第一部分 幼儿园大班手工教学活动的 前期调研
一、幼儿园大班手工教学活动的概况
（一）了解情况展开调查
本研究在前期准备阶段，在对黔南州市区的公办幼儿园 Q 幼儿园、D 幼儿园、Y 幼儿园、T 幼儿园四所幼儿园进行实习、观摩了解之后，发现幼儿园手工教学活动开展的情况不容乐观，仍然出现很多教师忽视手工活动的开展、幼儿在手工活动中主要依赖于模仿，而教师对于通过手工活动来激发幼儿的想象与创造性的活动更是少之又少，偶尔幼儿在手工制作过程中得到创意的展现，也没有引起教师过多的关注与重视。因此，我在黔南州 Q幼儿园实习阶段对这一问题，积极展开观察与分析，由此也确定了本研究的方向，制订了相关的计划并对研究对象做出了选择。
一、幼儿园大班手工教学活动的概况
（一）了解情况展开调查
本研究在前期准备阶段，在对黔南州市区的公办幼儿园 Q 幼儿园、D 幼儿园、Y 幼儿园、T 幼儿园四所幼儿园进行实习、观摩了解之后，发现幼儿园手工教学活动开展的情况不容乐观，仍然出现很多教师忽视手工活动的开展、幼儿在手工活动中主要依赖于模仿，而教师对于通过手工活动来激发幼儿的想象与创造性的活动更是少之又少，偶尔幼儿在手工制作过程中得到创意的展现，也没有引起教师过多的关注与重视。因此，我在黔南州 Q幼儿园实习阶段对这一问题，积极展开观察与分析，由此也确定了本研究的方向，制订了相关的计划并对研究对象做出了选择。
（二）研究场所的选择
选择了黔南州 Q 幼儿园大班三个班级进行调查，其中对大一班进行展开研究。首先该幼儿园的管理及师资水平相对较好，在黔南州市区的公历幼儿园中具有一定影响力以及代表性；其次，该幼儿园对于手工活动的材料投放都较为的丰富，能为后续开展活动提供了丰富的物质准备；再次，由于本研究者在该幼儿园进行了两个月的见习以及一个学期的实习，对幼儿园开展的各项活动有较全面的了解，对于班级情况以及教师开展的日常工作也有清晰的了解。因此，选择该幼儿园，通过长时间的观察与实践使得本研究能更有针对性地展开。
（三）参与研究的对象
1.大一班的幼儿选择了黔南州 Q 幼儿园大班三个班级进行调查，其中对大一班进行展开研究。首先该幼儿园的管理及师资水平相对较好，在黔南州市区的公历幼儿园中具有一定影响力以及代表性；其次，该幼儿园对于手工活动的材料投放都较为的丰富，能为后续开展活动提供了丰富的物质准备；再次，由于本研究者在该幼儿园进行了两个月的见习以及一个学期的实习，对幼儿园开展的各项活动有较全面的了解，对于班级情况以及教师开展的日常工作也有清晰的了解。因此，选择该幼儿园，通过长时间的观察与实践使得本研究能更有针对性地展开。
（三）参与研究的对象
在黔南州 Q 幼儿园一共有三个大班，根据教师的倾向性、幼儿的发展水平以及班级活动的组织安排情况，由此选择大一班作为本次实施创意手工活动研究的对象。本班幼儿年龄平均为 5-6 岁，男女比例适中，班级中手工材料也较为丰富。因此，选择该班级幼儿作为研究对象，进行开展深入的实践，整个实践的时间为大班第一学期。
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二、幼儿园大班手工教学活动开展的现状
Q 幼儿园一共有三个大班，每个班的有相似的教学内容与教学指导，为了使研究能够更好的进行前期调查，因此我在研究前期对幼儿园的三个大班进行了实地的观察，并且对大班的部分教师与幼儿进行了访谈，对手工教学活动进行了 25 次观察，以便对 Q 幼儿园手工教学活动的开展情况有一个全面的了解。内容主要包括：Q 幼儿园手工教学活动的开展情况；手工教学活动存在的问题；了解 Q 幼儿园大班所开展的手工活动的现状，发现手工教学中创意性的不足。通过以上内容进行分析，从而为研究工作做好准备。
在手工活动中的高结构化材料是指材料在操作时具有一定的步骤、方法等，幼儿需按照教师的预设要求进行制作，已达到教师预期的目标。低结构化材料是指教师在活动中对幼儿的限制较少，教师在活动中给予幼儿对材料一定的操作与想象的空间，让幼儿进行创作。零碎化化材料是指所给予的材料没有一定的目的性，教师没有具体的要求与操作。根据对 Q 幼儿园大班手工教学活动进行观察 25 次，对教学活动中投放的操作材料统计如下：
