本文是学前教育论文，在家委会中，家委会委员出于对孩子的“个别化关照”而与其他委员进行着利益的争夺，儿童剧的“角色之争”是权力冲突的典型案例。委员间的权力博弈虽然是微小的、幕后的行动，但是其力量是不能无视的。在班级权力网络中，潜规则盛行，社会资本、经济资本和文化资本作为筹码，三者之间相互转化并聚拢垄断，拥有丰厚社会资本的家长借此为其孩子谋求更多的利益。这在教育实践中加速并强化了社会阶层分化，如果幼儿园班级都充当了阶层排斥的工具，此现象必然会给社会带来消极影响。家委会全体代表应该明确，尽管幼儿园班级家长委员是由幼儿家长代表组成的，但其代表着的应该是班级全体幼儿与家长的根本利益，而非个人的利益。
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绪论
家委会在参与幼儿园活动中与班级其他主体的权力博弈过程是家委会角色的外在载体，所以对家委会参与幼儿园大型活动的研究，有利于感知与洞察目前班级家委会在家园共育中扮演的参与角色及影响因素的深层次问题。本研究从柯福微观权力的角度出发，为家委会参与的研究提供了新的方向，为推动家委会参与角色的研究和深化家委会角色的理论体系提供一种可能性。本研究以家委会参与幼儿园大型活动的两个典型案例为切入点，深入幼儿园班级中的家长委员会，通过再现家委会在活动中的参与情况，能够探析班级教育场域中存在的权力网络，深入剖析家委会与各主体互动时的权力运转和已形成的权力关系。家委会本应是推动家园密切合作的实践途径，然而，事实上，家委会在参与幼儿园大型活动中并未发挥其应有的职能。在对家委会参与中的权力分析的基础上，讨论与反思家委会的参与现状，并从家委会建立初衷的平等、公正和可持续性的立场出发，为推动家委会建设提供一定的参考。
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一、研究设计
（一）研究目的
本研究以个案研究为主线，通过走进武汉市ｘ幼儿园，对某大班家长委员会参与幼儿园大型活动的情况进行深入分析，感知与洞察班级家委会在教育场域中的权力网络关系。在微观权力的视角下，探究家委会与教师、家委会委员间以及家委会与家长间的权力运转过程。以社会学的背景剖析影响家委会参与幼儿园活动的因素，从而揭示影响家委会参与的主要因素。基于对家委会活动的情景再现、微观权力分析和影响因素探寻，从家委会构建的“初衷”出发，反思与讨论当前家委会参与幼儿园大型活的生存现状及隐匿与其中的权力博弈与妥协过程，针对当前的问题提出相应的促进幼儿园班级家委会参与实效性的建议。这有利于家园共育的可持续性发展，进而为促进幼儿的全面发展创造更优化的家园合作条件。
（二）研究内容
1.分析家委会参与幼儿园活动的过程：活动主题的确定、家委会活动角色分工、家委会与班级全体成员互动与沟通。2.剖析家委会参与活动的微观权力：家委会与教师的有限博弈、家委会委员之间的权力运转、家委会与家长的工具性交往。3.探寻影响家委会运行的主要因素：社会资本、场域中的“惯习”、家委会规章制度建设情况。4.讨论与反思家委会有效运作的对策和建议。分别从平等的立场、公正的理念、发展的取向进行讨论与反思。探究和解决研究问题的方法取决于我们想探究和解决的问题以及问题的类型等，即研究方法要与研究问题匹配。＠从社会学的角度，探究班级家长委员会在班级教育场域中的权力博弈与妥协过程是本文研究的出发点，而家委会运用权力的具体情况是一个复杂的动态过程，包含着家委会与教师和班级其他家长的互动体验，需要研究者实地考察班级家委会参与的现状，不仅要了解家委会本身，而且要了解家委会参与幼儿园的社会文化背景以及其中的影响因素。质性研究主要的研究工具是研究者本人，研究者通过在自然情境下利用观察等多种途径进行搜集资料，对社会现象进行解构与意义建构。其旨在通过对事件的深入分析，更好地理解社会现象，以达到人的认知结构的不断发展和完善。基于研究问题的需要和质性研究的特点
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三、走进X园：家委会参与的特殊个案................21
（一）家委会参与概况.............21
（二）家委会发展过程.............23
四、家委会参与活动的情景再现.............27
（一）活动主题的确定.............27
（二）参与角色的分配.............29
五、家委会参与活动的微观权力.............32
（一）家委会与教师的有限博弈.............34
（二）家委会委员间的权力运转.............38
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七、讨论与反思
（一）平等的立场：构建家园平等地位
本研究以质性研究为重点，从社会学的角度探析家委会动态参与幼儿园的过程。通过走进幼儿园班级，深入家委会参与幼儿园大型活动的真实情境，感知与洞察班级教育场域中的权力网络，对家委会在参与过程中的微观权力进行了剖析。透过社会学的视角，发现幼儿园班级家长委员会己经在很大程度上背离了其构建的初衷，家委会的参与成为了各种权利博弈平台，而非家园共育的实现路径。各委员之间、委员与教师之间以及委员与班级其他家长之间凭借着社会资本进行着较量。然而，质性研究是一种反映性实践，是研究者在研究设计、资料收集与资料分析之间穿梭往来的过程，本研究以研究者本人作为研究工具，以一个班级家委会的参与情况作为研究资料，存在着诸多不足。一方面，个案研究的方法导致研究结果可能不具备普适性。首先，从幼儿园层面来看，该幼儿园为高校附属幼儿园，幼儿的家长多为高校教师，拥有丰厚的文化资本。
（二）公正的理念：明确家委会的正当职责
本研究的对象一一班级家委会的委员们，也具有一定的同质性，即大部分都是知识分子，这在一定程度上可能凸显了文化资本的影响作用，对研究结果造成了倾向性的导向。其次，从班级层面来看，由于研究者进入的是幼儿园大班，因此“浸入”的情境只是大班上学期中家委会参与的幼儿园大型活动，而忽视了小班和中班阶段中家委会参与的权力关系研究，无法获悉班级家委会在形成“定势”前的权力博弈和妥协的复杂变化过程。最后，从教师层面来看，其本身的性格、经历、社会资本以及与家长的关系都会对家委会的参与产生影响，尤其是从教师访谈中得知，该班级家委会的产生机制就是委员由教师推荐产生，这也意味着，教师的权力在研究前就已经在施加影响了，研究结论是基于教师个人的影响之下的。
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结语
另一方面，研究客观条件以及研究者能力的限制，导致对于家委会参与幼儿园大型活动的社会学的探讨还不够全面和深入。本研究是在教育实习的一学期中进行的，难以对个案进行持续的研究和观察，目前获得的只是家委会参与大型活动的典型案例的社会现象的分析。另外，在研究实践中，由于笔者同时身兼研究者、活动参与者、实习教师等多个角色，可能对于家委会在参与过程中出现的一些隐性问题难以进行有及时地捕捉和有效的反思。幼儿园教师是班级家长委员会的发起者和组织者，在协调家委会与全体家长、幼儿园之间发挥着重要的作用。依据我国的教育传统，教师被赋予了较多的权威，有的教师也会有意或无意地利用知识－文化权力在家长中居于领导地位，使得家委会受制于教师，难以发挥应有的职责和作用。为了改变家长委员会仅停留于形式上的参与者的局面，教师要从认识层面和操作层面重新审视家委会组织。在认识层面上，教师要树立起“家长是平等的教育合作伙伴”的意识，将家长由旁观者变为合作者和支持者，构建以合作和服务为核心的新型家校关系。
参考文献（略）
参考文献（略）
