学前教育论文范文在哪里找？随着学前教育事业的高速发展，社会对幼儿教育质量的要求不断提高，对幼儿园教师的素质要求也不断提升。学前教育专业学生作为幼儿园教师的主要来源，他们的职业能力会直接影响毕业后的入职适应期。一直以来许多研究者都致力于新教师群体的研究，关注新教师的专业发展过程。同时，学校是一所新建师范高等专科学校，在专业建设、人才培养上还存在许多问题。本人一直在思考学校如何以“能力为本”培养能够满足用人单位需求的幼儿教师，希望通过本研究加深本人对学前教育专业学生职业能力的理解，改进自身教育教学方式，正确引导学生对职业能力的认识，帮助学生在校期间有针对性的做好职业准备，促进学生职业能力的培养，为学校改进人才培养方案提供参考。本文为大家提供了5篇关于学前教育方面的论文范文，供大家参考。
学前教育论文范文一：哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养问题研究
党的十八大以来，国家和社会更加重视学前教育发展，提出要办好学前教育专业，扩大有质量的教师供给。因此，本研究从教育管理的视角出发，选取哈尔滨女子职业技术学校为个案，运用问卷调查法和访谈调查法，分析该校学前教育专业学生培养的现状、存在的问题，并针对产生问题的原因提出了改进策略，力图为该学校提升幼师培养质量献计献策。在研究过程中发现，哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业的常规人才培养模式注重基础性、稳定性，让学生在日常学习生活中形成了作一名幼儿教师的基本素质，值得继续巩固。但是，只注重基础性而忽略专业素质提升，将限制哈女校学前教育专业人才培养的社会认可度。因此，从学生发展和哈女校自身发展来看，还必须在稳定、达标的基础上找到人才培养质量的提升点，以满足国家、社会、家长的要求，以及幼儿成长的需求。首先，必须从专业人才的高度设置培养目标。其次，采用以人为本理念、注重层次性和衔接性的理念，根据学生的毕业后发展意愿设计人才培养制度。最后，通过建立健全学生培养制度，拓展专业课程内容，变革见习和实习方式，进行培养模式创新。由于精力与学识有限，本文还存在一定的不足。一方面，本文在研究哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养问题过程中，主要采用问卷调查法以及访谈法，但由于疫情等原因，问卷的发放与访谈都是通过线上进行，导致访谈内容的深度和全面性受到时间和环境的限制。另一方面，本文只是对哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业人才培养工作的个案研究，相比较其他中职院校的人才培养情况可能还存在一定差异性。希望在以后的工作和学习中，继续钻研和探讨学前教育专业学生的培养，为我国幼教人才的培养工作贡献自己的一份力量。
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景与研究的主要内容
(一)选题背景
(二)研究的主要内容
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、国内外研究综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)小结
四、核心概念的界定
(一)学前教育专业
(二)学生培养
五、研究方法
(一)文献法
(二)问卷法
(三)访谈法
(四)个案法
六、研究创新点与不足
(一)研究创新点
(二)研究不足
第一章哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养现状调查
一、哈尔滨女子职业技术学校简介
二、调查设计与实施
(一)调查设计
(二)调查实施
三、数据分析
(一)培养目标与理念维度
(二)培养制度维度
(三)培养内容与方法维度
(四)培养效果维度
第二章学前教育专业学生培养存在的问题及原因分析
