伊德不同，他受前辈影响既考虑到生物学的因素，同时也将视角延伸到社会文化的因素。他认为在人格发展中，起着主导作用的是逐渐形成的关于自我的过程，它整合了个人与其所处环境的交互作用。他提出了人的一生可以分为八个阶段，这八个阶段既相互连续又彼此不同。每个阶段的发展任务都不同。各个阶段发展任务完成的有好和不好之分，结合社会对个体的发展要求，完成任务的结果就是两个极端，在好的一端附近，形成的是积极品质，在不好的一端附近，形成的是消极品质。个体的人格品质就处于两极之间的某点上。个体的发展过程是二维的纵向发展观。在完成各个阶段的发展任务中，发展积极的品质，消除消极的品质需要环境及教育起主导作用。个体如果发展不好，就会出现“危机”。其中八个阶段对立的发展品质如下表。（见表 1-1）
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二、班杜拉的认知社会学习理论
人是有认知能力的个体，是采用积极的信息进行加工的，与动物的区别是人会思考，人能将行为与后果之间的关系摆清楚。他认为观察学习是人发展过程中的一个重要特征和核心因素。观察学习的概念，是指通过观察别人的行为而进行的学习。它的理论假设：观察者以榜样行为的表象或其他符号为表征，建构自我的认知结构，当个体需要再现他所看到的东西时，能够利用这些表象或符号等中介物。他重视个体的主动性，他提出个体可以多种形式开发自己的潜力。在此基础上，班杜拉于 1986 年提出社会学习中的交互决定论，他指出，个体的发展集中反映了三个方面的交互作用：人、人的行为和环境（见图 1-1）。总之，班杜拉的认知社会学习理论清楚地阐明了发展的走向：个体与个体所处的环境之间双向、持续的交互作用。
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第三章 幼儿教师专业认同相关因素的差异分析...........23
一、幼儿教师专业认同差异的辖区分析.........23
二、幼儿教师专业认同差异的园所分析.........24
三、幼儿教师专业认同差异的年龄教龄分析..........25
四、幼儿教师专业认同差异的学历分析.........26
五、幼儿教师专业认同差异的职称分析.........28
六、幼儿教师专业认同差异的工资分析.........29
第四章 承德市区幼儿教师专业认同水平的提升路径............31
一、宏系统：立足社会文化大环境下的提升路径...........31
（一）顺应形势营造尊师重教大环境......31
（二）舆论弘扬 3-6 岁儿童健康成长的目标............32
二、外系统：教育管理部门的提升路径.........33
三、中系统：幼儿园管理的提升路径....35
四、微系统：幼儿教师个人的提升路径.........37
第四章 承德市区幼儿教师专业认同水平的提升路径
本研究理论基础部分简要地涉及到了生态学观点，并在全文中予以适当的探讨。通过布朗芬布伦纳看待个体发展的视角及他对环境影响的精细分析，我们懂得了个体可以通过多种方式获得发展，我们每个人都生活在特定的微系统中，这些微系统和中系统相联系，并与更大的外系统和宏系统紧密联系，左右着个体的发展方向和水平。在这个理论构思的基础上，结合对承德市区幼儿教师专业认同水平的具体调查分析，提出以下建议：
一、宏系统：立足社会文化大环境下的提升路径
近年来，随着社会的迅速发展，教育优先发展的地位也越来越明显。习总书记在北京师范大学与师生召开座谈会时提出：教育是重要途径，它能提高人民素质、促进人的全面发展；是社会进步、民族振兴的基石；是伟大的事业，它对中华民族复兴具有决定性意义”[36]。既然把教育提高到这么高的位置，说明社会对教育的认同也达到了高端水平。这种大环境下对教育事业的发展非常有利，对教师素质的提高非常有益，对幼儿教师的专业化发展同样有意义。幼儿教师的专业认同提升是教师专业化发展中必不可少的环节，它会直接影响到基础教育的效果，与未来儿童的健康成长密切相连。因此结合承德市区的幼儿教师专业认同调查结果，可从以下两个路径入手，提升幼儿教师专业认同水平。在人们的传统观念中，幼儿教师被看作保姆，是协助家长照看幼儿的人。随着社会进步，幼儿教师的辅助地位变为共同承担幼儿的发展。家长和幼儿教师变成双主体，在幼儿发展中起着重要作用。随着幼儿教师社会地位越来越高，人们逐渐意识到教育要从娃娃抓起，但是观念形成不是一蹴而就的，目前还有一些欠发达地区无法保障幼儿教师的待遇，这就需要政府的监管，提升幼儿教师地位不能变成一句空话。正如本研究调查所示：幼儿教师的专业认同水平与工资收入直接关联，收入越高，认同本职工作的热情越高。在承德市区，大多数人是依靠工资来生活，她们习惯性的理解是收入不同，地位也不同。#p#分页标题#e#
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结语
2015 年教育部工作要点指出：“大力发展学前教育。推动各地实施好第二期学前教育三年行动计划”[39]。现在各级领导部门都在为学前教育的发展提供大力支持。幼儿教师的专业化发展是许多学者关注的焦点，促进幼儿教师专业成长的有效途径是其专业认同水平的提升，关于这一选题的理论研究和实证调查应该同步进行，越来越多的研究者意识到了它的重要性，期待陆续的看到相关研究报告的出现。本研究对承德市区幼儿教师专业认同的抽样调查分析表明，承德市区幼儿教师专业认同的现状整体不错，经过细化研究，发现在学历、教龄、职称和收入等因素上存在差异，分析原因并提出相应的对策，期望能对承德市区幼儿教师的专业化发展研究尽一点微薄之力。专业认同是有个体的差异性的，同时也有时代特征。因此对幼儿教师专业认同的研究需要纵向深入下去，目前为止，可以借鉴的相关成果并不多，希望本研究数据可以对我国区域幼儿教师专业认同和专业发展提供参考依据。本研究是有局限的，作为初次搞研究的基层老师，专业理论水平有限，研究中对数据的处理把握不准，访谈过程中有些问题还很浅显，有待进一步探讨。另外，受时间精力的限制，对承德市区幼儿教师的专业认同现状的了解和认识还远远不够，对承德下属的县区没有展开专业认同的对比，尚需更多的努力。
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参考文献（略）
