本文是学前教育论文，从人口特征、学前教育政策以及幼儿教育经费投入情况等方面对中蒙两国学前教育的背景和投入进行了比较分析，对中蒙两国学前教育机构类型、师资状况以及入园率指标等方面进行了比较研究，归纳总结近年来中蒙两国学前教育发展的几点共同特征，包括中蒙两国学前教育机构的规模都在扩大，中蒙两国学前教育机构类型呈现多样化，中蒙两国学前教育体系不断丰富，首先政府要进一步奠定学前教育发展的基础地位，依靠多方面力量发展学前教育，更好的完善学前教育的经费投入体制以及加强学前教育师资队伍建设。第一，加强对蒙古国学前教育现状的深层次调查研究。开展中国和蒙古国在学前教育领域中的对比研究，深入分析其中存在的差异，有利于蒙古国找到差距，准确认识到本国学前教育发展过程中出现的问题
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1绪论
本文研究的问题是中蒙两国学前教育的比较问题，主要通过对中蒙两国学前教育的基础背景包括学前教育政策、教育目标、教育机构类型等等情况展开对比研究，进而对中蒙两国学前教育水平包括入园率、教育经费投入、师资队伍等情况进行深入的比较分析，分析归纳中国和蒙古国在发展学前教育方面的各种异同点，进而研究了中蒙两国学前教育发展存在差异的主要原因。根据蒙古国学前教育发展的现实情况，借鉴中国学前教育发展的经验，研究探索适合蒙古国的学前教育发展方式，为蒙古国学前教育的改革提出有价值的建议和启迪。本文的研究意义有两个方面：理论方面，21世纪发展的推动力是教育和科技，学前教育是教育发展的基础，中国作为最大的发展中国家，在各方面不利的条件下学前教育依旧发展得十分快速，对于同为发展中国家的蒙古国具有重要的借鉴价值。对于借鉴先进的学前教育理念，以新思路、新方法、新范式开展蒙古国学前教育具有重要的理论意义。
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2蒙古国学前教育发展历程与存在问题
2.1蒙古国学前教育发展历程
从地域特点和文化传统的角度来看，蒙古国历史上长期依赖“游牧”这一生存状态存在，作为世界上最大的内陆国家，蒙古国以地域辽阔、人烟稀少的地域特点闻名于世。在地域上，蒙古国深居亚欧大陆内陆，夹在中国和俄罗斯之间。经济发展长期依赖“靠天游牧”的原始方式，农业基础薄弱。虽然蒙古国矿产资源丰富，但工业基础和社会发展程度相对落后。由于历史和宗教的因素，蒙古国社会财富多集中在贵族和寺院。蒙古国历史上这样的发展状态直接导致教育的落后。长期以来，占据人口绝大多数的贫苦牧民在经济上落后，在生活状态方面，牧民长期过着“游牧”生活，居无定所，给接受教育带来极大的障碍，另外传统的生活方式和民族传统也并不重视教育，所有这些主客观因素都造成了蒙古国在长期的历史沿革过程中在教育发展方面处于较低水平，而正规的学前教育更是几乎为空白。从蒙古国宗教的情况来看，历史上，蒙古国受到藏传佛教的影响非常普遍，很大比例的蒙古族男人信仰宗教并长期在寺院修行，基本不从事生产活动，不但阻碍社会经济的发展，还制约了教育的发展和文化的普及。
2.2蒙古国学前教育发展的特点
第一，蒙古国学前教育机构的规模不断扩大。随着蒙古国社会经济的发展，蒙古国有能力创办更多的学前教育机构，幼儿园数量增加很快，学前教育机构规模不断扩大，入园率逐年升高。尤其是蒙古国的城市幼儿接受学前教育的需求已基本满足，农村和偏远地区的学前教育状况也得到了巨大改善。非公立学前教育机构数量大幅增长，社会力量投资举办学前教育机构的积极性不断提高，促进了学前教育事业的发展，形成了多种形式和多种主体实施学前教育的格局。第二，蒙古国学前教育机构呈现多样化。蒙古国在快速发展学前教育的过程中，为适应普及学前教育的需要和满足现代社会家长的各种需求，学前教育机构越来越多样化。由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同，各有特色，互相竞争，促进了学前教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。除了全日制、半日制的机构之外，还有许多入托时间灵活机动的学前教育机构。同时学前教育机构的办园目的也五花八门，有实验性的、示范性的、家教性的、病残儿童诊断治疗的、训练某种技能的等，蒙古国学前教育机构同时具有多元化的特点。
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3中蒙两国学前教育背景和投入比较..................................................................16
3.1中蒙两国人口特征情况比较....................................................................16
3.2中蒙两国学前教育政策情况比较分析....................................................18
3.3中蒙两国幼儿教育经费投入指标比较分析.............................................26