一、学生培养存在的问题
(一)学生专业素质上升空间大
(二)学生培养缺乏层次性
(三)课程门类拓展性不足
(四)教育见习和顶岗实习有效性有待提升
二、产生问题的原因分析
(一)忽略专业人才的培养目标
(二)教育理念亟待更新
(三)培养模式常规化
第三章提升哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养效果的策略
一、从专业人才的高度设置培养目标
二、以具有时代意义的科学理念引领学生培养工作
三、在巩固常规的基础上创新培养模式
(一)巩固常规的培养模式
(二)健全学生培养制度
(三)拓展专业课程内容
(四)创新见习和实习方式
第四章结论
参考文献
学前教育论文范文二：五年制学前教育专业学生职业能力培养现状调查研究——以H师范高等专科学校为例
首先，继续加强对职业能力相关理论的研究，增强研究的深度，更成熟、更完善的构建学前教育专业职业能力框架。其次，多与其他同类师范高等专科学校沟通交流，了解他们在对学生职业能力培养方面好的做法，不断加强对提升学前教育专业学生职业能力的策略研究。最后，通过对学生职业能力培养的研究，为学校进一步修订人才培养方案贡献一己之力。由于笔者自身研究能力有限，因此在研究上还存在诸多不足，具体表现在以下几个方面：一是在研究方法的运用方面，虽然采用了问卷调查法，但在实际的数据分析中仅采用了描述统计，没有更深入的进行数据分析。二是对于职业能力培养的理论研究不足，所以在对学生职业能力培养存在的问题和原因分析时不够深入和全面。三是在对学前教育专业学生职业能力框架进行建构时，不够完整。调查发现，H师范高等专科学生职业能力培养质量不容乐观，主要存在的问题有：（1）培养目标定位不明确，指导性不强；（2）课程设置不合理，对学生职业能力培养作用不大；（3）实训条件有限，实践机会不多；（4）师资水平有待提升；（5）学生职业能力评价体系不健全。分析其原因主要有以下5点：（1）学校对学前教育专业学生职业能力认识不全面；（2）专业人才培养方案的制定欠规范；（3）对学生实践能力的培养不够重视；（4）学生对幼儿教师职业能力认识存在偏差；（5）考核方式单一，对学生要求不高。针对上述原因，本研究从整体性育人环境、学校、教师、学生四个方面提出了提升学前教育专业学生职业能力培养的策略与思考，社会应重视五年制学前教育专业学生的培养，进一步加强监督和管理；提升幼儿教师社会地位，增强职业吸引力。学校应制定以职业能力为核心的培养目标；设置突出职业能力培养的课程体系；建设具有学前教育特色的实训室；建构学生职业能力评价体系。
五年制学前教育专业学生职业能力维度描述表
摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
1.国家大力发展职业教育的新形势要求
2.提高学前教育专业学生职业能力的需求
3.笔者自身的工作经历和研究兴趣
(二)研究目的和意义
1.研究的目的
2.研究的意义
(三)文献综述
1.关于职业能力的研究
2.关于教师职业能力的研究
3.关于幼儿教师职业能力的研究
4.关于学前教育专业学生职业能力的研究
5.已有研究简评
(四)核心概念界定
1.五年制学前教育专业
2.职业能力
3.职业能力培养
(五)本研究设计
1.研究思路
2.研究内容和重难点
3.研究方法
一、五年制学前教育专业学生职业能力培养现状调查结果分析
(一)H师范高等专科学校学前教育专业的基本概况
(二)H师范高等专科学校人才培养方案文本分析
1.培养目标
2.人才培养规格
3.课程设置
(三)当前学前教育专业学生职业能力培养的调查结果分析
1.学生对学校培养实践环节的认知与评价情况
2.在校学生职业能力培养质量总体状况与具体分析
3.毕业生职业能力自我评价与反思调查结果分析
二、五年制学前教育专业学生职业能力培养存在的主要问题和原因分析
(一)存在的主要问题
1.培养目标定位不明确,指导性不强
2.课程设置不合理,对学生职业能力培养作用不大
