本文是一篇行政管理论文，行政管理最广义的定义是指一切社会组织、团体对有关事务的治理、管理和执行的社会活动。同时也指国家政治目标的执行，包括立法、行政、司法等。狭义的定义指国家行政机关对社会公共事务的管理，又称为公共行政。（以上内容来自百度百科）今天上海论文网为大家推荐一篇行政管理论文，供大家参考。
第 1 章 导论
1.1 研究背景和意义
近年来，随着我国政治、经济以及文化等各领域的发展和国际环境的不断变化，我国高等教育迎来了发展的重要战略机遇期，同时也面临着前所未有的挑战。众多挑战主要包括高等教育的网络化、大众化、国际化、多元化趋势等多个方面。高校宏观背景的变化促使大众的认知变革，同时要求高校教育工作者重新审视“互联网+教育”时代高等院校教学管理模式的可行性及适用性。就我国高校微观背景而言，新时期的高校教学管理面临教学管理理念、管理方式、管理对象、管理环境的变化等一系列挑战，如何应对这些挑战，提升教学管理效果，已成为现阶段高校教学管理工作者亟待解决的问题。国家教育部印发的《高等学校教学管理要点》中明确提到：“高校教学管理应从多个方面落实，保证教学管理工作的有序开展：一是改进传统教学管理模式，提升教学管理的水平；二是维护教学秩序，保证教学过程的正常运行；三是调动教师和学生的积极性，提升教学质量”。高校教学管理是高校管理工作的核心，严格规范的高校教学管理是高校教学质量的重要保证，“向管理要质量”这一举措已成为高校教学管理改革的首要任务，如何确保教学质量稳步提升也成为高校教学管理工作者新的思考方向。随着互联网的全面普及，以 MOOC 为代表的新型在线开放课程和学习平台迅速崛起，给高校教学质量的提升带来新的机遇，但也对我国高校教学管理的纳新能力与创新改革提出了新的要求。2015 年 4 月，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。意见中表明：高校教育管理工作者应充分认识到信息技术发展对教育教学的深远影响，新型在线开放课程和学习平台给我国高校教学内容、方法、模式和教学管理体制机制等一系列变革，高校应根据实际情况，建立在线课程的管理、激励和评价机制，加强课程选用管理及学分管理，确保教学质量的提升①。互联网技术与传统教育的结合开创了“互联网+教育”的全新模式。任何新事物的推广应用，都伴随着机遇与挑战。对于 MOOC 应用中高校教学管理出现的各种问题，应以发展的眼光来看待。MOOC 对高校教学管理的顺势发展提出了新的要求，各高校在教学管理方面也应根据时代发展、社会变迁而不断地更新，将国家的有关政策落到实处，促使教学管理工作的有序开展。
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1.2 国内外研究综述
国外对 MOOC 以及高校教学管理相关方面的研究无论在时间先后、广度和深度上都先于国内，但是在 MOOC 应用中教学管理存在的问题方面研究甚少，所以笔者主要从以下几个方面介绍国外相关研究：一是 MOOC 在教学层面的特征研究。国外各领域的教授着重研究 MOOC 在该学科专业领域方面的应用特点，从而通过研究结果从本专业的创新改革出发，实现MOOC 与教学的真正融合。Mushtak Al-Atabi 和 Jennifer DeBoer 在创业类 MOOC 课程上提出：MOOC 作为新型辅助学习工具，具有一般学习工具无法比拟的优势。对于塑造创新型人才以及增加学生创业机会等方面意义重大。所以，MOOC 综合其特点，是传播创业类课程最合适的平台①。在 MOOC 推进的过程中，MOOC 的质量参差不齐。对于学生而言，能否达到 MOOC 学习的预期效果，和 MOOC 的质量有很大的联系。同时 MOOC 教学应体现多元化、自主化特征，能够充分满足学生个性化需求。比如 Dagmar EI-Hmaudova 在 MOOC 的研究中提出每位学生都有自己的学习特点以及个性化意愿，如果 MOOC 的课程无法满足于学生的需求，学生是无法从中受益的，所以 MOOC 课程的多元化是教学质量的重要保证②。同时，Anoush Margaryan等通过对 MOOC 课程进行调查总结后发现，MOOC 的课程质量普遍偏低，各高校应加大改进力度③。
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第 2 章 MOOC 及高校教学管理理论阐述
2.1 MOOC 的基本内涵