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第二部分 幼儿园大班幼儿创意手工教学活动的 设计与实施
一、幼儿园大班创意手工教学活动的方案设计
（一）活动设计的意图
21 世纪以来，许多国家都重视对于幼儿创造能力的培养与保护。本研究所涉及的创意手工教学活动是改善原有的手工活动，在此基础之上，通过活动目标的设定、教学活动内容的建构、活动方法的确定、以及创设适宜的环境来考虑设计活动，使得手工教学活动更富有创造力和想象力，以激发幼儿对手工活动的兴趣，引发幼儿在手工活动的积极思考与独特的创作表现，尊重幼儿的内心感受，让幼儿在动手动脑的过程当中激发幼儿的创意潜能，保护与激发幼儿在手工活动中的创造性，使幼儿在丰富多彩的手工活动当中更喜欢手工教学活动。
（二）活动目标的设定
创意手工教学活动的目标在手工目标上进一步展开，使幼儿初步掌握了手工教育目标的基础上，在制作的过程中激发幼儿大胆的进行创意的假设与想象，拓展幼儿创意性思维、幼儿创意性表达以及支持幼儿创意性制作来展开。从认知方面、情感方面以及能力方面三个维度出发，制定出适宜大班幼儿手工活动的目标，使教学活动在目标的指引下，幼儿在活动过程当中体验创意手工带来的快乐，从而获得审美的体验与感受，进行自由自主的个性与创意性的表达。
1.通过感受发现，体验生活和艺术中美。欣赏美的事物丰富幼儿已有经验，获得独特的审美愉悦的体验。
2.能初步根据教学活动的内容，运用已有的知识经验，拓展其创意性的想法与思维。
3.乐于进行手工创作活动，能够根据教学活动内容中的情境进行大胆的假设与想象，创意地表达与交流自己独特的想法与理解。
1.通过感受发现，体验生活和艺术中美。欣赏美的事物丰富幼儿已有经验，获得独特的审美愉悦的体验。
2.能初步根据教学活动的内容，运用已有的知识经验，拓展其创意性的想法与思维。
3.乐于进行手工创作活动，能够根据教学活动内容中的情境进行大胆的假设与想象，创意地表达与交流自己独特的想法与理解。
4.能够尝试在作品中使用点状、线状、面状、块状等物质材料，大胆尝试与探索，运用图案，色彩和形状的拆分组合变形的方法来进行创意性的制作，创作出属于自己的新颖独特的创意手工作品，并且能够与同伴交流分享，评价彼此的作品。
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二、幼儿园大班创意手工教学活动的实施
在教学活动的实施中为更好地完成创意手工教学活动的目标，本研究运用了情境角色代入、实践体验式、小组合作探索为主要的创意教学方法，以及幼儿喜欢的创意手工题材来开展实施，以期达成创意教学目标。创意教学目标需要通过三个阶段来实现，每个阶段设计了相对应的教学方法和内容，还配合设计了辅助性教学活动，以促进创意手工教学活动目标的达成。 （一）“情境角色代入”教学活动的探索
1.第一次行动研究及总结反思
（1）教学活动设计与实施
活动名称：《汽车博览会》
设计意图：
《3-6 岁儿童发展指南》艺术领域中的一条目标指出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”在对幼儿前期的调查中发现，幼儿在以往的手工活动中仍然主要采用教师教步骤，幼儿学习制作的形式展开，这使幼儿在手工活动中的创造性受到限制，不能大胆的想象与创作。幼儿在以往的活动中不能依照自己的想法进行大胆的想象并创作。因此，我运用情境角色代入的形式展开了这节手工教学活动“汽车博览会”，旨在能够通过新颖有趣且宽松自由的情境以及多种富有创意的汽车造型和功能的课件来激发幼儿的兴趣，创建平等的师幼关系，以激发幼儿大胆的、无拘无束的想象。因此本节活动主要的手工材料以彩泥为主，因为泥类材料易变换各种造型、限制性小，可操作性强，适合于幼儿初次发挥想象与探索时进行的操作，促使幼儿在手工活动中大胆的表现与创作，并能够在活动中敢想、多想，从而制作出富有创意的汽车，并且体会创作带来的乐趣。
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第三部分 幼儿园创意手工教学活动开展的思考与建议 ........................... 50........................
