学前教育论文哪里有？本文运用访谈法及文献法，研究了师徒制模式下新手幼儿园教师职业适应中存在的问题，对新手幼儿园教师职业适应的实践误区进行整合性思考，提出了具有针对性的建议，以期缩短新手幼儿园教师职业适应过渡期。研究发现，师徒制模式不仅有利于新手幼儿教师的职业适应和专业成长，而且能够促进资深骨干教师的持续发展。
一、师徒制模式下新手幼儿教师职业适应的基本概况
(一) 幼儿园实施师徒制的基本情况
师徒制的相关制度师徒制作为幼儿教师培养的重要培养模式，它的实施起到“双向”促进作用，一方面可以促进新手教师迅速的融入幼儿园，掌握工作技能，另一方面也可以增强师父的责任感和荣誉感，帮助师父进一步审视自我、总结经验、提升教育素养。幼儿园师徒制的实施离不开相关制度的支撑，师徒制相关制度的制定为师徒制的实施提拱了有力依据。
通过访谈研究发现，10 所幼儿园只有 4 所幼儿园涉及了师徒制相关制度的制定，B 幼儿园制定了《教师培养制度》（详见附录四），培养制度明确了师徒制实施的意义和目的：“为了促进青年教师的专业成长，每学期指定幼儿园骨干教师承担对青年教师培养工作，以“以老带新”的培养方式，组建师徒结对工作，促使青年教师快速成长。”该培养制度规定了带培内容，主要包括:“职业道德、组织教学活动能力、技能技巧、家长工作的能力、专业思想、奉献精神、履行职责、遵守规章、责任心、事业心以及爱心等方面。”规定的考核方法主要是：“每学期由幼儿园考核小组对被考核人进行考核，考核成绩纳入培养人和被培养人的年终考核中，定期对培养教师进行考核。”规定了教师外出培训条例：“对成长进步快、敬业精神强的青年教师提经党政联席会议通过，优先安排外出参观学习。”
为了保障师徒制的有效实施，C 幼儿园制定了《幼儿园师徒结对培养目标责任书》（详见附录五），可以从《师徒结对目标责任书》中看出以下三方面的内容。
二、师徒制模式下新手幼儿教师职业适应的问题与分析
（一）对幼儿园实施师徒制的认识不全面
1.缺乏全面认识“教学相长，共同进步”的价值与意义
通过访谈和调查发现，无论是园长还是师徒双方，均对师徒制促进新手教师职业适应的认可度很高，普遍认为师徒制是促进新手教师职业适应和专业成长的有效途径和重要举措，但更多的是从促进徒弟成长的角度来认识。
部分受访者未认识到师徒制的实施使师徒双方在带教过程中相互学习、教学相长、共同提高，师徒关系不仅是指导者与被指导者的关系，更是一种合作双赢的伙伴关系。
2..未认识到师徒模式能够融洽同事关系，形成团结向上的幼儿园团队文化 访谈结果也证实了上述问题。笔者对 20 位徒弟、20 位师父、15 位幼儿园长进行访谈，发现有 16 位访谈对象(包括 7 位徒弟、4 位师父、5 位园长)只提及师徒制对徒弟职业适应与专业发展的重要作用，忽视了师徒模式促进幼儿园同事间的人际关系和积极向上的团队文化建设作用。
三、师徒制促进新手幼儿园教师职业适应的策略
（一）转变观念、正确认识开展师徒制的意义与价值
前文所述，无论是幼儿园园长还是师徒双方更多的是基于徒弟的视角来认识师徒制对徒弟职业适应的帮助作用，忽略了师父在指导徒弟的过程中对其专业成长的促进作用。由于对师徒制价值的认识存在偏差，导致师父在带教过程中积极性不高，主要表现在带教过程中缺乏计划性、针对性，指导存在随意性，加之评价考核机制不健全，导致师徒结对帮扶工作成效不显著。
首先，幼儿园园长、教师要转变观念，全面正确认识师徒制实施的意义与价值。一方面，要认识到师徒制是新手幼儿教师职业适应和专业成长的有效途径和重要举措，另一方面，也要认识到新手教师成长进步的同时给幼儿园带来了新的活力、新理念和新方法，这些新的理念和方法对师父也是一种启发，师父在带教过程中遇到的各种困难，可以成为审视自己的一面镜子。
其次，师父应该将自己的缄默知识转化为显性知识，帮助徒弟更好地理解教育教学行为背后的理念或意图。在这一过程中，师父对自己多年的工作经验加以总结和反思，进一步提升了自己的教育教学行为，促进自身专业的发展，这样师徒双方在相互学习、教学相长的过程中形成的不仅是指导者与被指导者的关系，师徒双方在带教过程中各取所需、共同收益、实现共同成长，是一种合作双赢的伙伴关系。
最后，幼儿园通过师徒结对的方式，可以融洽同事间的人际关系，有利于形成团结向上的幼儿园团队文化。
（二）将岗前培训与师徒制相结合，提高新手教师职业适应的针对性
1.岗前培训解决了新手教师职业适应中的共性问题
岗前培训是新手教师入职前期在教学、管理等各方面接受培训，逐步适应真实课堂的过程，是一种有计划、有系统的帮助新教师适应工作环境、促进专业发展的一种培训方式。与一般职业培训不同，岗前培训主要着眼于新手教师职场适应中的共性问题，多是采用短期集中通识培训讲座模式，通常受训人数较多，互动性不足。面对刚进入工作岗位的幼儿园新任手教师，入职阶段则是一个教师转变身份角色、适应工作环境的起点。有效的岗前培训不仅能够促进新手教师职场适应的能力，而且能够巩固职前培养时期教师习得的知识和技能,为今后的专业发展奠定良好的基础。
目前，教育行政部门已经认识到新手教师岗前培训的重要性，并将其作为改进师资培养模式、提高教师整体素质的一个重要举措，逐步对其加以规范化和制度化。
2.师徒制解决了新手教师职业适应的个性问题
师徒制模式对于缄默知识的学习与获得，促进新手教师专业实践能力具有重要意义。师徒结对帮扶过程中，师父根据徒弟在职业适应中的需求与成长计划有针对性地制定徒弟的培养计划与目标，在日常的教育实践过程中有效地解决了新手教师在职业适应与专业发展中的个性化需求，从而弥补了岗前培训不能满足新手教师个性化发展的需要。
四、研究结论与不足之处
(一) 研究结论
作为最早教育形式之一的师徒制，可视为新手幼儿园教师职业适应不可或缺的一种教育方式。在有经验教员的指导下，新手幼儿园教师可获得职业或专业技能，这些技能帮助他们更好地适应教学环境。在既往研究成果中，多数学者采用多种研究范式，对新手幼儿园教师职业适应做了深入调查，结果收效颇丰。然而，研究大都聚焦于承担“师”的教师身上，而对新手教师在职业生涯初期的需求，以及师徒制下新教师的体验、作用方式与成效等关注较少。本文运用访谈法及文献法，研究了师徒制模式下新手幼儿园教师职业适应中存在的问题，对新手幼儿园教师职业适应的实践误区进行整合性思考，提出了具有针对性的建议，以期缩短新手幼儿园教师职业适应过渡期。研究发现，师徒制模式不仅有利于新手幼儿教师的职业适应和专业成长，而且能够促进资深骨干教师的持续发展。
参考文献（略）
