学前教育论文哪里有？笔者认为要积极主动的与家委会沟通，通过班级、年级、园级的家长委员会将自己的疑问、不解、困惑或是其他教育诉求反映到幼儿园，通过家委会增进与幼儿园的有效沟通，提升自身教育能力，减少由于沟通不畅带来的种种问题与弊端。
一、城市公立幼儿园大班生源流失的主要表现
（二）城市公立幼儿园大班生源流失具有历史阶段性
通过研究我们发现，城市公立幼儿园大班生源流失的第二个主要表现是城市公立幼儿园大班生源流失具有历史阶段性。城市公立幼儿园大班生源流失问题不是由来已久固有存在的，而是随着各地“取消学前班”政策规定的出台衍生出现的，由于各地取消学前班规定的时间并不统一，例如安徽省 2013 年秋季开学全面取消学前班、云南省自 2011 年起逐步取消学前班等，故各地城市公立幼儿园大班生源流失各阶段的时间节点也各不相同，但基本形态上大致可以分为三个阶段。以本研究所选取的太原市为例，时间节点大致如下。
GG1：公立幼儿园生源流失的产生、发展以及现状我均亲身经历。一开始这个问题因为公立幼儿园自身办有学前班所以并不存在，2005 年由于上级部门政策文件的要求，公立幼儿园的学前班被撤销后，公立幼儿园生源流失的问题逐渐明显，尤其近几年，各式各样的民办幼儿园，开设诸如“启智班”等实质为学前班的大班，于是公立幼儿园生源流失问题越来越凸显。(2020-4-20 访谈）
GJ1：我原先一直在 YL 幼儿园带学前班，后来取消学前班和小学入学年龄提前相配套同时出台，所以取消学前班后，第一届大班毕业的幼儿直接进到小学读一年级。从第二年开始，陆续有幼儿不上大班，到外边去上学前班。(2020-2-14访谈）
二、城市公立幼儿园大班生源流失的原因
（一）家长受不科学育儿观念的影响，做出生源流失教育选择
城市公立幼儿园大班生源流失是幼儿家长教育选择的结果，而教育选择的行为受到家长内在育儿观念的影响，究竟是什么样的育儿观念，导致家长做出从公立幼儿园流出的教育选择呢？
J1：公办幼儿园（指公立幼儿园）不教东西，孩子马上就要上小学了，不正经学点知识怎么能行。(2020-5-30 访谈）
J8：公立幼儿园每天就是玩儿了（游戏），小班、中班吧，咱也不指望他学点啥，玩就玩吧，到大班了也该学点拼音、算数了，不能一天就是玩了，到时候上学就跟不上了。(2020-6-14 访谈）
J3：现在小元在 JZT 幼儿园（当地一所民办幼儿园）的学前班每天学习认识好几个生字，学习两个拼音，背三首古诗……我每天会把孩子学习的视频发给她妈妈，孩子的妈妈看到孩子学习了这么多也很开心。(2020-6-20 访谈）
家长在“只见知识，不见能力”的育儿观念影响下，做出生源流失的教育选择。由于公立幼儿园提倡“做中学、玩中学”，寓教于乐以游戏的形式开展日常的教育教学活动，且所培养的能力大多是内隐的，家长无法直观的看到，因此家长误认为孩子在城市公立幼儿园期间只是单纯的娱乐玩耍，并没有看到游戏及其背后所蕴含的教育价值与幼儿能力的培养与发展。家长反而对民办幼儿园大班所教授的那些看得见、摸得着的“教学成果”更为认可，孩子一天掌握了几个生字、学会了哪几个拼音、会背了几首古诗等这些都是家长评价幼儿园教学质量高低的标准与尺度。家长在“只见知识，不见能力”育儿观念的影响下，做出从公立幼儿园大班流失的教育选择，开启幼儿在民办幼儿园大班的“超前教育”与“过度教育”。
三、城市公立幼儿园大班生源流失的消极影响
（一）加剧了民办幼儿园小学化倾向
经研究发现，民办幼儿园迎合家长不合理的教育需求开设学前班导致了城市公立幼儿园大班的生源流失，但是与此同时，公立幼儿园大班的流失生源进入民办幼儿园，坚定了民办幼儿园小学化的办园方向，也进一步刺激和加剧了民办幼儿园小学化的倾向。两者相互促进，相辅相成，互为因果，甚至形成消极的恶性循环。
MJ1:我们原先向教育行政部门申报的是三个小班、三个中班、三个大班，共计 9 个班的招生计划。正式招生过程中，我们发现小班、中班报名的幼儿较少；大班则恰恰相反，家长对我们幼儿园的拼音、算数等课程很感兴趣。最终小班招生一个班，中班一个班，大班四个班。(2020-9-10 访谈）
