本文是一篇学前教育论文，教育论文的常见类型：由于教育科学研究对象的复杂化、研究方法的多样性，其论文的写作的表述方式也丰富多彩，但是，为了实现论文的认识价值与实用价值，人们在长期的写作实践过程中，对某些文体文章的写作逐步形成了一些特定规范——即结构的基本型。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇学前教育论文，供大家参考。
一、问题的提出
（一）选题依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“综合应用周围的各种教育资源，引导幼儿真实的感受祖国、家乡文化的丰富与多彩，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感”。[1]遵循《纲要》的指导精神，本地乡土文化资源在幼儿园中的应用就成为亟待研究的重要课题。乡土文化资源作为幼儿园周边丰富的资源，贴近幼儿的生活，容易被幼儿接受和认同，利于幼儿感知体验家乡文化，将其应用到实际的幼儿园中，以促进幼儿园课程的改革与发展。辽阳县拥有丰富的乡土文化资源，例如历史悠久的名胜古迹、民间文学及名人轶事、传统的民间艺术以及民间游戏等。但研究者在搜索以往相关研究资料时发现，多以乡土资源的开发和利用研究为主，以辽阳县幼儿园为背景的“乡土文化资源”在幼儿园中的应用研究却寥寥无几。辽阳县乡土文化资源应用到幼儿园中对于提升辽阳县的幼儿教育质量具有不可忽视的作用。笔者生于斯，长于斯，对于其文化底蕴有着深厚的情感。在本科和研究生的学习过程中，对于幼儿园的课程研究产生了浓厚的兴趣，也曾多次走进家乡的幼儿园，接触过一些可爱的幼儿、家长和一线的幼儿教师，非常理解他们对教育资源的渴求，这令我动容，他们会为我的研究提供良好的支持，能够为我提供较为丰富的研究资料，同时也增进了笔者对辽阳县乡土文化资源的了解。基于以上认识，笔者尝试运用科学的研究方法对辽阳县乡土文化资源在幼儿园中应用的情况进行深度的分析，为进一步丰富完善家乡幼儿园的课程改革探索和立献。
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（二）文献综述
为了科学的把握辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的相关研究，研究者通过査阅专著、优秀硕博论文、国内外期刊杂志、网络资源和字词典，检索与乡土文化资源相关的研究成果，并对搜集的资料进行整理和分析，以期更好地了解已有研究现状，对乡土文化资源在幼儿园中应用的理论与实践研究有较深入的认识。在此过程中，研究者主要基于 CNKI 研究范畴，以“乡土文化资源”、“乡土文化资源在幼儿园中的应用”为关键字对文献进行了精确检索，排除与本研究不符，关联性较低和重复的文献资料，从 2000-2016 年共检索到有关乡土资源在幼儿园中应用研究的优秀硕博士论文和核心期刊共 89 篇。其中优秀硕士论文 45 篇，没有一篇博士论文，核心期刊 44篇。其中有 7 篇是有关乡土文化资源在幼儿园中应用的优秀硕博论文，其余为学科教学的乡土资源在课程中应用的文章。从以往的研究中，笔者发现不同的学者对乡土资源的含义有着不同的解释和说明。如：师云凤(2006)是从自然生态和文化生态两方面来概括乡土资源，具体来说乡土资源是指幼儿园所在的区域拥有的全部自然生态和文化生态两方面的资源，包括地理环境、民间风俗、人文历史文化、生产和生活经验等；[1]黄浩森(2009)是从自然、社会经济和科技人文这三方面来概括乡土资源，具体来说是指学校所处的某一个具体的行政区域内的自然地理、社会经济以及历史人文等方面的反映大众所喜闻乐见的并且具有极大教育意义的一系列内容，具体包括行政区域内的自然生态、地理环境、历史文化、风俗习惯、生活生产经验等一切有利于完成课程目标的物质性和非物质性的因素。
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二、研究设计
（一）研究目的
本研究遵循《纲要》的精神，在国家大力发展学前教育的背景下，研究辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的情况，传承和弘扬家乡的优秀传统文化，培养幼儿对于家乡文化的认同感和健全人格。
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（二）研究对象
辽阳县 A 幼儿园坐落于美丽巍峨的首山脚下，周围有“山海关外第一刹”的古清风寺；古城东京城、东京陵；有着以农业创意、互动体验为主的首山农业生态园；近邻人间洗肺天堂——核伙沟以及关东第一才子王尔烈的故居，是一所辽阳县四星级的私立幼儿园，园内各种设施齐全，多年来，幼儿园本着“让教育回归生活的理念”，初步尝试在幼儿园中应用辽阳县乡土文化资源，并积累了一定的经验，能够给本研究带来所需要的信息，契合本研究的需要。园内现有托班 2 个，小班 3 个，中班 2 个，大班 2 个，共有 9 个班级，约 200 名幼儿，大部分幼儿都来自辽阳县，教师 37 人，其中有骨干园长 1 名，副园长 1 名，教育行政人员 1 名，学科带头人 1 名，大学本科学历的幼儿园教师 12 名，大专学历的教师有 18 名，高职专科学历的教师有 7 名。研究者曾在 A 幼儿园中实习过接近半年的时间，与该幼儿园的园长及教师都较为熟悉，而且笔者也为辽阳县人，这对收集到与研究问题相关的资料与进入现场观察和访谈提供了便利条件。本研究的研究对象包括幼儿园管理人员 3 名，教师 12 名（大班教师 4 名，中班教师 4 名，小班 4 名），家长 6 名（大班家长 2 名，中班家长 2 名，小班家长 2 名）。
