本文是一篇新闻媒体论文，新闻是包含海量资讯的新闻服务平台,真实反映每时每刻的重要事件。您可以搜索新闻事件、热点话题、人物动态、产品资讯等,快速了解它们的最新进展。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇新闻媒体论文，供大家参考。
绪 论
一 研究缘起与研究意义
（一） 研究缘起
脑科学研究与脑科学知识有效传播对于人类不断认识自身与世界有着重要意义，近年来众多发达国家相继制订脑科学研究规划，增加对相关研究的投入，力图占领脑科学研究这一领域制高点，并推动相关产业的进步。当今世界已进入了“脑”的世纪 ，脑科学已成为科学研究最前沿的学科，世界各国都高度重视脑科学研究，一些发达国家上世纪末就将脑科学纳入国家重点发展战略规划。从 20 世纪 90 年代开始，脑相关研究成果就非常之多。值得一提的是，基于脑科学的学习科学及教育科学取得了巨大突破，对许多国家的教育改革产生了重要影响。比如，一直以来非常重视科学教育的美国以脑科学相关理论为依据，对各年龄段的教育系统进行深入改革，开发了众多前沿科学教育课题及项目。进入本世纪以来，人们越来越重视脑与教育的关系，普遍认为教育应当基于脑、适于脑、培养脑、开发脑，美国一批教育改革家在这个领域取得了突出进展。日本的川岛隆泰教授提出教育本质是对人脑的教育，教育的实质就是培养脑，提升语言、计算、学习、记忆、思维、情感与社会行为等人脑高级功能。作为国家基础教育基地，中小学校无疑是脑科学知识传播的沃土，脑科学知识在中小学校的传播效果具有一定的代表意义，值得我们去探究。
（二） 研究意义
鉴于脑科学知识传播的重要性、传播障碍存在的现实性及清除障碍的紧迫性，对脑科学知识传播障碍进行探索研究具有一定实践价值和理论价值。该研究的实践价值在于增进社会认同，整合多种资源，为提高脑科学知识在中小学校传播的效果提供可行路径；理论价值在于丰富知识传播理论的内容，增加本土特色和指向，做出理论拓展。该研究的目的为探寻提高脑科学知识在中小学校传播效果的创新策略，为改善既有的脑科学知识传播方式方法提供参考。
.......
二 研究内容
本文的论述重点是脑科学知识在中小学校的传播现状及传播策略，这是知识传播社会学方向研究中不可忽视的组成部分。脑科学知识的传播具有强大的社会功能，它在推动脑科学自身发展、将脑科学知识转化为现实生产力、提高民族科技素质方面具有不可忽视的重要作用。但是，脑科学知识传播功能的实现却往往受到传播系统内外多种因素的阻碍。本文将借用知识传播理论中的知识传播者、知识内容的接收者、知识传播的内容、知识传播媒体手段、知识传播环境、知识传播效果等要素，对脑科学知识在中小学校的传播现状进行梳理，剖析传播过程中的阻碍因素，并探索性地提出清除障碍、促进脑科学知识传播通畅高效运行的建设性意见。
.........
第一章 知识传播理论
第一节 知识传播的内涵界定
一 知识传播的内涵
知识是人类实践经验的总结，分为事实类、现象类、原理类、技能类和经验类知识。很多哲学家曾经对知识进行深入研究，认为它是真实的信念⑧。知识传播是指传播者借助一定的媒体平台，向另一部分人进行知识传播，从而产生传播效果。基本内涵涵盖知识传播者和接受者。其中，传播内容为传播者实现传播目的时采用的信息内容；媒体手段即传播者使用的物质或手段；传播行为传播活动的具体形式传播环境即传播、受传活动的社会背景；传播目的即传播主体预计实或已经实现的效果；传播效果即知识受传者最终产生的变化等。在远古时代，人类只能通过语言、姿态等途径完成知识传承。最初的知识传播活动来源于捕获到猎物或者战争胜利时获得的经验知识，还未出现相应的物质载体，我们可以把它看做现代传播媒介在当时阶段的模拟及反映。
........
第二节 知识传播的主要方式
知识传播行为都是复合结构的，当中又存在某种相对主流的传播方式。点——点式传播方式起源最早，它从原始社会已经出现，直到封建社会才开始走下坡路。点——点式传播方式指知识由传者向受者一对一的传播，父子之年、师徒之间的传播是较常见方式。这种传播方式具有传播的单向性、知识传播行为本质的垄断性、传播内容的片面性和保守性等局限性。点——面式知识传播方式该传播方式指由一个信息发出者向众多受众进行知识传播的形式。资本主义时期到来后，知识传播的主流方式就演变为点——面式传播。社会发展突飞猛进，国家政府及行业组织都在努力促进知识的生产、传播、分配，点——面式方式渐渐得到强化。点——面式知识传播方式历时 300 多年，以学校教育、大众传播和组织传播为主。
.........
