文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇民法学论文的文献综述，以“吉林省体育学科硕士研究生专业及课程设置研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
在体育教育、教学改革发展的大背景下 , 社会对体育人才的需求类型呈现出多样性 , 对人才的需求规格呈现出复杂化。体育学科硕士研究生教育是人才发展的重要组成部分 , 是体育行业人才发展的新生力量 , 推动着体育学科的发展 , 而高质量硕士研究生的培养需要完善的专业及课程设置来保证。然而 , 由于吉林省一些学科的硕士学位开设年代相对较晚、培养经验不丰富 , 针对硕士研究生的培养还存在专业设置不完善、研究方向陈旧、课程分类不明确、重理论 , 轻实践等问题。为了更好的完葛硕土研究生人才培养机制 , 提高专业及课程设置与市场需求的匹配度。本文针对吉林省体育学科硕士研究生的专业及课程设置进行了系统的研究分析 , 探寻体育学科专业及课程设置目前存在的问题 , 为解决相关问题 ,提出优化建议。
在研究过程中主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法 , 以吉林大学、东北师范大学、延边大学、吉林体育学院为调查对象 , 对吉林省体育学科专业及课程设置现状进行了研究。在此基础上从培养目标入手 , 整体分析了专业设置、研究方向、课程结构、课程内容、教学实践 , 结论如下 :
1、在培养目标中 , 体育学的培养目标描述模糊、笼统 ; 在能力的培养上 , 目标规划不全面。体育硕土培养目标缺乏对二级学科目标的细致规划 , 目标定位不系统 , 缺乏可测量化的语言。
2、在培养要求上 , 对具体的硕士研究生培养任务 , 缺乏清晰、具体 , 可操作化的规划且学科之间的培养要求大同小异 , 区别不明显。
3、在专业设置上 , 有些院校的专业开设不足 ; 在研究方向上 , 二级学科之间出现交叉混合、规划不统一、因人而设 , 因人而定的现象。
4、在课程结构设置上 , 四所院校体育学和体育硕士的课程分类上都存在分类不统一、结构杂乱的现象。学时、学分的分配不统一 , 存在专业课比重大 , 选修课比重小 , 分配比重失衡的现象。
三、国内外研究评述
为全面了解体育学科硕土研究生研究现状 , 在论文的撰写过程中 , 全面查阅了硕士研究生培养教育的多个模块资料 , 同时 , 还查阅了其他学科硕士研究生培养教育的论文资料。各学者、专家、教授都从不同的论点、不同的视角发表了自己的见解 , 各论文研究的相关内容 , 关注的侧重点各不相同 , 主要归结为以下网类 : 第一、相关政策 ; 第二、吉林省体育学科硕士研究生专业及课程设置的研究 ;第三、体育学科专业设置的研究 ; 第四、体育学科课程设置的研究。通过对比、总结分析这些文献资料 , 充分了解目前体育学科硕士研究生的研究现状。
2. 2.1 相关政桂为了应对体育学科 , 新时期、新形式、新挑战 , 国家对体育学科硕士研究小的教育从政策上给予了极大的关注。其中 ,《全日制体育硕士体育硕上研究生培养工作的若干意见》[2009]1 号中指出 , 随着新知识、新技术的日新月异 , 对体育人才的需求也呈现出大批量、大规格、高层次的特点 , 在能力上需求创新能力、创业能力和实践能力方面的高层次专门人才。为了适应这种变化 , 高等教育积极进行人才培养目标和培养模式的调整 , 力争提高人才的社会适应性和竞争力 ,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010 一 2020 ) 中 , 全面提高高等教育质量、提高人才培养质量。在办学特色上提出 , 优化学科专业、类城、层次结构 , 促进学科交叉和融合 , 重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模 , 加快发展研究生教育。