结合相应理论和行动研究过程的支撑，制订了详实的三轮行动方案，由研究者对两组幼儿进行亲身实践。在行动-反思-调整-再行动的过程中，发现了幼儿的律动潜能，并通过螺旋式上升的活动安排，不断激发出他们的律动能力。或许效果和研究者的预期稍有偏差，但从整体来看，幼儿无论是动作的表现力和创造力还是对音乐的感知理解上，亦或是与同伴的共商共议、互助互学的合作上，都取得了喜人的效果，让研究者看到了韵律教学对于本班幼儿律动能力发展的可行性和可继续深入研究的价值。研究者也会在此基础上改进研究，继续深入挖掘音乐教育其他方面对于外来务工子女的教育价值。为外来务工子女提供有温度和生命力的音乐活动。对于外来务工子女律动能力的培养，教师切不可急功近利，揠苗助长，也不可片面发展幼儿动作技能而忽视律动能力的整体发展。艺术教育的效果本身就是潜移默化、润物细无声的过程，教师不要操之过急，要有耐心，从点滴生活中培养幼儿的律动素养，帮助幼儿不断地积累律动经验，与幼儿一起学习，陪伴幼儿共同进步。
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第一章绪论
学前教育的作用就是促进幼儿身心素质的全面发展，为下一阶段接受义务教育奠定基础。因此，要实现全民素质教育，一定要解决外来务工子女的教育融入问题，使他们获得平等的受教育权，适应园所生活并获得师生的接纳，对幼儿园初步产生归属感。外来务工子女教育融入困难是一个复杂的需要长期努力解决的社会问题，它牵涉到整个社会、经济、政治、文化、生活等各个方面，要想改善、解决这些问题需要综合性的规划。同时还要调动幼儿自身的积极性，让他们主动的适应幼儿园的生活、鼓励他们多与同伴交往，多关注他们的内心状况，帮助他们在幼儿园快乐的成长。随着新课改的不断深入，大家越来越重视素质教育，音乐教育作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的发展有着独特的重要作用。将音乐教育的研究对象聚焦到外来务工子女身上，我们不难看出，目前越来越多的学者开始关注这里领域，但关注度不高，已有的关注点大多集中在音乐对于外来幼儿心理治疗这一方面，也有少部分探究民族乐器、幼儿兴趣对音乐学习的影响。
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第二章研究设计
一、研究对象与合作者
D幼儿园位于上海城郊结合部，是一所针对外来务工子女的艺术特色幼儿园,于2013年设立为公办园。该园共19个班，38名教师，且学历基本上都是本科。该幼儿园不仅符合本研究家庭地域背景的要求，并且园所致力于艺术教育方面的探索也与本研究的关注点高度契合，故选定此幼儿园作为本研究的研究场所。本研究选取的大一班幼儿，均来自外省市，且全班31名幼儿都是非沪户籍，介于本研究采用的是行动研究的方法，且每轮会进行两次研究，故将31名幼儿随机分成AB两组。园长根据本研究的研究需求，向笔者推荐了大一班的L老师作为本研究的主要合作者，L老师从事幼儿园一线工作十一年，学前教育本科学历，作为大班教研组长的她擅长艺术教育。副班Y老师也是学前教育本科，教龄五年，主要负责行动实施中对行动对象的安排管理。笔者作为行动研究的执教教师，与学前教育专业的Z同学、J同学以及B老师共同组成行动研究小组，一起为研究的设计与开展建言献策。
二、研究内容
本研究具体研究内容从三个方面着手。第一，结合《幼儿园韵律教学活动观察表》、教师访谈提纲和筛选出的代表性案例，对D幼儿园大一班全体幼儿律动能力的实际发展水平做初步了解，探寻幼儿律动能力发展存在的不足，确立本研究待解决的问题。第二，在行动实施目标的引领下，遵循行动研究的步骤，分析每一轮、每一阶段下，幼儿律动能力的细微变化。第三，反思三轮行动研究的不足，分析、总结三轮行动取得的效果，帮助外来务工幼儿园今后如何有效组织韵律活动，促进幼儿律动能力的发展提出合理的建设性建议。本文采取了行动研究作为此次研究的主要研究范式，在研究中综合运用非参与式观察和低结构访谈以及案例分析的方法，对外来务工子女律动能力的发展做全面、整体的了解。作为一名未来将从事一线工作的幼儿园教师，日后面对的会是一个个纯真可爱的幼儿和鲜活的课堂，行动研究与教学实践密切相关，行动研究就是在实践中不断的进行批判性的反思，它面向实际，服务于实际，始于问题的发现，终于问题的解决，它以问题是否解决，工作质量有无改进，改进多少，即以教学的实效性作为判断其研究成功与否的依据。因此，本人基于日后的工作发展和自身能力提高这两方面，选取了行动研究这一方法。
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第三章行动研究的前期准备....................................................................................21