二、幼儿园大班创意手工教学活动的实施
在教学活动的实施中为更好地完成创意手工教学活动的目标，本研究运用了情境角色代入、实践体验式、小组合作探索为主要的创意教学方法，以及幼儿喜欢的创意手工题材来开展实施，以期达成创意教学目标。创意教学目标需要通过三个阶段来实现，每个阶段设计了相对应的教学方法和内容，还配合设计了辅助性教学活动，以促进创意手工教学活动目标的达成。 （一）“情境角色代入”教学活动的探索
1.第一次行动研究及总结反思
（1）教学活动设计与实施
活动名称：《汽车博览会》
设计意图：
《3-6 岁儿童发展指南》艺术领域中的一条目标指出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”在对幼儿前期的调查中发现，幼儿在以往的手工活动中仍然主要采用教师教步骤，幼儿学习制作的形式展开，这使幼儿在手工活动中的创造性受到限制，不能大胆的想象与创作。幼儿在以往的活动中不能依照自己的想法进行大胆的想象并创作。因此，我运用情境角色代入的形式展开了这节手工教学活动“汽车博览会”，旨在能够通过新颖有趣且宽松自由的情境以及多种富有创意的汽车造型和功能的课件来激发幼儿的兴趣，创建平等的师幼关系，以激发幼儿大胆的、无拘无束的想象。因此本节活动主要的手工材料以彩泥为主，因为泥类材料易变换各种造型、限制性小，可操作性强，适合于幼儿初次发挥想象与探索时进行的操作，促使幼儿在手工活动中大胆的表现与创作，并能够在活动中敢想、多想，从而制作出富有创意的汽车，并且体会创作带来的乐趣。
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一、 活动的思考 ............................ 50
（一）创意手工教学活动促进幼儿主体性的发展 ............................. 50
（二）创意手工教学活动能够促进幼儿创造潜能的发挥 ....................... 50
第四部分 总结与展望 ................................ 56
一、 研究总结 .......................... 56
（一）幼儿园大班创意手工教学活动研究总结 ............................... 56
（二）对研究过程的总结 ............................... 57
第三部分 幼儿园创意手工教学活动开展的 思考与建议
一、 活动的思考
（一）创意手工教学活动促进幼儿主体性的发展
创意手工教学的开展，不仅提高了幼儿兴趣以及动手操作能力的发展，并且提高了幼儿创意性认知的发展，能够大胆的在作品中表现出自己的创意。使手工教学活动更加体现出幼儿的自主性与创作性，这符合《幼儿园教育指导纲要》当中所倡导的。同时，教师在设计创意手工教学活动中也能开拓思维、拓宽思路、变换教学形式、丰富教学内容，改变教师过去对于手工教学活动的一些不正确认识，更新教育理念，使幼儿摆脱原有手工活动脱离实际、按步骤操作以及限制想法的现象，以此促进幼儿在手工活动中得到更好的发展。
（二）创意手工教学活动能够促进幼儿创造潜能的发挥
创造是一种能力，通常包含着发散思维的几种基本能力，例如：流畅力、变通力、独创力、精进力等。创意手工教学活动通过新颖有趣的活动内容与变化多样的组织形式以及符合幼儿兴趣及发展需要的题材与内容选择，拓宽了幼儿的思维与想象，促进其大胆地进行尝试与挑战，激发幼儿的创造潜能。因此，创意手工教学活动是提升幼儿创意性想法的流畅性、创意性想法的变通性、创意性想法的精进力等重要途径，促使幼儿自由自主的想象，积极的思考以及创造性的表达。#p#分页标题#e#
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第四部分 总结与展望
一、研究总结
（一）幼儿园大班创意手工教学活动研究总结
本研究从前期调研到参与设计以及实施，在黔南州 Q 幼儿园进行开展，持续了为期一年左右的时间。重点探索了创意手工教学活动设计与实施，使活动方案既以教育理论作为依据显示出创意手工教学的特点，又能有效结合本班幼儿实际发展水平，同时能够为教师提出一条今后便于开展创意手工教学活动的可行路径。在本研究中，笔者以三个阶段为主线，分别为思维发散，使幼儿能敢想、多想；思维变通，使幼儿能从不同角度想；思维的精进力，使幼儿能遇到困难得以解决。以这三阶段来促使幼儿在手工活动中更好的发挥创造性，着力于幼儿能够得到更好的发展，并且对于那些长期处于模仿地位的幼儿，长期处于高控教学的教师，提供了一条由浅入深、循序渐进的思路，同时可供从没有实践过创意手工教学活动的幼儿园或教师进行参考。
在本次的实践过程中笔者亲自参与到了教学活动当中，亲身体验到了创意手工教学活动给幼儿带来的乐趣与收获。同时也观察到了教师如何在创意手工教学活动中更好的指导，从而促使幼儿在手工教学活动中发挥创造力，进行更加自由与自主性的创造。在本研究中得出一些在开展创意手工活动中应该注意的教学路径，才能使幼儿更具有创造性，首先要丰富幼儿的表象，让幼儿头脑中有表象予以支撑自己进行创作，在制作过程中能尽可能多的提取自己的记忆表象进行创作；其次，幼儿在继续创作的过程中当常规的思路不能满足幼儿进行创作时，教师引导幼儿能够变换路径，从不同的角度去看待问题，对记忆表象进行加工改造来创作出更新颖的作品；最后，幼儿能够在创作过程中遇到困难时，幼儿知道怎么去利用一些手段主动解决问题，以更好的进行创作。本研究是针对本园实际情况进行探索分析的，所以在实施的过程中能够引导教师在手工教学开展上解决实际的问题，同时提供了一些可行性的方式方法。
参考文献（略）
参考文献（略）