MJ2：我刚来幼儿园的时候课程还是会有很多游戏情境的。现在越来越多的家长就是奔着学知识来的，我们也就离幼儿教育越来越远，课程设置、讲授方式等也慢慢的越来越向小学靠近。我现在在大班教孩子们数学、英语和语文三门课，每天都要真真切切的让家长看到孩子在园学了几个拼音、学了几个生字这些，家长可以直接看到我们教育的成效，幼儿园也是根据家长的满意度来考核我们教师的。(2020-9-10 访谈）
（二）造成幼儿园优质教育资源浪费
城市公立幼儿园大班的生源流失，会使公立幼儿园投入大量人力物力财力的、高质量的、科学的幼小衔接教育资源浪费。
GJ2：我们前期准备了很多，进行了多次教研，对大班课程的设置，包括与小学衔接都倾入了许多的心血，但是看到孩子们都走了（指流失），感觉像拳头打在海绵上，使不上劲，感觉自己和同事们的辛苦都白费了。(2020-2-20 访谈）
GJ5：我们为大班幼儿设计并制定《我准备好了》、《我要上小学》等一系列主题活动，以此陪伴孩子在每日的生活与学习中，逐渐养成良好的学习习惯与学习品质。(2020-3-10 访谈）
GG5：园方前期已经与 XJL 小学进行交涉，做好了相应的对接工作，为接下来幼儿体验小学生活、参观小学、讲座等一系列幼小衔接活动做了充分的准备。(2020-4-14 访谈）
城市公立幼儿园，尤其是省级示范园、五星级幼儿园等城市公立幼儿园，每年都会调集大量的人力、物力与财力来不断完善大班的幼小衔接工作。首先，在教研、教学等方面设计并准备科学的“幼小衔接”系列课程；其次，还会利用多方教育资源，与小学通力合作，研发适宜幼儿发展的幼小衔接系列活动：参观小学、体验小学生活、幼小衔接系列讲座等。从幼儿一进入大班开始，就潜移默化的将升入小学幼儿需具备的各项能力的养成融入幼儿的一日生活中，从积极主动的学习兴趣、良好的学习习惯、生活习惯等方方面面给予幼儿适宜的教育指导，帮助幼儿从心理、能力、习惯等方面做好适应小学新模式、新环境的准备。然而城市公立幼儿园大班的生源流失会使高质量的、科学的幼小衔接教育资源浪费，无法让更多的适龄幼儿享受到顺应儿童身心发展规律的幼小衔接教育。
四、城市公立幼儿园大班生源流失的对策建议
（一）针对教育行政部门的对策建议
1.为公立幼儿园减负，缩减基层行政事务性工作
由于公立幼儿园的公立属性，上级行政部门下发的每一份文件均需遵照执行，以 2019 年为例，YL 幼儿园全年接收上级党组织教育局“组织工作处”下发文件数量就高达 178 份，仅教育局“组织工作处”一个部门全年基本每隔一天就会有一份文件下发，公立幼儿园就需要有相对应的工作贯彻落实。与此同时，教育局“安全处”、“学前处”等其他各教育行政部门每年均有大量文件下发，并辅之以相应的督导，检查公立幼儿园各项工作贯彻落实情况。对于公立幼儿园而言，需要花费大量的人力、时间、精力用于贯彻落实上级教育行政部门自上而下的文件并应付各级各类的检查督导，对于自身生源流失等问题的关注度与投入精力就会极其有限。YL 幼儿园为扁平化管理模式，虽然幼儿园有相应的行政工作人员专职处理各种行政事务，但还是会有很大一部分行政事务性工作会落在一线教师身上，需要遵照上级教育行政部门的要求开展各类活动，这些往往会耗费一线教师大量的时间与精力，对家长教育思想的引领就成了一句空话，没有相应的行为举措来承接和落实。
因此，为了从根本上让公立幼儿园回归教育，让教师回归育人，需要教育行政部门从源头上为公立幼儿园减负，减少基层公立幼儿园的行政事务。让幼儿园有精力去发现、研究、解决自身发展存在的问题；让教师有时间去做教育思想观念与教育选择的家长工作。中共中央办公厅也发出了《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，明确的提出了 2019 年为“基层减负年”。希望教育行政部门能够真正落实国家精神，为基层减负，有效整治文山会海，改变督查检查考核过多过频过度留痕现象，让公立幼儿园真正有精力去思考教育教学，让教师有时间去育人化人，才可以从根本上让公立幼儿园与教师关注到当下教育教学与实际面临的问题，着眼于自身建设与发展，使生源流失等问题有效的予以解决。
参考文献（略）
