本文是学前教育论文，目前，网络发展迅速，信息传播速度快，政府应对网络传播信息进行监管，虽然有不良教育行为存在，但还是具有优秀师德的教师为大多数。政府应该加大对教师及教育部门监管力度的同时，加大对网络信息的监管，减少对幼儿园消极社会影响的无限扩大，多宣扬传播积极社会影响，对无限扩大消极影响的不良网络人及部门应追究法律责任，提高幼儿教师地位，倡导尊师重道，减轻幼儿教师社会压力，提高幼儿教师职业幸福感，而这一点，是高职院校和实习幼儿园无法为学生做到的，需要政府发挥引导督查作用，影响社会舆论导向，传播正能量。只有这样，才能让更多的“准幼儿教师”不再因外界舆论压力而放弃这一神圣职业，解决幼儿教师流失问题。
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第一章绪论
一些学校每周有1-2天时间在学校进行理论学习，3-4天在企业实践，也有学校利先用近两周的时间实施理论教育，随即转入企业参与实践。这种模式使得理论与实践紧密的交织再一起，是“理实一体”教学思想的重要体现。澳大利亚采用以TAFE学院为代表实施的TAFE职业教育模式,即基于行业现状与发展，政府、行业、学校与社会协同组成统一的职业实践体系，匹配行业需求而开展的统合性职业教育与培训。校企合作的教育模式是实习的一种展现形式，美国、加拿大在合作教育方面尤为突出。日本职业教育主要是为政府主导、以市场为驱动的产学合作模式。日本的职业教育从劳动力市场匹配的视角出发，课程设置中接近20到33%的学分被实习所占据，并且其职业学校的培养目标基本为培养解决问题的能力和态度。日本鼓励学生在实习过程中参加职业技能鉴定并取得职业资格认证[23]。综上所述，笔者提到的发达国家的人才培养模式虽然各有特点，但也有着共性，比如在“校、企”合作办学中，都合作关系稳定，注重工学交替；在企业的实践学习中，内容与需求紧密联系，理论与实践紧密结合，学生能将课堂中学到的知识合理运用到工作岗位中，并在岗位中得到提升，做到企业、学生双方受益。国外职业教育的产学合作教学模式的成功实施对我国实施高职院校顶岗实习教学工作具有借鉴意义。
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第二章高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状调查
2.1调查的设计与实施
笔者借鉴李斐著的《高职院校学前教育专业学生顶岗实习问题与对策》中的问卷，按照基本信息、观念认知、能力现状、管理保障4大维度，研究编制了高职院校学前教育专业实习生顶岗实习调查问卷，问卷分为“被调查者基本信息”和“顶岗实习情况”两部分内容，其面向高职院校学生的问卷中“顶岗实习情况”包括高职院校学前教育专业学生对顶岗实习的认识，高职院校学前教育专业学生顶岗实习前的准备，高职院校学前教育专业学生顶岗实习的途径和时间，高职院校顶岗实习指导教师情况，幼儿园顶岗实习指导教师情况，顶岗实习学生的顶岗现状，高职院校学前教育专业学生顶岗实习的反思评价总结，高职院校学前教育专业学生顶岗实习的待遇保障，高职院校学前教育专业学生顶岗实习的总体满意度，共10方面的内容，共计36题。详细内容如表2-1所示。
2.2调查结果分析
从三份调查问卷的结果来看，高职院校学前教育专业学生认为顶岗实习非常重要的达50.39%，比较重要的达41.73%，一般重要的达7.87%，不太重要和完全不重要为0；高职院校教师认为顶岗实习非常重要的达82.61%，比较重要的达17.39%，一般重要、不太重要和完全不重要为0；幼儿园指导教师认为顶岗实习非常重要的达60，比较重要的达25.19%，一般重要的达14.81%，不太重要和完全不重要为0。详细内容如表2-4所示。从三份调查问卷的结果来看，高职院校学前教育专业学生对顶岗实习目的、任务和要求非常了解的达21.26%，比较了解达49.61%，一般了解达22.05%，不太了解达7.09%，完全不了解为0；高职院校教师对顶岗实习目的、任务和要求非常了解的达43.48%，比较了解的达43.48%，一般了解的达13.04%，不太了解和完全不了解为0；幼儿园指导教师对顶岗实习目的、任务和要求非常了解的达25.93%，比较了解的达48.89%，一般了解的达16.3%，不太了解的达8.89%，完全不了解为0。详细内容如表2-5所示。
