本文是学前教育论文,通过本文的研究可以看出，目前对高职学前教育师范生提出了更高的需要，中国将来的幼儿舞蹈教师需要具备各种素质，例如需要有扎实的舞蹈专业能力、基本的道德文化修养、较强的综合知识能力、宽泛的文化知识以及健康的身体和心灵。然而现状不容乐观，根据本次调查报告显示，高职学前教育师范生应该具备的基本舞蹈教学素质的现状与社会需要比起来还是略有不足，根据理性分析存在这个问题的原因是因为在现阶段的人才培养中轻视舞蹈教学素质教育，而且相关课程的硬件设施建设跟不上，在部分人的观念中该教育课程可有可无，在教学过程中有些课程没有开设，不注重对学生整体能力的开发，理论与实践脱节没有实现统一，现阶段老师的基本素质不过关等等。为了改善现状，需要摒弃旧思想，转变观念，形成鼓励学生创新的良好风尚，养成以学生为主体的意识，将舞蹈专业知识进行系统教学，注重德智体美劳全面发展，以此达到增加高职学前教育师范生对于舞蹈教学素质的关心程度。
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一、绪论
伴随着确立了宏观角度下的科教兴国战略，中观角度下针对素质教育所进行的实施，微观角度下针对园丁类型工程所进行的开展，教师教育渐渐受到了人们的重视。然而最近几年内，在教师教育方面的热点仍旧是在教师的知识的具体结构、学历方面层次的高低以及校本的培训方面，很少对教师个人的心理素质进行培养，也缺少以一种专业性的角度来对教师的专业化成长进行探讨。教师个人知识的具体结构以及文化方面的素养对于教师完成自身的职业活动具有着非常的意义，但是教师个人心理以及专业性素质方面的发展，对于整个教育事业以及学生个人的全面发展都显得极其重要[7]。 舞蹈教师在从事舞蹈艺术教育时，应具备以下几点素养：首先，教师在日常的工作学习中，对于自身的专业性知识应不断的进行完善，提高自身的专业知识水平；其次对于学生的道德教育也应引起教师的足够重视；最后对于自身从事的教育事业，舞蹈教师应具有强烈的责任心。通过对现有资料的查阅，笔者发现，在学前教育师资培养方面以及教师的专业素质培养方面已有学者进行研究，但是针对高职学前教育专业舞蹈教师素质的研究较少。
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二、高职学前教育师范生舞蹈教学素质概念及问卷调查
（一）教学素质概念及构成
关于教师教学素质及其构成的研究，可以说是百花齐放，百家争鸣，大部分的研究学者一般都会采取理论研究的方法来进行研究，所以对于实践方面的分析是比较缺乏的。而且大多数的专家都要求教师素质要做到面面俱到，并且教师的素质会受到各个方面的影响，这些原因对于教师的影响并不是独立的，他们之间是相互关联的。一大部分的研究学者为了以后的操作可以方便一点，所以对这些原因进行了深度的剖析以及分类，尽管各个专家的观点都不太一致，但是也有一部分已经达成了共识，比如说大部分的专家学者会认为教育观念以及知识和思想品德等方面都应该是影响教师素质的原因。学者们主要有以下几种对教学素质的构建方法：三分法、四分法、五分法。通过构建模型和进行设计，对于教学素质也有着不同的评价维度。如下表所示：
（二）高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质及维度设计
高职学前教育师范生的舞蹈教学素质首先应该具备相关的专业知识，也就是指该类师范生为了以后从事的幼儿舞蹈教育行业而一定要具有的舞蹈方面的知识和能力以及和幼儿相关的其他知识结构。第一，要具有丰厚舞蹈理论知识以及准确的各种舞蹈表演能力。包括舞蹈理论、舞蹈基本功、芭蕾基训、古典身韵、民族民间舞、幼儿舞蹈以及幼儿舞蹈创编[20]。作为幼儿舞蹈教师需要教授各种类型的舞蹈，所以只有对该课程有了整体上的掌握，才能够在未来的教学中左右逢源、运用自如。第二，渊博的综合知识也是要具备的，其中包括教育观、儿童观、教师观、教育法律法规、教师职业道德规范、幼儿教师文化素养、基本的阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力[21]。只有具备了渊博的综合知识高职学前教育师范生才能够在未来的教学实践当中熟练运用，为幼儿丰富课堂教育，使课堂教育变的更加具有趣味性。
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三、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在的问题..................20
（一）高职学前教育师范生综合知识能力薄弱 ......................20
（二）高职学前教育师范生专业能力和知识结构不够完善 ..20
（三）高职学前教育师范生整体的综合素质需逐渐提升......20
