学前教育论文哪里有？笔者认为在孩子的教育中家长才是最根本的领路人，家长要担负起自己作为一名合格的家长的职责。应试教育是现在公平起见的唯一评判标准，但是在孩子长期且健康发展的大方向下，家长更要以孩子的本体感受为主，培养健全且健康的人格。因此家长要做到多和孩子沟通、多了解孩子、平等对话、放下姿态，用建议的方式表达自己的观点，并用假设性的后果预先告诉孩子。这种方式的教育，孩子更容易接受
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 临潼区政策的引导
根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]号)指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”从改革开放开始缓慢提高到新世纪的突飞猛进，学前教育取得了长远的发展，普及程度也在逐渐的提高。从整个发展来看，学前教育不同于义务教育没有特定的教学计划，仍是整个教育过程中的薄弱环节。办好学前教育，关系到亿万儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。
近几年由于西安市教育改革正在大刀阔斧的推行中，与教育相关的各种举措都得到了落实，幼儿教育也不例外。临潼区在 2020 年依据《西安市临潼区普惠性民办幼儿园认定和管理办法（试行）》增加幼儿园数量和质量。西安市针对幼儿教师的缺口大，专业性落后的问题在西安文理学院专门设置了“免费幼教师范生”，并要求区县接受此类学生的就业并且要求在体制内。除了对本地特殊人才的专项应用外临潼区还对引进外来幼教人才比较重视。对优秀且专业的特殊人才适当放宽就业政策。在教学内容上也在跟随着城六区的改革趋势结合区县自身的特点因地制宜的向前推进着，并且提出了具体的措施：每个村镇至少有一所以上公办幼儿园，场地必须硬化，器材配备充足，教师在岗人数充足。改革是以硬件为刚需，思想理念为指导在一定的时间内有显著的效果，并对长远的发展是起到积极的作用。体智能课程就是在成六区有了显著的成效后，被引入临潼区的幼儿园课堂中。
3 研究对象与方法
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
通过以“体智能”、“幼儿教育”等关键词在中国知网、中国学术期刊网上搜索资料文献，在中国知网查询到有关的文献资料进行分类和整理，找出关于和本研究有关的文献进行阅读分析，基于前辈们所研究的基础上，认真整理研读这些研究成果，从而可以为本文所进行的研究奠定坚实的理论基础，并提供可靠的理论依据。
3.2.2 问卷调查法
文章在研究过程中牵扯到的调查问卷是基于能够充分针对幼儿体智能教育有关的文献资料收集、整理的条件下，按照文章研究方向的需求对于相关专业人士的意见征集，从而设计出针对本文的问卷。文章所开展的调查问卷是针对临潼区20 所农村幼儿园的体智能教师调查。如表 1
4 结果和分析
4.1 临潼区农村幼儿园的分布及体智能课程总体开展情况
临潼区的幼儿园是根据居住地地形随机自然形成的。城区的人口密度大，所以幼儿园也较为密集。在农村每个村镇都有集会或者是交通便利之地，这些地方就是幼儿园的所在之地。其中在较大的村镇街办就有中心幼儿园且中心幼儿园是公办的。
由于临潼区是以渭河为界限分为河南，河北。其中渭河之北以平原为主，人口以片聚居，幼儿园依附于人口聚居的形式分布。渭河之南处于骊山脚下，是临潼区的行政之地，骊山是秦岭的支脉所以在临潼除了骊山还有很多山。其中穆寨、小金、土桥还有部分秦岭街办和斜口街办都处于在山地之中。这些地方由于人口居住分散所以幼儿园也是比较少，主要分布在与村政府的附近。因此临潼区的幼儿园分布是受人口，地形以及交通的便利度影响的。
临潼区的幼儿园在每个乡镇街办至少有 3 个以上，但是有研究发展体智能课程价值意义的幼儿园必须达到一定规模，并且是规范管理的幼儿园，因此选择了20 所幼儿园进行研究，这 20 所的选择必须达到一定的规模，幼儿园总人数超过100 人；属于临潼区政府界定的非城区（农村）；开设了体智能课程或者开展体智能相关的活动。
在临潼区农村所选取的 20 所幼儿园中。其中 15 所公办，5 所民办。根据问卷统计整理看出公办幼儿园相对于民办幼儿园来说开设体智能课和体智能有关的活动相对较多。所选取的 15 所公办幼儿园中开设体智能课程规划各不相同，在体智能课程教学中在某些特殊的情况下会用到校外的场地和教学器材以租赁的形式。而这 5 所民办的幼儿园中 2 所是与校外机构联合共同承办，教师流动性比较大，学生对课程的开展特别期待，小朋友也比较配合老师去完成教学内容，课堂效果也比较好，但系统性教学相对薄弱。
4.2 临潼区农村幼儿园体智能课程开展内容
临潼区农村幼儿园体智能课程的体系相对来说不统一：师资的来源和教学模式以及教学方法的多样性，这些因素都是影响幼儿是否能够有效的对教师所教授的教学目的达到预期效果。
按照临潼区农村开展幼儿园体智能课程的幼儿园基本情况的调查，根据对这些课程的内容实施相对应的总结与分析，就能够发现其中主要包括的模式可以划分成为以下几种：音乐律动教学、徒手游戏教学、趣味游戏教学、户外体验教学、体能教学运用。
5 结论与对策
5.1 结论
通过对访谈和问卷结果的分析得出以下结论：
5.1.1 临潼区样本幼儿园是根据人口多少和地形的特点分布的。体智能课程在临潼区处于发展中，其中靠近城区的幼儿园开设情况良好。远离城区的幼儿园会效仿城区优秀幼儿园的教学模式，以达到教育局的标准，向优秀看齐。在教学内容的开展中，其中音乐律动教学、徒手游戏教学、趣味游戏教学、和户外体验教学以及体能训练教学运用中，徒手游戏教学和音乐律动教学是教师主要采用的教学模式，其中体能训练教学和户外体验教学中不可控的因素较多，所以教师没有十足把握不会采取这两种教学模式。
5.1.2 临潼区农村幼儿园的体智能课程开设次数是不同的。因为大中小三个年级的特点不同，所以在开课的频次上也就不同。小班开设课程的频次较低，小班的学生主要以适应为主；而到了中班开课频次明显高于小班且 3 次每月的幼儿园明显减少；大班开 3 次每周的幼儿园个数明显增多。3 个年级始终有部分幼儿园是3 次每月的开课量，这几个幼儿园是山上的幼儿园和部分民办幼儿园。
5.1.3 样本幼儿园的场地主要以假草和水泥地为主，拥有塑胶跑道的幼儿园是靠近城区的；个别幼儿园还没有实现校园地面硬化，这些幼儿园主要是地处于山上，还有就是个别民办的幼儿园，由于资金有限不能实现全部硬化。在幼儿园器械使用中各年级的使用特点也比较明显，小班对大型固定的器材使用比较频繁，大班教师在自制教具的应用上较突出，这些特点是在适应幼儿生理发展的前提下选择的。
参考文献（略）
