本研究以各类幼儿园在岗幼师的职业现状为研究内容，对幼儿园的教师、管理者、幼师的毕业院校进行全方位的调查，印证了当前学前教育当中的幼师队伍质量确实存有很大的进步空间，不足之处十分明显。该现实情形，也体现出幼儿师资队伍建设的实现过程与目标的差距，也再次呼吁提升幼儿教师质量，“扭差为优”的迫切性。本研究还对解决学前教育中“学差为师”问题提出了可实现的优化路径：在提高幼教待遇，激励从事幼教中注意管理公办编制、同工同酬、监管民办待遇；通过正向宣传、资助体系、招生批次等扩大招生规模，吸引优质生源
....
1引言
而幼师这一群体，看上去在上述改革中都有涉及，实际上却都是擦肩而过，并没有一项改革是始终以幼师为主体，大多只提出幼师的期待目标，没有具体改革成效。其实幼师群体的改革需从多方进行，幼师职业的吸引力、专业院校的培养、幼师的任用与评价等都与幼师质量相关。学前教育改革前景广阔，既是新兴发展领域，又是亟待转型的领域。其改革从提高幼儿教师质量入手，在本文中，幼师质量是否经得起系列考验，幼师是否走在前而非拖后腿，是本研究的现实考量。而此时，又具备一特定因素，现实且迫切的研究课题呼之欲出。本研究以各类幼儿园在岗幼师的职业现状调查为基点，发现学前教育发展困境主要在于幼教师资队伍总体质量偏低，与《幼儿教师专业标准》当中对于“幼儿园教师专业素养”的标准要求存在相当的距离，也即“学差为师”现象在学前教育中十分显著。究其根本，责任在于多方，既有幼师专业院校培养的问题，也有任用招聘的问题，当然，职业本身的吸引力也是不可置否的原因，要想从本质上使幼儿教育不落后于教育诉求甚至跻身教育前列，必须对幼教师资采取提升策略，改变“学差为师”的重大问题，也就是在学前教育中“扭差为师”。
.....
2江西省内学前教育中“学差为师”现状调查及问题表征
2.1调查问卷的编制与施测
在考察以及文献分析前提下，为该研究编制了《关于幼儿园所在岗幼师职业现状的调查问卷》。对江西省各级各类共24所幼儿园内的在职幼儿教师进行了问卷发放与调查。该问卷共有两个部分，对在岗幼师个体情况的基本信息调查主要体现在第一部分，共7个问题，均为单选题；对在岗幼师的职业选择、职业期待、职业规划、工作态度等情况的调查主要体现在第二部分，即现状调查，共31道问题，其中单选题为29个，多选题为2个。问卷编写好后，在南昌市内西湖区一民办园和高新区一公办园随机选取了40名教师实施了预先测试，经测试得知某些题目具有较强的预设性，据此对问卷中尚未完善的问题予以了修正。拟获得有效且真实的数据，此次调查运用了随机抽样的科学途径再次进行了测试。在24所幼儿园中，经由负责人园长组织，将导语宣读，并强调答题的注意事项，待教师全部作答完毕，即刻将问卷回收。在调查期间，共发放问卷450份，回收问卷445份，回收率为98.89%,其中夹杂25份无效问卷，有效问卷实为420份，有效率为94.38%。
2.2访谈的设计与施测
本研究中采用的问卷调查法对中专层次幼师专业学生的职业期待做出了详细调查，希望能够对学生的专业认同、职业认可进行一个信息收集，并以数据的形式呈现学生层面对“学差为师”问题的表征。但是，仅仅从学生角度，专业认同角度进行分析是远远不够的，样本的个体是具有多样性、差异性的，且样本个体的主观因素确实会极大程度地影响其专业认同和职业认可水平，从而使研究片面化，同时我们也很难完全量化处理问卷收集所得结果。因此，本研究仍将访谈作为一个重要的研究方法，希望弥补问卷所呈现的不足，对中职招生者、幼儿园管理者进行成熟访谈，能稳定接触访谈对象，主动掌握访谈进程，以此获取更为有效、深厚的信息。
.....
