学前教育论文哪里有？本文主要研究结论如下：（1）对幼儿园的自然教育的研究必须建立在一定的理论基础之上，因此文章首先阐述了研究背景、目的及意义，总结了自然教育的理论和实践相关的国内外发展现状，并进行了评述。（2）在理论分析的基础上，选取荆州市的三所幼儿园为研究对象，对幼儿园自然教育的现状进行了问卷调查和访谈分析，发现荆州市三所幼儿园自然教育存在如下问题：第一是自然环境创设中缺乏自然元素和正确的教育思想；第二是在自然教育活动中存在诸多不如，如活动主题设定具有局限性和固定性；活动内容集中在科学和艺术领域；活动材料准备的“假自然”；活动目标重认知轻体验，忽视情感目标；活动之间缺乏连续性和系统性；角色定位偏差，全程高控。
第 1 章 绪论
2.3.1 国外研究现状
（1）理论方面
1 自然主义教育思想内涵的演变
西方自然教育思想起源于古罗马、古埃及以及文艺复兴时期。最早提出自然教育思想的是亚里士多德，他认为“认识到儿童的生活是由植物与人类生活共同组成的，提倡一种教育上的自然主义运动”，同时提出了教育要效法自然的原理。
夸美纽斯的《大教学论》使西方的自然主义教育思想发展走向了客观化的教育思想阶段。他深化了自然教育的内涵，他认为自然教育主要有两层内涵：“教育要适应自然的法则和规律、教育要适应人的自然本性和年龄特征”，他的思想运用到教育实践上，就体现了开始重视人的价值，关注到人的主体意识，而这里的自然仅仅是客观上的自然。
卢梭对“自然教育的内涵”做了人本化的解读，他认为“自然教育是儿童天性的自然发展、教育即回归儿童自身，保持儿童的自然状态、自然的教育必须是自由的教育”，卢梭对自然教育的解读使西方自然教育史上建立起了“儿童世界”的视野。杜威对自然教育的解读建立在经验论哲学和心理学的基础上，他认为“教育即生长”，教育的过程本身是一个持续不间断的变化和发展的过程，儿童本身也是自然的资源，与卢梭的自然教育思想不同的是杜威的自然教育思想有其社会性内涵，他认为“个人与社会是有机结合的”。
综上所述，西方自然主义教育思想经历了从外部客观认识上的自然到人内在本性的自然，随着自然教育内涵的不断深化和深入，其对近现代的自然教育发展影响深远。
第 3 章 幼儿园自然教育的现状调查
3.1 调查目的
本研究旨在已有研究理论和实践的基础上，通过对荆州市三所幼儿园的自然教育现状进行分析和研究，从园区环境和自然教育内容等方面发现问题，提出适合改善自然教育现状和问题的对策及建议。
选取荆州市三所示范幼儿园，三所幼儿园都有较为先进的教育理念，并且不同程度的开展了自然教育。A 幼儿园整体不太重自然教育的开展，B 幼儿园已经意识到自然教育的重要性，C 幼儿园有比较系统的自然教育。这 3 所幼儿园的代表了三种不同的自然教育水平。本研究的观察对象是三所幼儿园的 9 随机的班级。观察、记录 9 个教学班的自然教育的开展情况，对 9 个班的部分教师进行问卷调查和访谈。
在园所环境方面，由于自然教育理念强调自然要素的作用，且以大自然为背景 ，因此本次实地考察中有关环境的调查内容主要包括自然要素在幼儿园所内的利用情况、幼儿园周边自然资源利用情况。在课程实施方面，对老师进行了调查和访谈，内容主要包括教师对自然教育的认识、开展自然教育中主题的设定、活动的形式内容及在活动中教师的角色定位等。
第 5 章 幼儿园自然教育的完善对策分析
5.1 自然环境创设的对策
5.1.1 创设充满自然气息的环境
室内环境是幼儿生活的重要组成部分。首先，可以有效利用空间。充分利用教室的墙角、走廊、橱柜、墙面等立体空间，营造自然的生活环境，多放置一些真实的自然物，如花草、小动物等，让孩子们在日常生活中不知不觉与自然事物接触。其次是在种植方法上，拓展培养途径，如土培、水培、气培等，让孩子感受不同植物的不同生长方式；再者是在品种上，在不同的季节种植不同的植物，丰富孩子的观察视野，了解植物的多样性。还可以让幼儿饲养一些容易饲养的小动物，如小蝌蚪、乌龟、蚕、蛐蛐等，创设多科目的养殖区，让幼儿在一日生活中观察动植物的生长变化。另外，在幼儿园的走廊、墙面摆放或者悬挂一些天然材料的装饰画，如落叶作画、开心果壳作品等美化幼儿的环境，让幼儿感受天然材料的美，为幼儿利用天然材料进行艺术创作做好铺垫。