教育部国术家发展改革委财政部《关于深化研究生教育改革的意见》中关于创新人才培养模式中提出完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培养模式 , 建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。培养适应专业岗位的综合素质 , 引导和鼓励行业企业全方位参与人才的培养。整体上可以看出国家对高层次人才培养的高度重视 , 相关文件、政策的制定 , 为体育学科高层次的现代化人才培养提供了强大的后盾支持。
2. 2. 2 吉林省体育学科硕士研究生培养方面研究
为了全方面、深入的了解吉林省专业及课程设置方面的研究现状 , 本文首先对知网、万方数据库等网站查阅吉林省内体育学科专业及课程设置方面的研究资料 , 发现文章有关体育学科硕士研究生专业及课程设置方面研究较少 , 文章主要围绕课程体系、培养方案、培养模式、就业现状等方面进行的研究 , 这些研究主要是从人才培养的上层建筑上进行的整体研究 , 为体育学科高质量改革和创新 ,
提供了具体的实践操作和理论依据。在课程设置上 , 该模块多不是论文的研究侧重点 , 研究层面较浅。另外 , 针对课程设置的研究主要以体育硕土研究为主 , 对体育学的研究较少东多是围绕某个学科专业或具体专业方向进行的研究。整体上 , 这些研究多是对局部的研究 , 没有全方面从体育学科专业及课程设置上进行研究 , 课程设置的系统性和完整性不足。其中 , 秦泽颖“从体操教学方面进行了研究 , 分别从教学目标、教材使用、教学大纲、开课内容、教学内容及方法等教学现状上进行了全方面的调查、研究。李德超「从体育教学学科对硕士研究生培养方案进行了研究 , 论文从硕士研究生的培养目标、课程设置、导师队伍等几大因素进行入手 , 并从学校、社会两个层面对实践经验进行了归纳总结 , 在研究生培养和就业方面提出了可操作方案。张恩宁“的论文研究侧重点在培养体系 , 研究角度在培养目标、课程设置、培养方式及质量评价等方面 , 同时 , 在课程设置上也提出了自己的构建方案。
2. 2. 3 全日制体育学科硕士研究生专业设置的研究
王英鑫、钟泽“通过对全日制体育硕士培养现状的调查提出 , 日前多数高校专业分类标准不一 , 缺乏与社会需求、地方特色相结合。在制定目标上缺乏科学性和灵活性 , 专业设置尚未建立细化章程。在课程设置上教学科日应用型不强 ,
学生毕业后与社会需求脱轨。田卫征“通过对师范类院校体育教育训练学专业课程研究 , 提出目前较多师范院校专业的研究方向设置不一 , 例如 , 体育教育训练专业硕士研究生专业培养笼统表达如下 : 体育教育训练理论与方法、伴育教学训练理论与方法、运动训练理论与方法等。有些专业研究方向的专业设置多用该专业 ( 方向课表述代替 , 针对术科训练、教学实践的课程规定只是泛泛之谈。这使得体育教育训练学专业硕士研究生的技术学习 , 无论是科目还是课时还是学分上的安排都显得很模糊。隗金水 , 邹亮畴 , 黄志玲 , 许纯英“, 通过英国、美国专业设置的分析 , 提出建设灵活、特色的学科专业。并提出了新的构想 , 以二级学科专业的不合理处为出破口 , 对学科专业进行分类 , 另外 , 试图从研究方向找到突破口 , 设置符合社会需求的专业 , 像农村体育研究方向 , 婴幼儿体育研究方向 ,中小学体育研究方向等 , 使专业设置更加灵活 , 应合社会需求。
从研究现状来看 , 目前的专业设置缺乏细化章程 , 专业培养分类名称较笼统 ,专业研究方向、专业划分方式 , 缺乏严格的管理标准等不同层面的问题 , 专业设置的合理规划分类 , 直接影响着课程设置的内容、开设方向、组织方式 , 而一合理的专业设置在很大程度上 , 影响着人才的培养质量。
2. 3 国外研究现状