（四）高职学前教育师范生身心等方面素质需加强..............21
四、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在问题的原因分析 ..22
（一）现行舞蹈教育课程设置不甚完善 ..................................22
（二）舞蹈课程教学中忽视学生综合知识的培养..................25
（三）舞蹈教育课程中未能满足教师专业水平的需求 ..........26
（四）舞蹈教育中理论与实际结合不足 ..................................27
（五）培养计划中身心素质的教育不够重视..........................27
五、高职学前教育师范生舞蹈教学素质的提高策略 ..............29
（一）规范舞蹈教学课程，提高学前教育师范类课程比重 ..29
（二）改进教学方式，强化专业素质能力培养......................30
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五、高职学前教育师范生舞蹈教学素质的提高策略
（一）规范舞蹈教学课程，提高学前教育师范类课程比重
在当今社会中幼儿舞蹈教师的来源基本上都是来自高职学前教育专业，而且该类师范生的就业对口率非常高，大部分毕业生都从事该工作，所以说该类毕业生的在校所学专业质量应严格要求，其对工作后幼儿舞蹈教师的教学水平有极大的影响。但是目前来说高职学前教育专业的舞蹈课程在教材和内容方面设置不够完善，存在很多不足之处，舞蹈课时从大一开始都是每周两节，要完成舞蹈理论、舞蹈基本功、芭蕾基训、古典身韵、民族民间舞、幼儿舞蹈创编以及舞蹈教学法的课程是完全不够的。舞蹈课程中只重视舞蹈动作的学习，而忽视舞蹈理论、舞蹈教学活动设计和舞蹈教学实践的课程。可在大一时开设每周两节的舞蹈理论选修课。大三的舞蹈教学实践课可由学生自己在课余时间完成，通过拍摄视频交作业的方法由老师和同学一起来进行评课和探讨。建立起一个适应当今社会发展潮流的新学前教育舞蹈教学体系，丰富教学内容，走高素质道路。
（二）改进教学方式，强化专业素质能力培养
教学方法的含义就是在老师教学的过程中为了达到某一个目标而和学生进行互动的教学方式。从上面的含义中可以知道，改变老师的教学方法以及学生的学习方法是改变教学方式的前提。但是，当前舞蹈教育的现状就是老师在课堂上仍然是知识灌输者的角色，而学生只是被动的去模仿学习，时间长了，这种教学模式就会形成一个固定的教学方法，对学生产生潜移默化的影响，所以当他们工作时，潜意识就会按照以前老师教他们的教学模式去教育自己的学生，而两者所针对的教育对象是不一样的。所以，要想提高该类师范（二改进教学方式，强化专业素质能力培养 教学方法的含义就是在老师教学的过程中为了达到某一个目标而和学生进行互动的教学方式。从上面的含义中可以知道，改变老师的教学方法以及学生的学习方法是改变教学方式的前提。但是，当前舞蹈教育的现状就是老师在课堂上仍然是知识灌输者的角色，而学生只是被动的去模仿学习，时间长了，这种教学模式就会形成一个固定的教学方法，对学生产生潜移默化的影响，所以当他们工作时，潜意识就会按照以前老师教他们的教学模式去教育自己的学生，而两者所针对的教育对象是不一样的。所以，要想提高该类师范
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六、结论与展望
本文对于高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养的研究主要从五个方面来展开论述：第一，通过对于本文选题的研究背景、研究意义、以及相关的国内外研究综述等方面来对本文的相关背景进行初步介绍；第二，笔者将教学素质设计成为四个维度：专业知识维度、教学能力维度、教学动力维度、身心素质维度。通过对高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质的主要内容、现状调查以及在教学过程中所存在的一些问题进行了相关的分析和研究；第三，这篇文章通过对目前高职学前教育师范生舞蹈教学素质存在问题的原因，进行更细致的探索分析，为后文针对上述问题来展开对应的政策制度完善奠定基础；第四，针对上述研究分析中发现的问题以及存在的原因分析的基础上，针对性的提出相关的完善对策，通过完善课程设置，改进教学方式，完善教师入职培训机制，强化师资力量，加强校园文化建设等方面来逐步提高高职学前教育师范生舞蹈教学素质；最后，对我国现阶段高职学前教育师范生舞蹈教学素质进行系统的总结，并且对论文研究中的不足及未来发展进行了进一步的阐述说明。
参考文献（略）