3学前教育中“学差为师”问题产生的根源探析..................................................33
3.1幼教职业劳多酬少，职业吸引力不足..........................................................33
3.2“现代病”凸显，影响职业认同....................................................................37
3.3中职幼师专业学生培养质量“拖后腿”......................................................42
4合理应对学前教育中“学差为师”问题的对策建议..........................................49
4.1提高幼教待遇，激励从事幼教......................................................................49
4.2吸引优质生源，合理低层次培养机构招生选拔..........................................51
4.3优化培养模式，把控专业质量......................................................................54
5结语....................................................................................................................60
.......
4合理应对学前教育中“学差为师”问题的对策建议
4.1提高幼教待遇，激励从事幼教
长期以来，学前教育在国家层面的财政投入都未单列，即学前教育在国家财政性教育预算中并无单项列支，其长期涵盖在中小学教育预算中进行；且幼师队伍建设在单列编制这一块也存空白，既缺少单独的职称评定制度，并且一直没有参与国家培训计划、经费保障；在学校建设工程、学校标准化建设工程、校安工程等面仍完美忽略园所建设。这是我们能看到的三个大问题，然而，现在亟待严格要求所有具备资质的公办园、民办营利性幼儿园、民办普惠园、非普惠园对教师待遇进行保障。普惠幼儿园群体，财政补贴标准应提高，并明文规定幼教此难酬的提高应得益于一定程度的财政拨款；同样的，营利性民办幼儿园群体，也必须实现教师待遇的突破，在政府部门的合法监管下，依照规矩办园、设人，对于有合法资质的幼师应首先保障其经济收入公平。监管部门对于未达成保障幼师薪资的园所，拟增强监管力度，合法追究园所的责任，责任到园。种种建议并不是为了给民办教育的前途“拖后腿”，而是厘定界限，对于能做不能做、想做怎么做的问题，要明晰底线、划出红线、依照答案，对于民办幼儿园为逐利苛刻教师工资、压榨劳动力的行为应予以严厉打击，更加规范的要求其不仅要满足于合资质的要求，还要称谓学前事业发展的重要支柱。这样做能更佳引导社会资金的理性分配，落实依法治园。
4.2吸引优质生源，合理低层次培养机构招生选拔
生源质量是准教师素质、水平、能力等的直接映照，现实需求我们必将为未来幼师队伍、幼教事业储蓄并培养愈多的优质人才，则也必须将严格把控其生源质量。据调查数据显示，此前的诸中职学校所设幼师专业的原始生源基本来自于后批次录取的初级中学，其生源质量每况愈下的原因是多元的。而如要扭转这种情形，扩大生源范围、提高生源质量的手段也必须是多渠道、众形式的，这是为了在准入时就能吸引更多更好良好甚至优秀的学生进入中职进行幼师专业的学习。与现实状况进行对比，发现中职院校拟通过下列方法以优化招生规模，提高生源质量：其一，宣传以达“职教共识”；其二，“职普”招生批次一致；其三，扩大自主招生规模。具体做出以下阐述：中等职业学校的入读选择很大程度上取决于学生的入学动机为何。而中等职业学校的就读成本、培养水平、就业情况等都对大众对其接受度产生巨大影响。招生政策需各级政府、各级教育主管部门在制定政策前，对中职学生的入学动机进行调查考究，顾客是学生，商品则是中职学校，而将“中等职业学校”此产品“销售”给中等职业学校的各类“潜在客户”是制定政策的最大目标之一。
........
结语
近年来，特别是党的十八大以来，各级党委和政府加强学前教育工作，在各地重视幼儿园教师队伍建设工作，注重提高科学保育教育水平。教师队伍建设成为制约学前发展的最薄弱环节，于是“学差为师”成为了亟待解决的困境，有必要从培养幼儿教师的机构着手，结合现实培养状况来打破僵局。本研究沿着问题发现、文献琢磨、实践调研、根源深究、对策探究此思路开展。本研究以实际问题为基础，深切剖析“学差为师”在学前教育领域的的外部表征和内在规律，对“学差为师”问题落脚于职业认可、培养模式、职业规划、瓶颈等现状进行总结，归纳出学前教育中“学差为师”问题的五点现状，奠定了本研究的实践基础。通过打通晋升渠道、实现专业产教联合、多元评价及创新发展来优化培养方式，把控专业质量；最重要的是严格幼师准入标准及评价机制，即真正发挥幼儿教师资格证的作用，规范幼师系统聘任制度的要求，幼师系统内部形成合理竞争、退出机制。
参考文献（略）
参考文献（略）
