第一章 绪论
1.1 研究的缘起
1.1.1 分享的重要性
分享是亲社会行为的一种表现，是个体社会化的一项重要指标。亲社会行为是有益于他人和社会的行为，是幼儿社会化的一个重要组成部分，受到众多学者的重视。在幼儿亲社会行为中，分享作为重要类型之一受到极大的重视。所谓分享指通过与他人共同享用某种资源而使他人获益。幼儿分享水平是通过分享观念、分享行为两方面表现出来的。其中分享观念是分享的认知基础，分享行为是分享的具体表现。分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现。
分享行为对幼儿发展具有积极的意义。分享行为的形成不仅能减少幼儿的自我中心行为，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，促进幼儿社会化，而且有利于幼儿健全人格的发展和形成，有利于幼儿个体品德的发展。
3 岁以后的幼儿可以有亲社会行为了，但是他们的认知水平不高，“自我中心化思维”表现得比较突出。幼儿分享行为的发展趋势是，他们以被动分享为主，随着年龄的增长，主动分享的人次有所增加，且主动与别人共玩、互换玩具的人次增加幅度较大。4 岁的幼儿年龄较小，他们对事物的认识还不够成熟，在与他人交往过程中还不能准确地理解他人的情感、态度，也不能正确的评价自己的思想、情感。
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1.2 概念界定
1.2.1 分享行为
分享行为指作为个体成员，在与他人共享资源的这种行为保持开放乐观的态度，并能够获得愉悦和满足的社会行为。艾森伯格认为儿童能够注意到他人的需要是儿童的亲社会行为发生的必要条件之一。作为一种常见的亲社会行为的分享，所要遵循的前提是满足首先自身需求，并非直接的把物品的所有权由一方转给另一方，而是愿意将自己拥有的物品变成双方共有，分享行为对幼儿的社会发展影响深远。
作为亲社会行为范畴的分享行为,是个体社会化的一项重要指标，也是道德修养的外在体现，是德育的一个重要组成部分。郭忠玲（1996）认为幼儿将他内心所持有的分享观念，通过分享行为这一具体表现而展示的。幼儿的分享水平与幼儿的分享观念和分享行为是离不开的，其中分享观念是分享的基础组成部分。张艳梅（2016）认为分享是一种与他人共享和互惠的过程，共享和互惠的内容包括自己所喜爱的物品、良好的情感体验或者劳动成果等，要使幼儿真正认识“分享”的意义，必须要先教会他们关爱他人。张冬梅（2014）认为分享行为不仅仅是对于物品的分享——将自己喜爱的玩具和物品等分给其他人。还包括精神分享和活动分享(邀请别的小朋友和自己一起做游戏)、情绪状态分享——快乐分享(与小朋友们一起分享自己的快乐、成功时的喜悦)和痛苦分担(对别人的不幸能表示同情、能安慰痛苦的朋友)。
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第二章 研究的总体构想
2.1 研究目标
根据已有研究验证了幼儿在早期已有关于平等的社会规范的认知，但是认知和行为之间具有一定的差异性，本研究主要是研究数字认知能力对幼儿的平等分享能力是否有一定的影响。主要提出了两个假设：动机不充分假设和认知资源不足假设。幼儿作为资源分享者自由分享他在分享之内的第一方资源分享任务和他作为第三方的资源分享任务，并进行了一个对比。比较幼儿在资源分享时是否存在道德虚伪性。以及幼儿数字认知能力的不同是否会对平等分享行为产生影响。
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2.2 研究问题及假设
2.2.1 问题
问题一：探究幼儿分享动机不足时，影响幼儿平等分享的因素。
问题二：幼儿平等分享意识和行为是否存在差异，幼儿的数字认知能力是否与幼儿平等分享意识有关
问题三：幼儿作为资源分享者为他作为第一方（接受者）和第三方（非接受者）进行平等分享行为，两者结果之间是否存在差异性。
2.2.2 假设
假设一：幼儿并不是完全自私的，年龄和数字认知对幼儿的分享行为构成直接的影响，动机的不足无显著影响。
假设二：幼儿平等分享意识和行为之间存在差异，但幼儿的数字认知能力能提高幼儿平等分享意识
假设三：幼儿作为第三方（非接受者）平等分享行为会比幼儿作为第一方（接受者）平等分享行为更多。
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第三章 实验研究............................. 15
3.1 实验一....................................... 15
3.1.1 研究假设.................................... 15
3.1.2 实验设计................................... 15
第四章 教学建议........................................ 35
4.1 对幼儿园的建议....................................... 35
4.2 对教师的建议...................................... 36
4.3 对家长的建议................................. 37
第三章 实验研究
3.1 实验一：幼儿年龄和数字认知能力对其分享行为的影响
3.1.1 研究假设
幼儿并不是完全自私的，年龄和数字认知对幼儿的分享行为构成直接的影响，动机不足对有偶尔分享行为无显著影响。
3.1.2 实验设计
为了探究幼儿平等分享行为较少是受到动机不足的原因还是数字认知能力不足的影响，本研究给幼儿创设一个公平的情景并且不需要从幼儿自己手中拿取资源，使幼儿在分享中不需要动机。
所有幼儿完成了两次贴纸分享实验：一项实验，他们分享了四张贴纸；一项实验中，它们分成了六张贴纸。在贴纸分享实验后，所有幼儿都完成了一项数字认知评估（称为“Give-N 任务”）。(详情见 3.1.5 实验流程)
3.1.3 被试
100 名幼儿参与到实验一当中,其中 54 名男性，46 名女性。平均年龄 4.56岁，年龄跨度从 3.17 岁到 6.17 岁。
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第四章 教学建议
4.1 对幼儿园的建议
参考文献（略）
