本文是学前教育论文，本研究立足于近两年二胎入园数量逐年增多的现状，意在对二胎和独生子女入园适应的情况进行比较研究,为此选取了河北省石家庄市S幼儿园新入园的45名二胎和45名独生子女为研究对象，采用问卷调查法、观察法和访谈法对研究对象入园四十天的适应情况进行了调查研究,将二胎和独生子女入园适应情况的现状进行了比较研究，最后得出研究结果：二胎和独生子女的入园适应存在显著性差异,二胎的入园适应情况总体要好于独生子女的入园适应情况；在生活料理、情绪稳定、人际关系三个维度上，二胎和独生子女存在显著性差异,在这三个维度上二胎的适应能力要强于独生子女；在学习活动、遵守规则维度上，独生子女和二胎没有显著性差异。然后根据得到的研究结果，对二胎和独生子女入园适应的差异性表现进行了原因分析,主要从父母教养方式、家长育儿经验、幼儿的主要照顾者、同胞情况、幼儿教师数量和质量以及家园合作几个角度进行了原因分析。最后为二胎家长、独生子女家长、教师、幼儿园提出了笔者的建议。
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引言
笔者阅读了大量的文献研究后发现，有关幼儿入园适应的国内研究涉及了多个方面，比较充足。随着二胎政策的放开，大量二胎陆续入园，而关于二胎和独生子女入园适应情况的比较研究还没有，因此本文针对二胎和独生子女入园适应的情况进行深入研究，以期发现两者的差异性，找到二胎和独生子女入园适应的优势和问题，探究其影响因素，并提出合理化建议，这在有关幼儿入园适应的相关研究中是一个新的尝试。本文采用的研究方法既有量化研究又有质性研究，通过问卷调查的方式收集数据进行统计分析，了解二胎和独生子女入园适应的现状；运用访谈法和观察法，深入分析二胎和独生子女入园适应差异性表现的原因；研究者参与到自然情境中，通过与二胎和独生子女的实际互动理解他们的行为，充分收集资料。
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第一章二胎和独生子女入园适应现状的比较分析与结论
一、新入园二胎和独生子女的基本情况
在针对家长的访谈中，获得了关于研究对象主要照顾者情况的信息，从而汇总出了表1.2。由此可知，在独生子女群体中，有9人的主要照顾者是父母，有31人的是祖辈，有5人的是保姆，其中祖辈所占的百分比最大。二胎的主要照顾者是父母的有28人，祖辈的有15人，保姆的有2人，其中父母所占的百分比最大。独生子女主要的照顾者中祖辈占的比重最大，而二胎的主要照顾者中父母占的比重最大，二胎和独生子女相比，除了同胞情况的变化，主要照顾者也发生了变化，这就有可能成为二胎和独生子女的入园适应行为表现的影响因素。由表1.3可知，二胎父母年龄在25-30岁之间的有2人，在30-35岁之间的有7人，在35-40岁之间的有36人，其中父母年龄在35-40岁之间的比例是80%，所占的比重最大，可见二胎父母年龄多在35-40岁之间。在独生子女父母这个群体中，有11人的年龄在25-30岁阶段，有29人在30-35岁阶段，有5人在35-40岁阶段，其中父母年龄在30-35岁之间的比例为64.45%,所占比重最大,可见独生子女父母的年龄多在30-35岁之间。由此可知，二胎父母和独生子女父母的年龄阶段有一定的差异，这对于接下来的研究有一定的影响。
二、二胎和独生子女入园适应现状的比较分析
P=0.047<0.05，可以看出二胎和独生子女的入园适应存在显著性差异，而且二胎的入园适应情况总体要好于独生子女的入园适应情况。通过表3.1呈现的数据结果得出，独生子女和二胎在生活料理维度，结果显示，P=0.003<0.05，达到显著性水平，说明二胎和独生子女在生活料理维度差异显著。在生活料理方面，二胎的平均值是25.78，独生子女的平均值是23.69，二胎得分要明显优于独生子女，说明二胎在生活料理方面的适应能力要优于独生子女。进一步对该维度的具体问题进行统计分析，分析并计算其平均值，进行差异比较
