学前教育研究生论文哪里有？本研究主要是在农村地区进行，在当前城乡学前教育仍存在较大差距的背景下，为农村学前教育的发展提供一定的参考；从农村幼儿家长的视角了解其期待的教师角色，以期为丰富幼儿教师角色的研究角度和相关理论体系做出微薄的贡献；同时，由于农村幼儿家长的想法和需求对当地的学前教育发展具有重要意义，本研究对于社会大众了解农村幼儿家长关于幼儿教师角色认知和特点、比较家长期待与现实的差异、农村师资队伍建设等具有一定的参考意义。
一、引言
（四）研究意义
1.理论意义
本研究主要是在农村地区进行，在当前城乡学前教育仍存在较大差距的背景下，为农村学前教育的发展提供一定的参考；从农村幼儿家长的视角了解其期待的教师角色，以期为丰富幼儿教师角色的研究角度和相关理论体系做出微薄的贡献；同时，由于农村幼儿家长的想法和需求对当地的学前教育发展具有重要意义，本研究对于社会大众了解农村幼儿家长关于幼儿教师角色认知和特点、比较家长期待与现实的差异、农村师资队伍建设等具有一定的参考意义。
2.实践意义
首先，农村的幼儿教师在了解家长的诉求和需要的基础上，对其进行归纳总结，为在实践工作中进行批评与自我批评的反思工作中提供参考，也让幼儿教师进行家庭教育指导更具针对性；其次，为了更具针对性的培养幼儿教师，辩证看待农村幼儿家长期待的教师角色，从家长的视角完善并改进幼儿教师的有关课程和培养理念，不但有利于增强农村幼儿教师的适应性，也有利于增加农村家长对幼儿教师乃至幼儿园的满意度；同时，提高农村幼儿家长对于教师角色期待的重视，对于农村幼儿园的管理者和教育者能够有效促进亲师互动，增进农村家长、幼儿教师和幼儿园三者之间的关系，对良好家园关系的建立、发挥教育合力、保持教育的一致性、促进幼儿全面健康成长具有重要意义。
学前教育研究生论文
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三、文献综述
（一）国内外相关研究
1.关于教师角色的研究
随着中西文化交流的日益频繁，越来越多的外来文化逐渐被引入中国，而伴随其中就有西方现代心理理论等重要文化知识，这也使得我国教育学界对教师角色产生强烈的重视，激发了越来越多的学者投身到教师角色的研究领域中去。通过学者们的研究，由于教育领域深受”尊师重道“”师道尊严“等传统理论的影响，人们在过去的很长一段时间里对教师这一角色的普遍认知仍然停留在其社会功能这一层面上，强调教师”教书育人“这一”育他“功能，同时也强调教师角色中”传授知识、伦理道德“这一”严师“、”经师“角色。随着时代飞速发展，面对中西文化的激烈碰撞与新兴科学技术的迅速迭代，人们逐渐看到教师角色的多样性，学者们认为教师角色多样性与社会发现需要有着一定的联系，他们认为教师的使命在于”向受教者传递人类积累的科学文化知识，并教其以合理且正确的态度去利用它，最终成为一个被社会需要、拥有某项技能的专业人员“，这种”使命“更多强调的是教师是一个传递者的角色，也是一个传授知识文化的角色，亦是一种以身作则的示范者，当然，除此之外，在”使命“中我们也可看出学者们同时强调了教师亦是一个管理者的角色，同时在态度这一方面，老师又是扮演着父母与朋友的角色，最后，想要推动科学技术的不断发展，也离不开学者们在各自的领域中不断钻研奋斗，故教师在积累实践经验的同时也扮演着研究者的角色。针对上述提及的各类角色，笔者大致将其归纳划分为四种，即知识经验的传递者、教学活动的组织者、学生学习的引导者以及课程的研制者。通过对大量论文的研读，笔者将该类研究论文主要研究总结如下：
（1）充分分析时代特色，呼吁教师角色的转换
郭丽君、吴汉华从现代信息技术迅速发展的角度出发，认为教师的角色应该根据现代信息技术的变化发生相应的转变,应是学生学习的引导者和促进者。在师生关系上，从”给予“变为”分享“，与学生一道去探索，和学生分享学生的尚未获得的知识与经验。
蔡桂如从知识经济到来的角度出发，强调教师角色新的定位:为了顺应知识经济的全球化发展趋势，把学生培养成社会主义事业接班人，教师应是学生的良好的思想政治素质的雕塑师;从知识经济的发展属性对人才素质的要求来看，教师应是学生创造个性发展的策划人;从知识经济的本质属性对现代教学的要求来看，教师应是学生知识体系自我构建意义上的促进者;从知识经济对教育对象的身心发展影响看，教师应是学生心理健康教育咨询的专家;从知识经济的高度信息化对新世纪的教育要求看，教师应成为学生利用现代信息技术和网络手段进行学习的导师。
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五、农村幼儿家长期待的教师角色分析
（一）农村幼儿家长对”好教师“的角色理解
