童谣是反映儿童生活和情趣的传统文化艺术瑰宝，是非物质文化遗产的重要组成部分，有利于培养幼儿的民族认同感。在爱国主义教育上，必须重视对我国优秀传统文化的汲取和吸收。童谣同时是儿童熟悉的传统文化，童谣本身就出于儿童之口，伴随游戏而生，将童谣融入幼儿体育游戏不仅能更好地传承优秀传统文化，也丰富了幼儿体育游戏的内容。
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第一章绪论
本研究中的观察法主要观察幼儿在活动实施中的反应并记录下来，为笔者提供最真实自然的观察资料。笔者先通过观察法了解幼儿园教师组织开展的有关童谣的活动、以及幼儿在活动中的表现，边观察边摄影，搜集照片，并搜集幼儿园教师开展活动的方案以及教师对这次活动的反思和记录等，在研究者实施活动的过程中，全程以轶事记录的方式来记录幼儿在活动中的表现，来论证本研究的理论，并始终贯彻于行动研究之中。研究者首先对童谣与幼儿体育游戏进行筛选和选择，并且与导师和幼儿园的教师共同协商制定研究计划，在拟定好实施方案之后开始实施教育活动，行动研究一共进行了三个阶段，每一个阶段发现问题，下一阶段进行解决，在研究者每次实施活动的过程中，以录音录像拍照等方式记录下来，以便活动结束后进行反思活动，并且更为细致地观察幼儿的反应和发展，每次活动结束后，都会与合作教师和导师讨论进行活动反思，力求为幼儿教师开展幼儿体育游戏活动提供可行性指导策略。（如图1-1）
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第二章童谣融入幼儿体育游戏的理论基础
一、中国“乐律”观念
这本书之所以叫十三经就是以儒家文化的高度来理解中国古代的童蒙教育，可见中国古代童蒙教育的地位之高，这本书中除了弟子规和朱子家训中较少含有关于音乐的内容，其他的基本蒙学读物中基本都包含了中国古人对于乐律的理解，这些观点都有助于现代教师对幼儿的音乐教育的理解，为教师拓宽音乐教育的视野，提供更多音乐教育的思路。乐律的内容至今为止在很多高校的音乐教育中都占有着重要地位，乐律无论是在中国古代还是在现代社会的音乐教育中都是十分常见的，可见蒙学的教育价值。在蒙学读物里“律吕造自伶伦”“律吕调阳”等都提到了乐律的起源。同时，这些读物中也都记录了中国不同时代乐律的发展历程，以及不同时代的乐律教学内容。这些童蒙读物里的乐律内容都体现了古人的世界观，包含了许多古人对于世界的理解，所以这些有价值的乐律内容是幼儿需要去理解去内化的东西，并辅以韵律来让幼儿记住，不仅符合幼儿年龄的特点，也促进其音乐教育中对于天地之道的理解②。由此可见童谣对于幼儿的教育价值，基于幼儿的年龄特点，幼儿对一些韵律性节奏性的儿歌往往有着较高的热情，童谣便可以激发出幼儿的兴趣，在这个过程中，培养孩子纯洁高尚的道德情操，培养孩子对世间万物的美好情感，也有利于丰富和发展孩子对万物的想象。
二、福禄贝尔“体育游戏”
在本研究中，童谣与幼儿体育游戏的结合正是伴以诗歌的游戏，在研究过程中，为幼儿提供足够的游戏空间，选择符合幼儿发展需要并且符合幼儿兴趣的童谣和体育游戏，在活动进行过程中，都是以团体游戏的形式进行，在游戏过程中，大部分的游戏是以圆圈的形式来组织游戏，实施的游戏活动也都是伴以童谣的幼儿体育游戏。在前期准备过程中首先进行童谣和幼儿体育游戏的筛选，在童谣的筛选过程中，选择的童谣都要基于幼儿的生活经验，源于幼儿的日常生活，并且遵循幼儿的兴趣，在体育游戏的筛选过程中，体育游戏的基本动作都是建立在儿童在日常生活中所观察到的各种动作的基础上进行，有很多童谣体育游戏在游戏过程中会带有幼儿的演绎部分，对于幼儿模仿自然界和日常生活中所观察的动作也是一种复现，对幼儿的想象力也起着促进作用。
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第三章童谣融入幼儿体育游戏的可行性分析......................................................16
一、童谣的韵律性与幼儿体育游戏的运动性..................................................16
二、童谣的节奏性与幼儿体育游戏的情境性..................................................17
三、童谣的趣味性与幼儿体育游戏的娱乐性..................................................18