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第三章高职院校学前教育专业学生顶岗实习存在的问题及原因分析...............37
3.1高职院校学生方面.............................39
3.2高职院校方面.....................................40
3.3幼儿园方面.........................................43
第四章提高顶岗实习效果的策略................47
4.1学生层面.............................................47
4.2高职院校层面.....................................49
4.3幼儿园层面.........................................53
4.4政府层面.............................................56
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第四章提高顶岗实习效果的策略
4.1学生层面
学前教育专业学生不仅要提高自身能力，还有做好充分的心理准备。首先，要做好角色转变的心理准备。顶岗实习生在学校是学生的身份，但在顶岗实习幼儿园，则既是学习者又是教育者，顶岗实习生不仅要学习、反思、虚心求教，同时还有观察、指导幼儿的行为习惯，做好顶岗实习教师的工作。其次，要做好受挫的心理准备，顶岗实习生在高职院校只是三点一线的生活，单纯的学习与生活，但在顶岗实习过程中，都会遇到很多困难和问题，需要顶岗实习生不气馁、不退缩，积极乐观的勇敢面对挑战。第三，要做好吃苦受累的心理准备，幼儿园工作繁琐，不仅要看护教育好幼儿，同时还有完成各种计划、比赛甚至还有他人的误解，要有不抱怨、踏实认真的工作态度。这就需要顶岗实习生弱化对物质待遇的期待，强化对专业成长的追求，不夸大幼儿教师的伟大与奉献，也不看低幼儿教师工作内容，做好充足的心理准备，树立正确的职业信念，迎接顶岗实习挑战。
4.2高职院校层面
顶岗实习是学生最近距离接触并融入幼儿工作的实习，同时也是时间最久的实习。根据规定，学生顶岗实习时间一般为6个月，为了尽快缩短学生的不适应期，结合幼儿园工作特点，高职院校需要有针对性的进行顶岗实习的动员宣传工作。动员宣传工作不仅是在顶岗实习前进行，更需要贯彻顶岗实习的全程。首先，在学生顶岗实习之前，高职院校应召开顶岗实习动员大会，进行顶岗实习的前期准备教育，内容包括顶岗实习的目标和任务、顶岗实习的重要性、幼儿园的规章制度、幼儿园的发展现状、职业道德、个人顶岗实习计划、诚信和安全教育。其次，要进行顶岗实习时的动员宣传教育，顶岗实习生在实习的过程中会遇到许多困难和挫折，高职院校不仅要关注出现的问题并及时指导，做到精益求精，坚持不懈，更要注意顶岗实习生的心理变化，及时做好心理工作，调整好顶岗实习的态度，学会反思，尽快达到幼儿园工作要求。再次，要做好顶岗实习收尾的动员宣传工作，指导教师要肯定学生在顶岗实习期间成绩，指出不足之处，学生也要自我评价，总结经验，为更好的专业发展而努力。
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结语
经费是高职院校学生顶岗实习能否顺利开展的经济保障，但作为教育部门的高职院校和实习幼儿园，尤其是公办幼儿园，自身并没有多少可以支配的经费作为顶岗实习活动费用，政府虽然高度重视教育事业的发展，但对学生顶岗实习活动经费的投入仍不足。首先，政府部门应发挥统筹协调职能，以政府牵头招聘顶岗教师，发放基本工资，减轻高职院校与实习幼儿园的工资压力，并对顶岗实习期表现优异的学生参加考试留任提供优先政策，以此解决公办幼儿园接纳顶岗实习学生难及农村幼儿园顶岗实习学生留不住的问题；其次，应对“校”、“园”指导教师提出奖励、表彰措施，并对职称评定等提出奖励政策，以此提高指导教师积极性。再次，应制定应急资金预案，保证“校”、“园”、“生”没有后顾之忧。
参考文献（略）