本论文通过与 S 村的 40 位幼儿家长就”你觉得一个好的幼儿园老师是什么样的？她的工作任务有哪些？你平时会关注教师的哪些方面？“等问题进行初步访谈。此次访谈为开放式访谈，目的在于从农村幼儿家长的视角搜集与教师角色相关的资料,进而找出家长心目中较为关心与重视的教师角色类型，并进行归类、总结,同时在此基础上进行维度的划分，为后续的半结构式访谈提供参考范围与现实依据。
1.农村幼儿家长对”好教师“的角色任务的理解
笔者将收集到的家长对于教师角色任务理解的初步资料进行整理，笔者把家长期待的幼儿教师角色大致分为三大类：与幼儿有关的角色、与家长有关的角色和与教师自身发展有关的角色，将与教师形象等不相关的因素剔除后，将访谈内容中与幼儿、家长产生联系的词汇和短语进行交叉比对，把出现频率较高的词汇和短语进行归纳整理，发现农村幼儿家长对于”好教师“的角色任务理解主要集中在以下五个方面。
（1）教育教学方面
”教书育人“是家长认为教师重要的工作任务之一，也是家长最为关注的方面，这表明教育教学工作是幼儿教师的工作任务之一，”传道、授业、解惑“也是幼儿教师的基本角色。如：”老师的任务就是教书嘛，给小孩子教知识，送去幼儿园就是去学习的，以后让孩子考个好大学，出人头地。“”老师的任务就是给孩子上课，让小孩子学习，认真听课。“”一个好老师要教得好，把学生的成绩放在心上。“”提前教授小学一年级的内容，让孩子更好的进入一种备战的状态，赢在起跑线上。“”你教的内容再多，也起码得让孩子学得进去吧，这就需要一种比较好的教的方式，用对方法去教。“”老师都是需要备课的，除了带好孩子把孩子照顾好然后就是需要去上好每一节课，现在孩子年龄小，把孩子教好为上小学打好基础也是老师一项很重要的工作。“可以看出，家长的教育观已经形成，对于教学的方式和内容能够提出自己的见解，所以了解家长需要幼儿教师教什么、怎么教、孩子的知识掌握满意度以及对于幼儿园”小学化“的态度等这些问题，为教师在开展教育教学以及进行家长工作时提供一定的参考。
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（二）农村幼儿家长期待的教师角色类型分析
通过对家长的初步访谈后，笔者对 S 村的所有家长进行了进一步的访谈，此次访谈为半结构式访谈，主要依据初访中家长对幼儿教师角色期待所划分的维度,针对家长所关心的方面进行进一步提问，通过家长列举的事例和阐述的看法以发现农村幼儿家长在不同的方面所期待教师角色的具体类型，通过将访谈内容中与幼儿、家长产生联系的词汇和短语进行交叉比对，并对出现频率比较高的词汇和短语进行归纳整理，同时笔者通过对各类角色的特点对其进行划分命名，如在与幼儿有关的角色中，在教育教学方面，有的家长期待孩子可以超前学习小学知识，有的家长则期待老师可以培养孩子的良好学习习惯，根据家长期待的这些特点，故而我们可以将角色分为知识超前传递者以及学习习惯培养者等。详细见下表（见表 5.2.1）：
表 5.2.1 农村幼儿家长的教师角色期待类属结构表
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七、结论与建议
（一）结论
通过访谈发现，农村幼儿家长对于教师在教育教学方面主要期待的角色为知识的超前传递者和学习习惯的培养者，对于幼儿教师在组织幼儿一日生活方面期待的角色为耐心细致的生活照顾者和行为约束和改良者，对于与幼儿交往方面期待的角色为情绪抚慰者和榜样示范者，对于家长工作方面期待的角色为主动沟通者，对于教师自身发展方面期待的角色为以幼儿掌握知识为目的的反思者。农村家长期待的幼儿教师角色呈现出”简单化“、”传统性“以及”矛盾性“的特点，而造成家长产生如此期待可能的原因既有家长层面的原因，家长层面上可能是受教育水平、教育观念和自我认知造成的，当然也有教育现实的原因。同时家长的期待的教师角色和教师实际扮演的角色是有差距的，家长期待教师成为幼儿生活的全权负责者、权威的管理者和家长意愿的绝对服从者，而幼儿教师实际承担着幼儿能力的培养者、幼儿的支持者和引导者以及家长的合作者。虽然有一定的差异，但家长期待中也存在着合理的成分，这对幼教师资队伍建设能够起到一定的借鉴意义。
家长将孩子送进幼儿园，家长对幼儿教师的期待与幼儿教师实际不一致，且其中不乏有不合理的成分，这必然导致家长和幼儿教师之间的矛盾。同时，家长在众多教育机构中选择了某家幼儿园让自己的孩子接受教育，若因和教师之间的矛盾乃至其他原因让家长获得的信息和幼儿园实际提供的教育信息不一致，这种信息不对等也会导致家长和幼儿园之间的矛盾。所以，如何让家长、幼儿园乃至教师能够达成一致，共同为了幼儿发展努力，使得三方的利益最大化是要去思考的问题，笔者认为，要提高三方面的合作的时效性，就要明白家园合作过程中出现过什么问题，本研究发现家长由于自身局限在教育观念上和教师存在一定的差距，”简单化“、”传统性“和”矛盾性“的期待特点会导致家园合作出现困难。因此，需要加强沟通与合作，教师发挥”引导者“的作用，了解家长的需求，让家长了解教师工作专业性和复杂性，引导家长期待的合理化。
参考文献（略）