第三章 脑科学知识传播策略的创新..... 39
第一节 培养专业的脑科学知识传播者.............39
一 提高传播者传播脑科学知识的积极性 .......39
二 提高传播者的专业素养.........40
三 塑造良好的传播者形象，提高可信性 .......41
四 密切中外合作，提升传播效果 ........42
第二节 把握受众心理，了解受众需求.............43
一 打破受众刻板印象，形成传播期待 ...........43
二 互动、分享式传播过程，鼓励受众参与 ..............43
第三节 整合运用全媒体传播手段..........44
四 充分发挥各种大众媒介的联动作用 ...........46
第四节 强化脑科学知识传播主体间的协同.....46
一 政府加强成果宣传，提高脑科学成果的普及程度 .........46
二 在对脑科学研究成果进行宣传的过程中，媒体的作用不容忽视........47
三 教育决策者基于脑科学的研究成果进行相应的教育决策.........47
四 教育部将脑科学纳入教师资格考试范畴 ..............48
第五节 注重信息的反馈，实现互动传播.........48
第三章 脑科学知识传播策略的创新
在 21 世纪，脑科学的研究及传播具有重要的价值和意义，但是其局限性也变得越来越突出，在脑科学知识的传播过程中出现了很多亟待解决的问题。例如由于脑科学知识传播主体无法意识到脑科学知识的应用价值，自然而然他们就会缺乏宣传力度与重视程度。另外，传播内容枯燥乏味、传播形式不够多样、传播渠道未充分利用，传播活动缺乏连续性等不足限制了脑科学知识传播效果的实现。在当今社会环境下，促进脑科学知识的传播的方式很多样，我们首先必须从思想层面认识到脑科学知识传播的意义，根据脑科学知识本身的特点和现实情况，尽全力进一步探索解决途径和方法。在本章节中，笔者以知识传播理论为学理支撑，从知识传播过程中的各个方面，根据第二章中对知识传传播各种因素的深入分析，有针对性地提出笔者认为可以有效促进脑科学知识传播的创新性策略，达到提高脑科学知识传播效果的最终目的。
第一节 培养专业的脑科学知识传播者
在信息的整个传播过程中，传播者是传播行为的引发者，是一切传播活动的起点。在中小学校中，脑科学知识的传播者既可以是国家政府、社会中的各个行业协会、常用的大众媒介，也可以是各类学校、企业等群体组织，还可以是个人。在传播脑科学知识的过程中，传播主体决定了传播工具、手段，同时决定着传播信息内容。因此，脑科学知识传播主体自身的知识水平、专业素养、传播积极性和能动性都会不同程度地影响脑科学知识的传播效果。在现阶段脑科学知识传播的过程中，存在着知识传播主体对脑科学知识重要性的重视和宣传远远不够，缺乏传播的积极性，最终影响了脑科学知识的传播效果。笔者认为，具备传播积极性的前提是认识到脑科学知识的时代价值和重要作用，即脑科学不仅是国家进行国际竞争的工具，更是我们提高自身素质，最大程度地认识脑、开发脑、利用脑的重要工具，也能促进学校教育的开展。
.......
结 语
大脑高度有序但又非常复杂，科学家及社会大众对脑与认知的研究尚处于初级阶段，我们需要进行不懈的探索，掌握更丰富全面的脑科学知识。脑科学知识的有效传播是值得探讨的话题。笔者经过近几个月的调查与研究厘清了脑科学知识在中小学校这一范围的传播现状，并分析了调查对象对脑科学知识知行分离现象突出、传播受众脑科学知识重要性理念的缺失、传播者对脑科学知识重视与宣传不够、传播主体的分散化、传播方式过时与单一等原因。在脑科学知识传播过程中，我国需要继续加强脑科学与教育学研究的有效沟通，从多角度入手提出创新性的传播策略，力争在若干领域取得重大突破，以逐步揭示大脑奥秘，进而使我国中小学校乃至早期教育、高校教育工作者充分认识脑科学知识，提高脑科学专业素养，使脑科学知识得到更为有效的传播。由于本人研究资金有限，本次研究采用的是问卷调查法与专家访谈法。本人会继续采用规范分析法及行动小组法等研究方法研究脑科学知识在更多领域的传播现状。规范分析法用以在知识传播理论的指导下，探寻既符合传播规律又符合实际的脑科学知识传播策略。运用行动小组法，成立第三方机构，邀国内一流关联学者与专家提供公益组织培训与咨询等，调研与实践结合，推进脑知识传播科学化和有效性。#p#分页标题#e#
..........
参考文献（略）
