基于移动互联网之中职英语教学改革研究和实践

但教学活动是随着时代的发展而不断变化的，移动互联网5G技术的应用必将带来全新的教学变革，新型教学模式的探究仍然值得期待。由于本人学识有限，研究时间不够充足，对移动互联网环境下中职英语教学模式的探索层次尚浅，在今后的工作中仍需不断学习不断实践不断总结，尽最大努力为教育事业的发展贡献自身微薄之力。

绪论

基于移动互联网之学前教育专业英语教学的模式创新及相关理论进行梳理，以便探索学习和借鉴，就如何改革英语教学，提升学前英语的学习效率，提出相应的创新策略和方法。本论文研究题目为“基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究与实践—以学前教育专业为例”,重点将放在“基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究”之上，以互联网环境为基础，对在校学生尤其是学前教育专业学生的英语学习环境、模式及方法进行探讨和研究，在学前英语教学中创新适合当今青年学生的教学方式，使得学生以更开放的学习理念、更先进的学习工具、更高效的学习效率进行学习活动。本研究是在各种课堂创新和模式探索的基础上，开展“基于移动互联网的英语教学改革研究”。研究以中职学前教育专业英语课为切入点，重点探讨如何采用移动互联网促进教师创新授课方式方法，提高教学质量和学生学习能力，研究成果将开拓并丰富学前英语与互联网融合的教学理论。

第一章移动互联网为中职英语教学带来新机遇

一、中职英语教学引入移动互联网的可行性

移动互联网和智能手机的快速发展和普及，催生了众多新兴领域和行业的发展，同时也带来各种问题，这些问题中尤以青少年对上网、网络游戏及网络直播的沉迷最为突出。中国互联网络信息中心的调查显示，到2018年9月用户规模已经超过2亿，这意味着至少60%的青少年网民已经接触到网游。其中，6-14岁年龄段的青少年网络游戏的“主力”。与此同时，未成年人沉迷网络直播，偷盗家中巨额财物刷礼物的新闻报道也屡见报端。对于青少年来说，让人充满憧憬和希冀的互联网犹如猛虎不可靠近？这样的心态在当下学生家长群体中，还是占有一定地位的，正如作者在问卷调查中那位坚持不肯给自己孩子带手机的家长，既然智能手机和移动互联网有让人学坏的可能性，那索性彻底断绝任何可能存在的接触。堵不如疏。将移动互联网引入英语教学课堂既能避免青春期的孩子过度沉迷于手机游戏，又能利用移动互联网的优势让他们感受到英语学习的乐趣。移动互联网具备了进入中职英语教学课堂的可行性。

二、中职英语教学引入移动互联网的必要性

但不可否认的是，传统英语教学模式一直是目前教学尤其是中职英语教学中的主导，在力主将移动互联网引入中职英语课堂之前，首先要对传统英语教学模式的弊端有一个清醒的认识。在传统英语教学模式中，学生们端坐于教室，教师站在讲台上将课本上的知识一点点地灌输给学生，然后进行大量机械反复的练习来巩固课堂知识。简单无趣的课堂对话互动，课本搬家式的PPT教学方式也未能从根本上调动学生积极性，简单的图片、音频、影像资料等信息已经不能满足教学的需要，无论是教师还是学生都渴望多元化的教学方式。（1）教师为主导的“填鸭式”教学形式。从上世纪70年代中国大学设立英语课程开始，英语教育大多采用“填鸭式”教学形式，教师作为“饲养员”主体，以课程为基础准备教案，教学主要依据教案进行满堂灌，无论是词汇、语法还是句子的学习讲解，都从教师的教案中来。教师教一句，学生跟着重复一句，几乎没有任何互动的课堂成为教师一个人的“课堂独演”，课后教师会统一留下作业。这样的教学很难有师生互动可言，而且无法考察读说能力，教师也无从知晓每个学生的实际水平。长久以来英语学习的主要目的是为了应对英语考试，教师在课堂上也是以教材和得分点为全部内容进行授课，对于缺少语言环境氛围、不是母语的英语来说，这样的出发点和立足点，在很大程度上造成了英语学习的枯燥无味，难以激发学生学习英语的兴趣。