3.实训条件有限,实践机会不多
4.师资水平有待提升
5.学生职业能力评价体系不健全
(二)主要原因分析
1.学校对学前教育专业学生职业能力认识不全面
2.专业人才培养方案的制定欠规范
3.对学生实践能力的培养不够重视
4.学生对幼儿教师职业能力认识存在偏差
5.考核方式单一,对学生要求不高
三、提升学前教育专业学生职业能力的策略与思考
(一)学校方面
1.制定以职业能力为核心的培养目标
2.设置突出职业能力培养的课程体系
3.建设具有学前教育特色的实训室
4.建构学生职业能力评价体系
(二)教师方面
1.加强对专业人才培养方案的研究
2.重视学生职业能力培养
3.创新教学模式,提升教学质量
(三)学生方面
(四)社会大环境
四、本研究的不足和展望
(一)研究的不足
(二)后续研究与展望
参考文献
学前教育论文范文三：高职学前教育学生专业承诺现状及影响因素研究——以河南X职业技术学院为例
本研究以高职学前教育学生专业承诺为研究问题，通过查阅相关文献，笔者发现关于大学生群体的专业承诺研究多集中于本科生和研究生层次，对高职群体的专业承诺研究甚少。笔者以新乡职业技术学院师范学院学生为样本，运用问卷法和访谈法对高职学前教育学生进行了调查。在对数居进行分析的基础上得出以下结论：1、高职学前教育学生专业承诺处于中等偏上水平，整体而言规范承诺＞情感承诺＞理想承诺＞继续承诺，各个纬度得分不平衡。2、高职学前教育学生专业承诺在性别、家庭所在地、家庭成员是否从事相关职业上不存在显著性差异。高职学前教育学生专业承诺在年级、是否担任学生干部、不同奖学金级别、家庭成员是否支持上存在显著性差异。在不同年级上，大三年级显著高于大一年级和大二年级，大二年级最低。在是否担任学生干部上，担任学生干部学生的专业承诺水平显著高于未担任学生干部的学生。在获得奖学金级别上，获得国家和校级奖学金的学生其专业承诺水平明显高于未获得奖学金的学生。在家庭成员是否支持所学专业上，支持所学专业的学生专业承诺水平要明显高于不支持所学专业的学生。3、描述性统计显示，高职学前教育学生对各个影响因素的评价得分不高；相关分析显示，高职学前教育学生的专业承诺与各个因素之间均有显著的正相关关系；回归分析显示，各个影响因素对专业承诺均有影响作用，其中，专业选择、专业支持、就业因素对专业承诺的影响更为显著。由于本人学术水平的有限，在研究过程中存在一定的局限和不足，例如对问卷的设计存在一定程度上的缺陷，探讨的影响因素不全面，访谈技术不到位，研究的样本量小，对某些问题的剖析不够全面和深入，部分观点和看法还有待商榷，在对策与建议的方面仅做了一些浅显的探讨等。这些问题本人将在今后的学习和工作中加以关注和改进。
学前教育专业教师信息表
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究缘由
1、社会关注学前教育质量
2、个人的工作体会
3、研究问题
(二)研究价值
1、理论意义
2、实践意义
(三)研究综述
1、专业承诺研究概述
2、大学生专业承诺研究概述
(四)概念界定
1、专业
2、专业承诺
3、高职学前教育学生专业承诺
(五)研究方法及过程
1、研究方法
2、研究过程
二、高职学前教育学生专业承诺现状
(一)高职学前教育学生专业承诺的描述性分析
(二)高职学前教育学生专业承诺差异分析
1、专业承诺的性别差异分析
2、专业承诺的年级差异分析
3、不同家庭所在地的专业承诺差异分析
4、是否担任学生干部的专业承诺差异分析
5、不同奖学金级别的专业承诺差异分析
6、家庭成员是否从事相关职业的专业承诺差异分析
7、家庭成员是否支持所学专业的专业承诺差异分析
(三)小结
三、高职学前教育学生专业承诺的影响因素分析
(一)高职学前教育学生专业承诺影响因素的整体统计分析
(二)高职学前教育学生专业承诺各影响因素的统计分析
1、专业选择因素分析
2、专业支持因素分析
3、课程因素分析
4、教师因素分析
5、同伴因素分析
6、就业因素分析
(三)高职学前教育学生专业承诺和影响因素的关系分析