大规模在线开放课程 MOOC，在中国一般被译为“慕课”。MOOC 的兴起时间虽然不长，但是回顾 MOOC 的发展史，MOOC 也是经过了不断的发展和演变才初见雏形的。MOOC 的最初发展形式为网上在线教育。美国一位名叫 David Wiley 的教师在 2007 年提出了“Intro to Open Education”，所有人可以免费享受该资源，并掀起一阵热潮。2008 年加拿大的 Alec Couros 教授专门创立了一门名为“Media and OpenEducation”的课程，在这个课程推广过程中，许多权威的学者受邀参与进来，给整个课程的可信度提升了不少。以上的两个课程其实都是 MOOC 的前身①。在 2008 年加拿大的两位教授 Dave Cormier 和 Bryan Alexander 正式提出了 MOOC 这个概念，在同年的 9 月，加拿大另外两名教授通过 MOOC 的提出，创立了名为“Connectivismand Connective Knowledge Online Course”真正意义上的 MOOC 课程，这也是首门MOOC 课程。在之后 MOOC 的推进过程中，美国成了 MOOC 发展最有力的支撑力量，各大领域充分利用 MOOC 的时代特征开发出优质在线资源。2008 年，斯坦福大学积极响应号召，成立了美国第一家免费在线课程学习平台，在平台端增设 10 多门课程，取得不错反响。随后在 2011 年，Jim Groom 和 Lisa M.Lane 教授创立了创新型课程——数字化故事课程，通过数字媒体工具，以讲故事的形式表现出来。在 2011 年 10 月，斯坦福大学教授 Sebastian Thrun 通过课程的探讨与研发，推出了“人工智能导论”课程，在全世界范围内带动了 MOOC 学习的热潮。在 Thrun 卸任教授离开学校之后，依旧坚持在 MOOC 平台的研发与建设工作中，不久便与斯坦福大学研究员DavidStavens 和 Mike Sokolsky 共同创立了 Udacity，其目的在于将最好的在线教育资源开放给全世界每一个人。这也成为 MOOC 发展的重要转折点。Udacity 平台的崛起，使更多人关注到 MOOC 的发展潜力，斯坦福大学的两位计算机科学教授 Andrew Ng 和 Daphne Koller 于 2012 年 4 月创立了 Coursers 平台。同年 5 月，哈佛大学和麻省理工大学联合创建了 edX。由此三大主流 MOOC 平台建成，各大领域都积极加入其中，MOOC 的发展从此势不可挡。因此 2012 年被纽约日报评为 MOOC 元年。
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2.2 高校教学管理的基本内涵
一般而言，教学管理有狭义和广义两种。广义上的教学管理是指教育行政机关对各级各类学校以及其他教育机构教学的组织、管理和指导等。狭义的教学管理定位于学校层面，认为教学管理是学校内部的管理，是对学校教学目标、教学过程、教学质量等教学活动方面的管理②。本文所研讨的教学管理是狭义层面的教学管理。关于教学管理的概念，学界有各种不同的定义。刘茗编著的《当代教学管理引论》中教学管理的定义为：“教学管理者以教学目标、大纲、计划等作为依据，通过教学规律的指导，运用现代化管理理念，对管理的计划、组织、实施、反馈等各个环节进行监督把控，促进教学管理工作有序高效运转。”①。葛金国主编的《学校管理学》中教学管理的定义为：“教学管理工作者为实现教学目标，提升教学质量，运用相关的管理理论和方法，通过组织、协调、控制等管理手段促进教学目标的实现”②。卢鸿德主编的《高等学校教学管理理论与实务》中高校教学管理的定义为：“教学管理者根据教学和管理的规律，充分利用人力、物力、财力等进行组织、协调、控制工作，保证教学管理工作正常地、高效率地开展和实施”③。综合国内外相关学者对教学管理定义的理解，笔者认为高校教学管理可以有如下定义：高校教学管理是指高校教学管理者以现代化教学管理理念和原则为指导，根据教学和管理的一般规律，借助现代化管理方法和手段，对教学管理过程中人力、财力、物力等进行计划、组织、协调、控制等管理环节，促进教学管理工作的高效运转，为培养高素质的全面发展人才奠定良好的基础。
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第 3 章 MOOC 应用中高校教学管理的现状透视.....17
3.1 MOOC 应用中高校教学管理现有成效...... 17
3.1.1 高校学分互认制度逐步建立 ..... 17
3.1.2 信息技术逐步融入教学管理 ..... 18
3.1.3 教学管理队伍素质逐步提升 ..... 19
3.2 MOOC 应用中高校教学管理存在的问题............ 2
3.3 MOOC 应用中高校教学管理存在问题的成因分析...... 24
第 4 章 MOOC 应用中国外高校教学管理经验及启示....... 27#p#分页标题#e#