一、幼儿律动能力发展的现状与分析..................................................................21
二、行动方案的设计..............................................................................................23
第四章行动研究的实施............................................................................................28
一、第一轮行动研究《我爱洗澡》......................................................................28
二、第二轮行动研究《彩带变变变》..................................................................36
三、第三轮行动研究《营救师父》......................................................................44
第五章结论与建议....................................................................................................53
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第五章结论与建议
一、研究结论
本次行动研究总共设计三轮，每轮分组实施两次，围绕“兴趣调动-潜能激发-能力提高”三个连续递进的过程，选定《我爱洗澡》、《彩带变变变》、《营救师父》三节大班韵律教学活动，探究外来务工子女律动能力的发展路径。无论是单纯的对于幼儿园韵律教学活动的研究还是外来务工子女这一特殊群体而言，都是一次新颖、有意义的尝试与突破。笔者作为行动研究的设计与实践者，在第一轮兴趣调动阶段，研究者主要的行动重点在于增强幼儿动作的连续性、协调性、新颖性，在两次活动结束后，发现外来务工子女动作模仿性强阻碍创新意识的萌芽，音乐素养储备不足，缺乏同伴之间在律动中的协调、配合经验这三个方面存在问题。带着对着三个问题的反思，在进入第二轮潜能激发阶段，研究者着重让幼儿在律动中感知乐段之间的关系，乐曲旋律、力度的变化，并尝试让幼儿在彩带表演过程中用动作表现出音乐力度的变化。
二、教学建议
笔者就研究得出的结论回归律动能力的内容，从韵律教学活动的设计、组织、实施、反思等环节提出相应的教学建议，为城郊幼儿教师在今后对外来务工子女律动能力的培养上提供可参考的价值。具身认知强调情境的重要性，在实践中也能够看出不同的活动空间、有无材料的使用、环境创设氛围等等都会对幼儿的参与和活动效果产生影响。教师要在选材及环境创设上花心思、下功夫，站在“儿童立场”仔细推敲。除了传统的物理环境布置外，教师要善于利用韵律活动的独特魅力“身体”，利用身体创设教学情境，使幼儿能够融身于境。这就需要教师在设计韵律活动前，先了解本班幼儿的动作发展水平，掌握本班幼儿目前动作技能发展的优势和现状，特别是那些有运动缺陷或运动技能发展薄弱的幼儿。一方面是便于教师自身的情境创设，另一方面是让这些幼儿能有更多的活动体验，保护他们的自尊心。教师可以采用“以身代身”、“以身代物”的方式，如：灭火过程中，让幼儿开发身体的创造力，把身体和灭火工具联系起来，或是用身体表现其他动物的形态等等。
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结语
本研究还存在一些不足和需要改进的地方，第一，研究时间的局限。本次研究仅进行了三轮的行动实践，对于效果呈现不显著的音乐教育而言，需要长时间的熏陶和培养，由于实践时间较短，无法为幼儿提供更系统、全面的律动能力培养方案，无法进一步观察幼儿能力中更细节的变化。第二，研究者自身的局限。研究者缺乏丰富的实践教学经验，作为实施者，加上研究过程中的紧张，可能在实施过程中忽略一些幼儿的反应，错失掉某些珍贵的教育时机。第三，缺少与其他艺术领域间的整合。本研究聚焦的是大班的韵律教学活动，在整合性课程的背景下，研究者缺少了和艺术教育其他内容上的联系，使活动缺乏一定的整体性和丰富性。因为时间和经历的关系，一些设想还没有机会尝试。在后续的研究中，可以继续思考将律动能力的培养融入到其他的艺术领域中或整合其他领域的可行性，综合音乐教育的其他内容共同提高外来务工子女的律动能力。以及如何帮助小班、中班的外来务工子女积累他们的律动经验，从而更系统地、循序渐进地有促进他们律动能力的提升。
参考文献（略）
参考文献（略）