1、高职学前教育学生专业承诺和影响因素的相关分析
2、高职学前教育学生专业承诺和影响因素的回归分析
3、高职学前教育学生专业承诺和影响因素的访谈分析
4、小结
四、建议和对策
(一)社会因素及对策
1、营造良好的心理环境
2、提高幼儿教师的经济和社会地位
(二)培养院校因素及对策
1、做好招生宣传工作
2、完善专业学习条件
3、提高教师教学水平
4、加强学历对接
5、提高就业质量
(三)个体因素及对策
1、了解专业相关知识,自主选择专业
2、认清自己,规划专业成长道路
3、端正学习态度,提高专业能力
结语
参考文献
学前教育论文范文四：中职学校学前教育专业课程设置现状调查研究——以西藏Z中等职业技术学校为例
当前社会发展日新月异，对学前教育和幼教老师的要求也变化飞快，所以职中的学前教育专业的课程需要持续更新和课程更加综合化，改变之前的课程设置单一知识面狭窄的情况，通过将所需科学知识有选择地进行优化整合，引入新方法、新思路、融入新的实践训练等新方式将专业范围拓宽、专业界限淡化，使课程综合性强、适应范围广。在学前教育专业的培养方案中，学生的实践能力是培养的核心，培养实践能力则得通过理论学习和授课培育学生的教学实践来实现。课堂教学应当减少一定讲解理论时间，学生动手实践时间应该延长，掌握发现、分析和解决问题的方法和规律；而且，要适当提升下到幼儿园的频次，使学生多现场观摩和学习、获得学前教育和保育儿童的具体经验，使之在实践中将理论知识理解，并和实践相结合、达到知行合一。要想将集中教学实践达到课程设计中要求的教学效果，首先要将教学实践环节规划的科学、系统和连续，其次要把课内外实践、校内外实习基地建设的水平提升。要建设有专业的特点和科学水平的实验实习实验室或基地，满足课程规划目标中的要求，体现学前教育和幼儿保育的实用性和前瞻性。而且边疆地区的中职学校学前教育专业而言，要想将学校内外实验、实习基地建设好：首先学校要力戒等靠要的思想，要自力更生、科学规划、突出实用急用的特点，将紧急的重要的设备器材引进和替换；其次，学校要主动与社会上的学前教育机构联系和沟通，与他们资源互通共享，借助他们的优势建立学生实习实践基地。
摘要
Abstract
绪论
(一)问题的提出
1.顺应学前教育发展形势之必然需求
2.解决西藏学前教育发展所遇问题之应然选择
3.西藏学前教育师资培养机构窘境之实然状态
4.个人兴趣之主要助推
(二)研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)文献综述
1.国外学前教育课程设置研究
2.国内学前教育课程设置研究
3.简评
(四)核心概念界定
1.中职学校
2.学前教育专业课程
3.课程设置
4.能力本位
(五)本研究设计
1.研究思路
2.研究内容
3.研究方法
一、理性探究:中职学校学前教育专业课程设置的基本原则
(一)基本课程定位
1.就业导向课程理念
2.能力本位课程理念
(二)一般原则
1.适应性原则
2.能力本位原则
3.整体性原则
4.循序渐进原则
(三)藏区特殊要求
二、西藏某中职学前教育专业课程设置的现状调查结果分析
(一)基本情况
1.个案基本情况
2.西藏中职学前教育基本情况
(二)某中职学校学前教育专业人才培养方案的文本解读分析
1.培养目标与人才规格
2.职业面向
(三)某个案课程设置的文本分析
(四)西藏中职学校学前教育专业课程设置总体状况描述
1.对象选择和问卷设计
2.问卷调查的方法
3.调查结果数据分析
4.中职学校学前教育专业课程设置调查情况总结
三、西藏中职学前教育课程设置主要问题及主要影响因素
(一)主要问题
1.人才培养方案目标定位不准,培养方向不够明确
2.课程设置整体构建不完善,课程结构与实践能力培养脱节
3.课程与幼儿园实际脱节,理实分离未一体化
4.缺乏统一的课程实施评价标准,对开设课程的重要性认识不到位
5.缺乏民族文化课程和双语教育课程
(二)主要影响因素
1.观念因素——课程设置缺少先进职业教育理念的引领