室外环境的设计可以从幼儿园的入口、运动场地等各个区域的自然元素入手。例如，门口应采用幼儿喜欢的自然元素，避免生硬、过于雕琢、成人化的审美元素。幼儿园的门、器械等可大量使用原木材料，减少塑料、水泥、钢筋的使用。而游戏场地可以使用一些天然的材料，如原木等来制作游戏设备，游戏场地的地面可以用草、沙、土等天然材料铺设。另外，幼儿园室外环境中的游戏场地也可以设置沙子、戏水池、动物区等。设置沙坑的注意事项如下：首先，沙坑尽量选择在向阳的背风位置，这里的阳光既可以消毒沙子，又可以有效地利用阳光这一自然元素；其次，沙坑附近还可以种上许多植物或大树，夏天可以为儿童提供遮荫，同时还可以观察到大树或昆虫或小动物；第三，沙坑设计形式多样，简单的一个沙坑无法满足儿童多方面的需要。幼儿园可提供一个冒险的沙坑游乐场，让沙坑充满冒险元素，例如在沙坑对面放上几棵枯树，再放上一张网，供幼儿攀登。
5.2 自然教育活动的对策和思考
5.2.1 开展培训，提高教师专业化水平
自然教育的实施离不开一线教师，所以要对教师的培养和发展给予足够的重视，不断转变观念，提高教师的专业技能，优化教师的专业化水平。
学校关注自然教育领域的新动态，紧跟自然教育理论经验分享的讲座。经常组织教师参与此类学术活动，丰富理论知识，更新自己的教育观念，对什么是自然教育、自然教育的目标、自然教育的内容、自然教育的组织形式等等有一个宏观的认识，用科学的自然教育观念指导实践。
组织幼儿教师参加自然教育理论和成熟经验交流等多种形式的培训。鼓励教师定期参加自然教育的培训和成熟经验分享，去自然教育幼儿园或者自然教育机构参观，学习成功的经验和方法。或者请专家来园指导，指出幼儿园自然环境创设中的不足以及提出改进策略，指导自然活动开展的实践。
5.2.2 贴近幼儿生活，以兴趣为出发点
以幼儿的“自然”为师。即尊重幼儿的天性，在活动的主题选定时，结合幼儿生活，考虑幼儿的兴趣点，如多收集幼儿的好奇和疑问点，在活动“年轮”的主题设计来源是幼儿的提问“老师为什么这个有好多圈圈”，这就是一个很好的活动设计来源，幼儿就是生活和自然的敏锐发现者，有洞察自然界细微变化的眼睛。
主题活动的设计要从幼儿的兴趣出发，可以每一个主题活动开始前，收集幼儿的好奇和疑问，选取幼儿最感兴趣的事物作为自然教育的主题，如某个闷热的下午，一群孩子蹲在墙角观察正在排着长队搬运食物的蚂蚁，幼儿对此产生强烈的好奇和疑问。“为什么蚂蚁要排队呢”“它们力气好大呀”“那是它们的家吗”“它们怎么知道回家的路”“它们看起来有点着急”等等。
第 6 章 结论与展望
6.2 展望
虽然本文对幼儿园自然教育进行了比较完整的研究，但目前还处于起步阶段，这项研究还是一个比较新的课题。本文只是做了初步的探索，希望为后续的研究提供一些参考。另外，由于研究对象、时间以及疫情的特殊原因等的限制以及笔者自身时间和能力的不足，本研究还存在许多不足之处。
如由于研究的对象是幼儿园自然环境的创设以及幼儿园教师，没有考虑到幼儿家长对自然教育所持的态度和看法。导致对幼儿园自然教育的现状分析的不够全面。加上疫情原因，笔者未能多次去到幼儿园实地考察，这些客观或主观的因素，导致了笔者对问题分析的不够全面，提出的对策也不够具体和完善。
本研究只是初步对三所幼儿园的自然教育现状进行了的探讨，并根据问题提出了相关建议，希望能给学前教育工作者带来一些思考和帮助，针对比论文中的不足，笔者会通过后续的学习进一步深化完善本研究。
参考文献（略）