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第二章二胎和独生子女入园适应差异的原因分析......29
一、家长方面.........29
二、同胞方面.........31
三、幼儿园方面.....34
第三章帮助二胎和独生子女入园适应的对策..............36
一、对于独生子女家长的建议..................................36
二、对于二胎家长的建议..........................................37
三、对于教师的建议..................................................38
四、对于幼儿园的建议..............................................40
结论.................................42
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第三章帮助二胎和独生子女入园适应的对策
一、对于独生子女家长的建议
幼儿社会性发展不仅仅影响幼儿能否适应幼儿园生活，还会影响其以后能否顺利地步入社会。因此，家长应加强对幼儿交往能力的培养，尤其是独生子女家长更应该注意。幼儿的生活中缺少不了同伴的陪伴，同伴交往使幼儿获得了一系列的社会行为，社会交往能力也得以提升。二孩家庭中，头胎是二胎最好的玩伴，幼儿通过同胞互动，习得了分享互助合作等行为，学会了解决冲突矛盾。独生子女因为没有同胞的陪伴，生活中缺少了同伴交往的机会，这无形中限制了独生子女社会性的发展。独生子女家长应尝试通过各种各样的方式来增加幼儿与社会的接触，鼓励幼儿学会倾听、表达、交流互动，减少幼儿只与家长接触的现象，多带孩子走出家庭环境，给幼儿创造能和同伴玩耍的机会，比如经常约朋友、邻居带着各自的孩子一起聚一聚，在保证安全的情况下多带孩子接触一些陌生人和陌生的环境，降低他们的焦虑紧张感。独生子女家长要尤其注意在外界环境时，不要充当幼儿的“嘴巴”，鼓励幼儿主动表达自己的需求，引导幼儿如何加入别人的游戏，鼓励幼儿交换和分享，让幼儿大胆尝试同伴交往，为幼儿园生活做好准备。
二、对于二胎家长的建议
二胎父母在养育头胎时，上进心更强，望子成龙心切，极其关注头胎的发展程度，注重对孩子的教育，比如带孩子读绘本，玩智力游戏，上各种早教课程等，希望孩子每个方面都是最优秀的。二胎出生后，由于父母年龄的增长，心态有所变化，加之精力和时间会有很大一部分放在关注头胎的学习上，对二胎的行为容易放纵，出现散养的教养方式。由于二胎年龄小，有些家长也会要求头胎凡事都要让着二胎，这些都容易导致二胎出现任性的表现。二胎父母应积极改善自己的教养方式，平衡和调适与两个孩子之间的亲子关系，合理均衡好陪伴照顾两个孩子的时间和精力，及时反思教育头胎时出现的问题，但对于二胎也不要直接沿用，而要多倾听与观察，了解二胎的特点，采用民主沟通、合理控制、有效指导等积极的教养方式。
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结语
针对本次研究，笔者进行了以下反思：首先，本研究选取的调查对象共90名二胎和独生子女，主要来自于河北省石家庄市S幼儿园。所以研究对象所选范围较小，样本数量较少，故而有一些受限，不能全面代表该领域的研究结论。其次，有关二胎和独生子女入园适应的国内外文献资料比较少,故而文献综述整理可能有所欠缺。最后，由于能力有限，只是从父母教养态度、主要照顾者、同胞情况、教师、家园合作几个方面进行了原因分析,未能考虑更多的因素,比如家庭成员关系、家庭经济收入、父母文化程度等方面的影响。越来越多的二胎步入了幼儿园,而二胎和独生子女所表现出来的入园适应问题各有其特点,需要我们因材施教，希望整个社会、幼儿园、家庭和更多的教育专家、学者对此更加重视和关注。
参考文献（略）
参考文献（略）