4中蒙两国学前教育过程和产出比较..................................................................34
4.1中蒙两国学前教育机构类型比较............................................................34
4.1.1蒙古国学前教育机构类型情况......................................................34
4.1.2中国学前教育类型情况..................................................................35
4.2中蒙两国学前教育师资状况比较............................................................36
5中国对蒙古国学前教育发展的启示..................................................................43
5.1政府要充分认识学前教育的基础地位....................................................43
5.2政府要充分依靠多方面力量发展学前教育.............................................43
5.3完善学前教育经费投入体制....................................................................44
5.4加强学前教育师资队伍建设....................................................................44
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5中国对蒙古国学前教育发展的启示
5.1政府要充分认识学前教育的基础地位
从观念层面看，学前教育作为一种公共事业，是蒙古国政府义不容辞的责任。政府要充分认识学前教育的基础地位，以育人为目的，将学前教育放在优先发展的战略位置，实现学前教育公共化。将学前教育纳入到教育学制中，使其包括在小学、初中、高中、大学的基本学制当中。这一意义在于将学校教育的开始看作是学前教育，大力扩大学前教育的机会。幼儿的教育和保育与蒙古国社会的每个公民都有着联系，幼儿的保育要带有福利性质。因此，蒙古国政府和教育行政部门要真正重视学前教育。地方政府要将学前教育机构的建设和发展纳入当地教育事业统筹规划中，同时加强对偏远地区学前教育机构的规范管理和支持力度。从实践层面看，要重点制定和调整城市、农村以及偏远地区学前教育机构布局规划。加强管理力度，将学前教育机构的布局与中小学统一规划，调整，因地制宜，灵活多样的采取不同的形式对幼儿及家长进行教育和指导。保障学前教育机构布局规划的贯彻落实，将学前教育机构发展规划纳入政府的发展规划中。
5.2政府要充分依靠多方面力量发展学前教育
从中国政府近年来学前教育的推进情况来看，之所以取得了飞速发展，与政府追求高质量学前教育中所体现的政府责任、发展理念、对学前教育师资培训的重视、对社会资源和力量的充分利用等密不可分，对蒙古国学前教育的发展有着重要的启示。尤其是充分依靠社会的多方面力量多渠道发展学前教育特别值得借鉴。首先，蒙古国政府要借鉴中国学前教育机构的经验，政府要加强在社区资源有效利用方面的投入和关注，唤醒学前教育工作者对社区资源开发的主体意识，合理利用社区资源、将社区资源融人自己教育教学活动中进行开放式教学，幼儿园与公益性场所之间建立起良好的沟通和合作关系。强调公民都要树立大教育观，增强社会责任感，以充分开发和利用家庭、学校、社区的教育资源。其次，蒙古国政府要坚持以政府办园为骨干或示范，同时引入社会力量办园，使公办和民办共同发展。制定优惠政策，积极鼓励公民个人兴办民办幼儿园。积极依靠动员全社会的力量来发展幼儿教育。对社会力量办的幼儿园要给予鼓励、引导，使之逐步成为示范园。
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6结束语
本文对蒙古国学前教育的现状进行了一定程度的调查和整理，但总体上数据粒度较大，研究层次更加偏向于宏观数据的比较，详细的数据支撑不足，具体实例比较缺乏，对于学前教育在细节上的把握和比较还不够充分，因而实证方面的研究还有待提高，后续需要在更详尽的数据支撑环境下深入探索蒙古国学前教育的内在特征和规律，并给出更具可行性的对策措施。第二，加强对中蒙两国学前教育理念、学前教育具体内容、学前教育开展实施的方法措施等的调查研究和分析，从具体实施的层面研究中蒙两国学前教育的差异，通过分析比较为蒙古国学前教育的开展模式提供借鉴和参考。宗教对蒙古国人民的影响是潜移默化和根深蒂固的，并在相当长的历史时间内与学校和教育机构争夺学龄儿童，使学龄儿童在应该受到正规教育的大好时期在寺院中荒废。
参考文献（略）