随着全球信息化的到来 , 各国的体育教育理念也在不断地交流融合。从教育国来情 , 部分发达国家的教育发展水平越我国之上 , 在硕士研究生的培养方式上昌现出独具的特色。发达国家在高等教育学位教育上发展时间较早 , 重视度较高。针对教育和科研的资金投入比较丰富 , 教育资源雄厚 , 经验丰富 , 成果突出。
2. 3. 1 美国作为分权制国家的典型代表 , 美国联邦政府给与各个州非常宽泛的权限 , 从而使得不同州之间在经济、文化、法律、教育等领域差别很大 , 同时也使各个高校有充分的发展优势。一百多年来的研究生教育历史 , 使美国建立了一套比较成熟的研究生教育体系。该国不仅在硕士研究生培养规模上有了很大发展 , 而且还建立起了同经济发展相适应的运行机制 , 为美国培养了大批能适应高科技发展需要的高层次科研人才。美国在研究生培养模式上比较关注以下几点 ; 注重硕士研究生的创造力 . 通过科学研究培养高水平的研究生高水平的导师团队严格的资格考试与高水平的论文要求。在课程设置上 , 基于特殊的教育分权体制 , 美国各高校的培养方案和教学计划都不统一 , 具体到专业及课程的开设。但整体的课程设置具有相对的一致性。在专业设置上美国更接近社会发展潮流 , 像娱乐、旅游、市场营销等新的学科逐渐开设在教学计划中。早外 , 该国还针对特殊群体开设的专业 , 充分考虑到了各分层的社会需求“。
2. 3. 2 英国是当今世界发达的老牌资本主义国家 , 研究生培养历史较长 , 体制较完善 , 硕士研究生培养特征也比较独特。其中 , 张婷在对英国的专业设置研究中 , 描述到英国研究生培养历史较长 , 体制较完善 , 并且因经济和政权的独立 ,在招生研究生上有话语权和决定权 , 各培养院校可以自主决定开设专业和课程 ,因此 , 各高校在硕士研究生的培养方式以及专业和课程的开设各不相同 , 因校而异。另外 , 在专业设置上 , 英国多以体育学科二级学科进行的专业开设 , 专业设置更加细化并且具有针对性 , 如东伦敦大学专业设置中开设体育保健与康复 , 强度与调节 , 艾克赛特大学开设 MRES 健康和福祉 , 以及儿童锻炼与健康等专业。专业设置更加关注全民健康 , 为全民健身活动的有效开展 , 提供了科学依据。整体来看 , 英国在专业开设上以解决现实需要中重大理论和运动技术难题为内宪 ,与职业发展和市场职业需求联系密切 , 为学生更好的就业打下了地基“。
四、论文结论
5. 1. 1 在培养目标中 , 体育学的培养目标描述模糊笼统 , 对于能力的培养 ,目标规划不全面。体育硕士在培养目标上缺乏对一级学科专业目标的细致规划 ,目标定位不系统 , 多是简单的概括。
5. 1.2 在培养要求上 , 对具体实施任务 , 缺乏清晰、可操作化的明确规划且各分科的培养要求大同小异 , 差异不明显。
5. 1.3 在课程分类设置中 , 四所院校在体育学和体育硕士的课程分类上都存在分类不统一、结构杂乱的现象 ; 在学时、学分的分配上 , 存在专业课比重大 ,选修课比重小 , 分配比重失衡的现象。
5. 1.4 在专业设置上 , 有些院校的专业设置不完善 , 在研究方向上二级学科之间出现交叉混合、规划不统一 , 存在因人而设 , 因人而定的现象。
5. 1. 5 体育学在课程设置中 , 专业课程趋于模块化 , 但模块课程混杂化 , 存在专业不同 , 开设课程相同的现象。课程内容过度倾向“专业化“的课程设置 ,缺乏综合化、跨学科课程设置 , 另外 , 还存在重理论轻实践的现象。体育硕士在课程设置中 , 有关学术前沿的课程设置量不足、研究方法之类的课程设置较少 ,选修课没有依据专业进行分科设置 , 缺乏进一步整合、凝练。
5. 1.6 在教学实践方面 , 教学实践不系统 , 实习监管、考核环节薄弱 , 实践效果较差。其中 , 体育学的实践环节 , 以校内实训为主 , 侧重于科研的培养。体育硕士的实践环节 , 以校外实践为主 , 侧重于培养学生解决实际教学问题的能力。
五、参考文献
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