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三、辽阳县乡土文化资源的梳理及教育价值 .........16
（一）辽阳县乡土文化资源的梳理 ............16
1.名胜古迹资源 .....16
2.民间文学及名人轶事资源 ............16
3.民间艺术资源 .....17
4.民间游戏资源 .....18
（二）辽阳县乡土文化资源所蕴含的教育价值 ..........18
1.德育价值 ....18
2.智育价值 ....183.体育价值 ....194.美育价值 ....19
四、辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的分析......20
（一）辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的概括.......20
（二）辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用存在的问题........32
（三）辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的影响因素........34
五、辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的教育建议.......38
（一）提升教师应用辽阳县乡土文化资源的意识和能力....38
（二）以辽阳县乡土文化资源为素材进行环境创设 ...........39
（三）构建以辽阳县乡土文化资源为主题的活动 ......41
（四）家园共育实现乡土文化资源的应用 .........44
五、辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的教育建议
笔者在总结已有研究以及辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用情况的基础上进行了深入的分析和思考，提出了四个方面的应用建议：提升教师应用辽阳县乡土文化资源的意识和能力；以辽阳县乡土文化资源为素材进行环境创设；构建以辽阳县乡土文化资源为主题的活动课程；家园共享辽阳县乡土文化资源这四个建议，并详细的展开叙述。
（一）提升教师应用辽阳县乡土文化资源的意识和能力
经访谈发现，A 幼儿园大部分教师对于辽阳县乡土文化资源的了解不足，部分老师可能意识到了应用乡土文化资源的价值，但是较为片面且应用的意识不强，这就说明了教师们对于幼儿园中应用辽阳县乡土文化资源没有足够地重视。笔者认为教师们应该自觉的加强学习辽阳县的乡土文化资源的学习，通过网络、书籍等各种途径来收集辽阳县的乡土文化资源，并进行资源梳理，首先是教师对辽阳县乡土文化资源的基本了解和认识，在此基础上才能够对资源进行整合应用到幼儿园中。教师也应该学习课程资源应用的相关理论知识，理论与实际相结合，将意识逐渐的转化为实际的行动。另外，幼儿园的管理人员应该为教师们提供良好的应用环境，逐渐消除教师的畏难心理，适当的减少教师的工作压力和工作强度，合理安排教师工作，使得教师有充足的时间和精力去研究辽阳县乡土文化资源，同时要实施奖励制度，鼓励教师们在幼儿园中应用辽阳县的乡土文化资源，提高教师对辽阳县乡土文化资源的认识。瑞吉欧的教育理念告诉我们要为幼儿提供社会互动、学习探索的环境，一切教育活动都要以环境的创设为基础。在环境创设中渗透乡土文化资源旨在让幼儿获得更多的知识经验和发现的机会。根据辽阳县的乡土文化资源，有计划的将班级与幼儿园整体的环境创设相结合，并注重幼儿园中精神环境的创设，充分发挥出环境的潜移默化作用，促进幼儿的身心全面和谐发展。#p#分页标题#e#
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结 语
自 2001 年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》到 2016 年颁布的《幼儿园工作规程》，这 16 年以来幼儿园的课程资源开发一直备受关注，本研究以辽阳县 A 幼儿园为研究对象，深入的分析辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的情况，并提出四条相应的应用建议。辽阳县拥有丰富的乡土文化资源，但是由于各种因素的限制，很多的乡土文化资源未被应用到幼儿园中去，造成大量的乡土文化资源闲置和浪费，笔者希望通过此研究能够为 A 幼儿园中应用乡土文化资源提供一个新的思路，同时也希望更多的幼儿园、教师、家长以及全社会关心幼儿教育的人们能够对乡土文化资源更多的关注，让更多的人了解本地区的乡土文化资源，努力丰富幼儿园的课程内容，为孩子们的身心和谐发展贡献一份力量。总之，辽阳县乡土文化资源在 A 幼儿园中应用的过程中还存在着一些问题，需要逐步的改进并完善。由于笔者的研究能力有限，理论功底不足等各方面的因素所限，致使本研究还存在着一些不足，对于辽阳县的乡土文化资源资料的收集与分析只是浅尝辄止，对于观察法和访谈法的运用上还不够熟练。在论文即将成稿之际，笔者针对乡土文化资源在幼儿园中应用的研究不会就此停止，而是会在今后的工作中不断的进行实践探索，进行更深层次的研究。
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参考文献（略）