4.1 MOOC 应用中英国高校教学管理经验...... 27
4.2 MOOC 应用中美国高校教学管理经验...... 28
4.3 MOOC 应用中加拿大高校教学管理经验............ 28
4.4 MOOC 应用中国外高校教学管理经验对我国的启示............ 29
第 5 章 MOOC 应用中高校教学管理改进对策研究...........32
5.1 增强信息化教学管理意识，提升教学管理的先进性............ 32
5.2 加强课程建设的统筹管理，实现课程建设的稳步推进........ 34
5.3 改革传统的考核评价制度，促进教师专业化发展...... 36
5.4 创新学生学习管理制度，实现学生个性化培养.......... 38
第 5 章 MOOC 应用中高校教学管理改进对策研究
MOOC 的应用给高校教学管理带来深远的影响，给高校教学管理的改革完善带来了新的机遇，然而在 MOOC 推进的过程中，我们也意识到 MOOC 的发展使高校教学管理面临更多的挑战，高校教学管理还存在种种亟需解决的问题。本章节在前文的基础上，通过对问题及原因的深入剖析，对 MOOC 应用中高校教学管理改进对策提出建议，为现代化高校教学管理的发展提供新的思路与方向。
5.1 增强信息化教学管理意识，提升教学管理的先进性
随着政治、经济、文化等各领域的全面变革，高等教育环境也随之发生了翻天覆地的变化，使得传统的教学管理理念与当前的教学工作越来越难以适应。改革创新是时代精神的核心，是教育进步的不竭动力，在此背景下，教学管理者需突破传统管理理念，借鉴国内外优秀管理模式，促进创新型人才培育的同时适应社会的需求和发展。MOOC 的应用极大地推进了传统教育的发展，为了适应新时代的发展，应树立符合时代进步和社会发展的先进教学管理理念，促使教学管理工作进一步完善。主要从三方面入手：第一，树立人本理念。社会发展的核心内容是“以人为本”，贯穿高校整个教学管理工作开展的主客体都是个人，教学管理即管理主客体相互作用的一个过程，而在教学管理中起主导作用的就是其最基本的要素“人”。因而，为了促进教师与学生各方面能力的全面发展，高校教学管理应贯彻以人为本的管理理念，在教师与学生的主导性和教学管理的人性化服务功能上加大改革措施。第二，树立与时俱进理念。在高校日常教学管理的工作中，为了顺应教学管理的需求，与时俱进实行动态管理对教学管理者而言极为重要。在高校教学管理的新时期，机械性特点的传统型教学管理逐渐被适应性思维范式的教学管理所代替。第三，树立互联网理念。互联网普及是当今时代的主要特征，也是高校发展的必然趋势，高校应积极推动“互联网＋”行动，将互联网技术充分运用于高校教学管理的各个环节①。在“互联网+教育”背景下，教学管理模式的创新尤为重要，我们需要以创新发展的眼光来看待教学管理的信息化。为提高管理效率，高校教育管理者需要融入信息化元素，对教学管理固有模式进行创新，以此促进高校教学管理与互联网技术的深度融合。
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结束语
MOOC 的兴起与发展给传统教育领域带来了变革，全新的理念和模式提升了学习者学习体验，高校教学管理的发展也有了新的方向。然而 MOOC 在我国发展的时间相对短暂，大多数都是从宏观整体出发研究，在 MOOC 应用中高校教学管理方面的问题还缺乏深入的研究，导致相关理论缺乏而造成 MOOC 与高校教学管理无法深度融合。在未来的 MOOC 推进过程中，高校应结合时代特征，充分抓住 MOOC 带来的机遇，通过实践不断掌握 MOOC 应用中高校教学管理的改进路径，以促进高等教育的良性发展。笔者在明确相关理论基础的前提下，阐述了 MOOC 对高校教学管理的影响，针对MOOC应用中高校教学管理存在的问题及问题产生的原因进行剖析，并通过英国、美国、加拿大等国外经验启示，对 MOOC 应用中高校教学管理出现的问题提出针对性建议，以期对我国高校教学管理的改进研究尽自己的绵薄之力。本论文关于 MOOC 应用中高校教学管理问题及改进研究仅属于初步探析阶段，主要存在以下几点不足：一是笔者自身的研究水平有限，对于 MOOC 应用中高校教学管理的相关研究不够深入，分析问题不够透彻，总结也还有待加强；二是由于时间和资源限制，文章遣词造句还不够完美精准。对现存的问题知己知彼、对未来的道路洞见清晰，才能开启一条持续发展的道路。所以在未来的日子里，我会继续努力，不断提升自我知识储备和专业能力，为进一步研究论文中的相关问题奠定良好的基础。本文还存在许多待商榷之处，恳请各位专家学者、老师同学提出宝贵意见、共同探讨。
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参考文献（略）
