儿童剧是包含了文学、语言、音乐、舞蹈、美术等多种艺术技能，符合学前与专业的艺术技能特长，能够使学前教育专业的学生在各门艺术技能上得到锻炼，另外，儿童剧的受众群体主要是 3 至 12 岁的儿童，儿童剧的剧情设计、表演方式和情感表达都要依托于儿童的心理特征、审美情趣和教育功能来编创，对学前教育专业儿童心理学和儿童教育学等理论有了更为直观和形象的诠释，与学前教育专业的教育目的相吻合。通过笔者的观察与研究，儿童剧编创实践对于中职学前教育专业艺术教育具有很好的推动作用。通过儿童剧的编创实践活动，学生的学习积极性达到了很大提高，艺术技能得到了更多锻炼。儿童剧的编创活动锻炼了学生的儿童故事、儿童舞蹈等的创编实践能力，儿童剧的排练与演出锻炼了学生的语言、舞蹈、表演等艺术技能儿童剧的编创实践活动既增加了学生的实践机会，还促进了艺术教学的多样性发展，为学前教育专业的艺术教学开辟了新的领域。笔者认为，中职学前教育专业应依托原有的艺术教学内容，转变教学思路，将儿童剧纳入艺术教学当中。既可以丰富本专业的教学内容，而且还能切实提高学生的艺术技能，促进学生的全面发展。
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绪 论
在与老师们的交流中笔者了解到，这是在 2017 年 3 月份刚开展的新的儿童剧课外实践活动，之所开展这项活动，目的是为了培养学生的艺术综合素质，融合学生们平时所学的各专业知识，让学生学会用童心去感受和了解世界，提高学生的鉴赏和再创作的能力，锻炼学生的表演和口语表达能力，激发学生的想象和创新能力，强化学生的沟通和应变能力，培养学生的平等思想和合作意识。儿童剧是一个包含音乐、舞蹈、绘画、语言、表演等专业的综合性的文学艺术形式，无论是它的创作、编排还是演出，都能够对学生的综合能力带来很大的提升，通过儿童剧的编创和演出，在课外儿童剧编排、演出中建立实践育人的机制，有助于学生表现能力的改善，既符合中职学前教育专业学生职业技能培养目标，又能缩短人才培养周期，培育出高素质、综合型的人才。所以，笔者想通过这个课题研究日照师范学校学前教育专业利用儿童剧这种教育的新形式和新方法，分析儿童剧剧目选、编、排、演等方面的特点，梳理出儿童剧编创实践活动各环节的实践过程，为学前教育专业的发展贡献一份力量。
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第一章 日照师范学校儿童剧编创实践概述
第一节 学前教育专业艺术教育简介
课堂实践教学包括模拟教学实践、微格教学实训课等课程。在课堂中，通过教师的引导，学生们以小组为单位进行实践演练，在此期间，学生互相帮助，共献良计，共同为做好一次汇报而努力。学前教育专业学生在上学期间每学期都会根据学时安排，到学校合作实习单位进行为期四周的校外实践。校外实践过程中，学生根据实习单位安排的校外指导教师的意见进行实战训练，为学生提供了更多的艺术教学实践机会，提高了本专业学生的教学能力和专业技能。在教师的指导下进行实战训练，及时指出教学问题，大大降低了学生的失误率。碎片化的实践安排使学生有更多的总结与反思机会，提高时间效率。学生在教学实践过程中，增加了与儿童的接触机会，更加深入的观察和体验儿童的生活，把握儿童的艺术兴趣和审美需要，潜移默化的提升学生对专业的认同和对儿童的热爱。
第二节 儿童剧与学前教育专业的关系
学前教育专业的人才培养目标是以就业为导向，培养能够胜任一线幼儿教育与管理工作的职业型人才，其培养目标主要着眼于教学态度与教育理念、专业知识与实践技能、组织能力与创新意识。儿童剧是一种综合的艺术形式，儿童剧的编创与演出都需要参与者具有较强的综合艺术实践能力。这与学前教育的教学目标不谋而合，将儿童剧融合于学前教育专业的艺术教学与实践过程中，可以更好地融合语言、音乐、舞蹈、美术等专业课程，儿童剧的编创包括儿童文学、儿童语言、音乐、舞蹈、舞台设计等专业知识的运用，儿童剧的实践过程包括排练与演出环节，可以训练和提高学生们的人员组织、协调与管理能力。运用儿童剧的编创与实践教学，可以实现教学观念的整体性和教学内容的综合性。
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第二章 日照师范学校儿童剧编创实践分析..............................................................9
第一节 儿童剧的剧目创作...................................................................................9
第二节 儿童剧的排练和演出.............................................................................12
第三章 日照师范学校儿童剧编创实践的评价........................................................16
第一节 儿童剧编创实践活动的积极影响.........................................................16
第二节 存在的问题与局限性.............................................................................18
第三节 建议..................19
结 语...................................21
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第三章 日照师范学校儿童剧编创实践的评价
第一节 儿童剧编创实践活动的积极影响
儿童剧编创实践活动的开展有益于校园文化的建设。在儿童剧集体活动中，学生之间逐渐营造出“朋辈教育”氛围，“朋辈教育”是指相同背景或由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标。①高年级的学生在艺术技能和理解能力方面较强与低年级的学生，在童剧实践活动中形成朋辈教育模式可以使优秀学生在儿童剧活动中发挥带动和辐射作用，以帮助相对落后的学生尽快适应儿童剧的理解和排练，锻炼学生的人际交往能力，提高学生的协作意识，增强学生的集体荣誉感。这不仅会在实践活动过程中体现，同时也引申到学生的日常的学习和生活中，形成良好的学风，促进校园文化的发展。
第二节 存在的问题与局限性
日照师范学校虽然开展了儿童剧编创实践活动，但是并没有为学生安排相应的儿童剧教学与表演训练。学生虽然积极参加活动，但是没有真正学习到表演的技能与技巧，学生没有充足的准备，直接开展儿童剧编创实践活动，无法运用理论知识来支撑实践，导致实践过程中会遇到很多问题，而且自身无法解决，阻碍实践的顺利开展。在儿童剧的编创与实践过程中，学生们虽然热情很高，都能够积极地投到儿童剧的实践过程中，但是与之相反的是所得到的实践效率却很低。笔者通过实地访谈了解到，在儿童剧的排练过程中，演员们需要花费大量的时间来摸索和思考，缺乏儿童剧表演经验，使得学生在排练过程无法达到剧目需要的表演能力，儿童剧的活动进度缓慢，本可以半个月完成的编排演任务，在实际的实践过程中，却往往无法按时完成排练任务，学生没有明确的排练目标和标准，只能不断的相互讨论，不断寻找排练方法和表演技巧，浪费了大量的时间和精力，大大降低了实践效率。
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参考文献
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