第三章移动互联网与传统教学模式的共生与互补..........................................................27
一、基于移动互联网的英语教学情况..............................................................................27
二、移动互联网引入中职英语教学需要的准备..............................................................28
三、移动互联网引入中职英语课堂潜在的问题..............................................................29
第四章移动互联网下中职英语教学案例设计与实践......................................................32
一、翻转课堂教学实践......................................................................................................32
二、基于超星学习通的教学设计与实践..........................................................................35
第五章小结和建议..............................................................................................................49

第四章移动互联网下中职英语教学案例设计与实践

一、翻转课堂教学实践

分配完任务之后大家进行微信分组讨论，初始阶段，同学们只能单纯地学习视频所涵盖的内容，并不知道该讨论什么。于是笔者给出提示：有没有新单词？儿歌大意了解吗？对话还会出现哪种可能？句型怎么应用？儿歌动作是不是可以改编等等。学生知道应该讨论的问题后还是会出现新问题：如各组普遍依赖学习较好的同学，并不能达到每个同学积极发言的效果，显然这并不是翻转课堂的预期效果。出现问题解决问题，笔者进一步提出要求每个组的教学任务必须全员参与，避免全场一人讲的情况。另外，笔者还会建议同学们在讨论过程中不要急于肯定或者否定，要学会提出自己的看法进行交流，大家一起讨论分析，哪怕不合适的提议也有可能会有助于打开新思路。有时笔者也直接加入学生的讨论，帮学生分析解决问题，化解小矛盾。经过不间断地沟通交流，同学们掌握了讨论的方向和技巧，都能用心地参与其中，出现问题也会主动向老师求教。

二、基于超星学习通的教学设计与实践

笔者所教授的18级学前专业两个班的学生共98人，其中三班48人，四班50人。最初入学时两个班学生从上课情况来看，英语水平程度相当。虽然大多数学生英语基础薄弱，词汇量小，面对英语存在很大的自卑心理，不敢开口，但是学生们普遍性格活泼，具有很强的模仿能力，乐于与老师进行交流，有一定的学习兴趣，怀有学好英语的强烈意愿，非常愿意参与并配合老师开展移动互联网英语教学实践。三班手机使用率100%，具备了开展实践的客观条件，四班有一名同学未带手机，因此选用三班为实验班，四班为对照班。学期开始，笔者表明应用移动互联网教学的态度，希望同学们充分利用手机的学习功能，养成良好的学习习惯，共同努力，提高英语水平。了解到学生乐意配合，追求进步的意愿之后，笔者为两个班级分别建立了班级英语学习交流群，通过微信群与学生们进行实时沟通，以及发送作业要求等。适应一段时间之后，笔者逐步推荐学生关注ChinaDaily、VOA慢速英语、唱唱启蒙英语等公众号，并对使用方式进行指导。

结论

移动互联网的应用能够实现教学资源的最大融合，实现交互式教学的泛在化，使英语课堂变得更加智慧活跃，使教学内容更加形象生动，使学生自主学习能力得到提高，使课堂效果得到提升。但是移动互联网教学也存在很多不可控因素，比如移动网络的稳定性，软件平台的兼容性，教师的操作方法，学生的自制力等，当然线上课程收费的经济因素也要考虑在内。在中职英语教学活动中，学生自我约束能力有限，教师引导监督的作用不容忽略，所以在应用移动互联网教学时不能走极端，不能完全摒弃传统英语教学方式，要多方面综合考虑，平衡传统教学与移动互联网教学在实际操作中的应用比例，做好详尽周全的教学设计，并在移动互联网技术应用过程中随时根据学生情况进行调整和改良。
参考文献（略）