2.个体差异因素——课程设置未对职业能力要求调研分析
3.保障课程设置有效实施的体系不健全
4.形式主义严重,对国家以及地方政策的解读把握不到位
四、优化西藏中职学校学前教育专业课程设置的建议与思考
(一)优化西藏中职学校学前教育专业课程设置的建议
1.转变思想观念,树立先进的职业能力教育新理念以及正确科学的现代儿童观
2.调研西藏当前幼儿市场人才职业能力要求修订明确培养目标
3.加强校企联办,密切园校合作,沟通搭建继续教育桥梁
4.合理设计课程结构,理论与实践紧密结合
5.完善课程设置有效实施的保障体系
(二)关于西藏中职学校学前教育专业课程设置的思考
1.加强师资建设
2.提升教学实践频次
3.整合课程,改进实践教学环节,加强实训基地建设
4.熟悉国家发展的宏观政策,搭建中职学校——幼教行业联系平台
主要参考文献
学前教育论文范文五：基于语音技术的学前儿童言语功能自动评估系统研究
本文在查阅大量文献基础上，分析已有研究的优缺点，并基于言语系统理论和学前儿童发音特点，提出了基于语音技术的学前儿童言语功能自动评估系统。目前言语功能评估仍以主观评估为主，很大程度上依赖于言语治疗师的经验。且目前已有的言语自动评估系统主要是针对成人的第二语言学习，鲜有针对学前儿童言语功能评估的研究。本论文从言语系统的构成出发，对言语系统中的构音系统和发声系统进行全面综合评估。同时，本系统中的构音功能评估模块基于儿童语音识别系统，其评估性能与儿童语音识别系统本身高度相关，故在本论文中，还针对中文儿童语音特点，分析了Pitch特征、语速扰动、音量扰动对于学前儿童语音识别系统的影响，并进一步分析其对构音功能评估系统的影响。最后，还统计分析了构音障碍儿童和正常儿童在韵母持续时长上的区别，并基于声强检测算法和基频检测算法，对正常儿童和构音障碍儿童的语音按年龄和性别做统计。本文的主要研究及取得的成果如下：1.实现了一个针对学前儿童的言语功能自动评估系统，可对儿童的构音功能和发声功能进行可靠、便捷、低成本的综合评估。2.实现了构音功能评估语料内容的自适应调整，使得评估更具有针对性。3.基于中文儿童语音的特点，分析了Pitch特征、语速扰动、音量扰动对于学前儿童语音识别系统以及学前儿童构音功能自动评估系统性能的影响。4.基于语音识别对儿童语音做强制对齐，统计分析儿童发音的韵母持续时长在正常儿童和构音障碍儿童上的差异。同时，还统计分析了不同年龄和性别的正常儿童与构音障碍儿童在音素持续时长、声强和基频分布上的特点。
摘要
abstract
第1章引言
1.1研究背景
1.2研究现状
1.2.1语音识别研究
1.2.2言语自动评估
1.3本文研究内容
1.4本文组织结构
第2章系统相关理论介绍
2.1言语功能评估理论
2.1.1构音障碍
2.1.2嗓音障碍
2.2语音识别技术理论
2.2.1声学模型
2.2.2语言模型
2.3本章小结
第3章学前儿童语音识别系统实现
3.1数据库
3.2声学模型训练
3.2.1声学特征提取
3.2.2GMM-HMM模型训练
3.2.3强制对齐
3.2.4TDNN-HMM模型训练
3.3语言模型训练
3.3.1训练流程
3.3.2语言模型自适应
3.3.3评估
3.4解码
3.5实验分析与系统评估
3.5.1实验一:Pitch特征分析
3.5.2实验二:语速扰动分析
3.5.3实验三:音量扰动分析
3.5.4实验四:语速扰动+音量扰动
3.6本章小结
第4章学前儿童言语功能自动评估系统实现
4.1构音功能评估
4.1.1评估语料
4.1.2评估流程
4.2发声功能评估
4.2.1响度评估
4.2.2音调评估
4.3实验分析和系统评估
4.3.1构音功能评估系统分析
4.3.2韵母持续时长分析
4.3.3发声功能评估系统分析
4.4本章小结
第5章工作总结与展望
5.1论文工作总结
5.2未来工作展望
参考文献
论文写作涉及到的论文选题、标题、摘要、提纲、开题报告、答辩等方面，本网为大家提供相关的写作素材，有任何问题，欢迎随时咨询。