第四章童谣融入幼儿体育游戏实践分析..............................................................20
一、前期准备......................................................................................................20
二、实践研究一：继承式童谣体育游戏..........................................................23
三、实践研究二：再造式童谣体育游戏..........................................................37
第五章童谣融入幼儿体育游戏建议........................................................................62
一、挖掘丰富性童谣体育游戏资源..................................................................62
二、甄选适宜性童谣体育游戏内容..................................................................63
三、采取创新性童谣体育游戏改编策略..........................................................64
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第五章童谣融入幼儿体育游戏建议
一、挖掘丰富性童谣体育游戏资源
家长和孩子也可以动员起来，收集一些贝壳、纽扣、冰棒、石头等一些适合游戏的材料。可以让孩子充分发挥想象力和创造力。也可以通过发放问卷收集。例如，游戏的名称是什么，怎么玩，有什么特别的规定，有什么教育作用，适合什么年龄段等。收集到的游戏，经过全园老师的讨论和交流，可以对这些游戏进行改造，要让游戏符合孩子的生活经验和兴趣，也可以赋予游戏一些时代意义，使游戏具有积极的教育意义；游戏规则也可以根据情况进行修改，新的游戏材料（如何找到替代品）可以考虑。最后把这些收集到的民间游戏集合成一本书，每个班级可以有自己班级独有的游戏合集。这样，就可以为幼儿园开展民间游戏提供完整的素材和材料，全体教师有了更多的游戏素材，也对民间游戏有了更全面的了解。同时，幼儿园可以与社区一起在各种节假日的时候倡导家长与幼儿一起玩这些游戏，引导家长引导孩子玩民间游戏，让家长参与游戏氛围，发挥家庭环境的作用，让孩子在游戏中获得更多的体验，加深亲子之间的关系。
二、甄选适宜性童谣体育游戏内容
传统的民间游戏也具有地域性的差异，因为我国地大物博，南北方气候差异较大，所以南北方的儿童所接触的民间游戏也不一样。童谣作为传统文化的一部分，也具有地域差异，每个地方的方言不一样，生活经验不一样，流传下来的童谣自然也不一样，所以我们要将童谣和民间游戏根据现代的需要进行转换，来更好地创造童谣体育游戏。南方的幼儿和北方的幼儿在体育游戏方面也有不同，南方要根据南方的天气特点制定童谣体育游戏，北方也要根据北方的气候特点来制定童谣体育游戏，比如南方幼儿喜欢玩的跳竹竿，我们就可以创编童谣，根据童谣的节奏去玩跳竹竿，这样来进行特色开发。比如北方幼儿喜爱的跳房子，我们就可以配上相对应的童谣，所以我们要根据不同地域的特点因地制宜，特色开发童谣体育游戏。
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结语
本文研究过程中主要以运用行动研究等方法，收集梳理童谣体育游戏资源，并进行筛选后在幼儿园中开展童谣体育游戏活动，并以活动方案的形式呈现，总结出相对应的策略。活动过程中积极听取专家老师的建议，与幼儿沟通，不断调整，通过各种形式的活动来促进幼儿的多方面发展。因为研究者缺乏相应的教育教学经验，以及理论基础不足等问题，此次研究还存在一些不足，实践研究的活动形式还缺乏创新，实践研究的内容也没有充分发挥，在今后的研究过程中，研究者会不断提高自身理论的积累，进一步完善自身研究的不足，也期待各位专家老师的批评指正，以及为本次研究提供建议。
参考文献（略）
参考文献（略）
