开题报告文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇教育论文的文献综述，以“我国学位纠纷解决机制研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
《中华人民共和国学位条例》基本内容包含学位授予单位、授予程序、授予条件等。这一学位制度在我国实行了 30 多年，推动了我国高等教育的发展。但是自田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案取得胜诉，并成为最高人民法院第九批指导性案例以来，在以后的实践中，由于学位授予活动产生争议或者诉讼的事件层出不穷，这些事件与此同时也反映了我国的学位授予纠纷解决机制存在一些问题，这些问题急需要完善。本篇论文主要以案例研究、文献研究及比较研究的方法，通过理论联系实际，由案例分析切入，研究我国学位授予纠纷解决机制存在的问题及原因，并提出切实有效的对策建议。论文内容主要包括五章。
第一章 主要对我国当代学位及制度作了一个简要的概述，并对学位纠纷及类型作出界定与分析。
第二章 以田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案、何小强诉华中科技大学拒绝授予学位案、于艳茹诉北京大学撤销博士学位案等典型案例为视角，综合分析，进而指出学位纠纷解决机制存在的相关问题。
第三章 对我国学位纠纷解决机制存在问题进行的原因分析。
第四章 采用比较研究的方法，对大陆法系与英美法系国家学位纠纷解决机制进行了比较与借鉴。
第五章 针对我国学位纠纷解决机制出现的诸多问题，提出切实有效、有针对性的对策建议。
论文通过国内有代表性的学位纠纷案例分析切入，对当前学位纠纷解决机制存在的问题及原因进行分析，并提出相关对策，不仅具有理论意义，更有较强的实际意义。
三、国内外研究评述
近年来，学生与母校之间因学位授予纠纷引起的行政诉讼此起彼伏。目前学位授予纠纷相关问题越来越受到专家学者们的关注，虽然部分学者对学位纠纷相关问题进行了一些研究，但文献梳理显示，以学位授予纠纷解决机制为主题的文献相对比较少。因此，为了更好的完成本论文《我国学位纠纷解决机制研究》，在写作前从近些年的期刊杂志及相关书籍中收集了大量的与学位纠纷、学位制度相关的参考文献，并参考国内外权威理论，在总结其他研究者经验的基础上，运用多种合理、可行的方法，尽可能为这次论文的写作做充分铺垫和准备。
本论文选择 2014 年最高人民法院发布的两个指导案例及 2015 年的一个最新案例，具体问题具体分析，有针对性的进行学位授予纠纷案例分析研究，并通过国外学位纠纷解决机制对比分析，在实例与理论相结合的基础上总结出我国学位纠纷解决机制存在的问题，并提出相关完善对策。经过文献梳理，现有学位纠纷解决机制问题的学术研究观点和成果主要集中在以下几个方面：
（一） 国内研究现状
1、关于学位含义的研究学位与学位制度的形成与发展历经了漫长的阶段，在各个历史时期表现出明显的不同，它是政治、文化、经济、技术、教育等诸多领域协同发展、共同作用所形成的结果。不同国家历史发展的不同阶段、知识生产模式不断交替和转换，学位及学位制度的内涵也会有所不同。①我国 19 世纪以前，学位制度理论研究主要以界定在工具书的学位、学位制度概念为基础。
1985 年中国大百科全书出版社出版的《中国大百科全书.教育卷》对学位的含义作出了概述：用于评价学术水平的标尺。授予学位要基于严苛的培训与综合考评。得到学位，一方面代表了国家所赋予的殊荣与嘉奖，另一方面体现了获取学位者的学习成果、科研与学术水平。得到学位是高等院校或国家单位遵循学术水平这一判别标准，利用给予个人特定的称号，以彰显出专业人才的能力水平与学术级别。中国大百科全书出版社在 1986 年对外发布的《简明不列颠百科全书》第八卷将学位定义为：学位（degree）是教育领域里的学校为彰显学者学术水平所给予的头衔。上海教育出版社在 1991 年发表的《教育大辞典》第三卷将学位（degree）含义界定成给予个人的称号，是由国家授予权利的或认可的高等院校、科研单位、学术单位或者相关考试评审单位所授予的，代表了学者受教育程度的称号。1994 年，由著名学者秦惠民主编的《学位与研究生教育大辞典》对学位含义作了界定：“授予个人的学术称号，代表了个人接受教育程度或在某个科研领域到达的学术水平，或嘉奖个人对某个领域做出的突出贡献。”对得到学位的个人而言，“学位是用于评估自身学术水平的标尺，是判别个人受教育程度与品质的标识”。由中国社科院语言研究所词条编辑室主编，在 1996 年 7 月作出修正，并由商务印书馆出版社发表的《现代汉语词典》将学位含义界定成：依据专业学术水平，通过高等院校、科研单位等给予的称号，譬如学士、硕士、博士等①。
从以上辞书对学位概念的界定，可以看出对于学位的定义并没有太大的分歧，基本上都认为学位为授予个人的一种荣誉称号及对获得者学习成绩、学术水平的客观评价，跟受教育程度有关。而实践中，学者们对于学位的定义则有些许不同。
王景龙（2007）在《对当代中国学位制度探讨》②，樊龙农（2014）在《试论我国学位制度的改革》③以及宋琦琳（2008）在《学位制度改革初探》④中对学位的定义与以上辞书的界定比较相似，都比较强调学术的因素。而有的研究者对于学位的定义则比较注重多因素的综合。例如康翠萍（2005）在《论学位的本质》中认为学位是个人利用教育活动，力争使学术界或全社会对自身学术水平进行评价所形成的，是基于和“个人”、“学术”、“管理”、“教育”等诸多要素的关系里所获得的①。
由此可以看出，无论辞书还是研究者对于学位概念的界定虽有些许不同，但相对来说比较趋同的观点是：学位是由高等院校或国家机构所授予的，代表了获得者的学术水平和自身能力。我国在学位方面的规定除了证明其学习成绩与学术水平，也更是一种荣誉与鼓励。
(二) 国外研究现状
经过文献梳理，直接研究国外学位纠纷解决机制的内容并不太多，但是对国外学位立法的研究则有一些研究成果。
1、国外学位立法研究以判例法为主的英美等国，法官判例具有一定的法律效力。英美等国家不是特别重视制定法与法典编纂，亦无严格法律部门划分，这些国家由学校按照自身情况来制定学位规则，所以并没有为统一学位立法，学位立法分为两个部分：实体与程序。学校规定实体内容，判例法与学校共同规范程序内容。
2013 年谭晓玉在《学位法律制度的国际比较》中提出，政府批准英国学位授予权。政府学位授予权包括“授课式”与“研究式。皇家宪章、国会法案为高等教育机构取得其学位授予权的依据。私自授予学位不经过政府正式授权的属于违法行为。
①在英国，学位授权审核主要包括学位授予权的审核对象、程序等一些问题。而学位授予权有两种：教学学位授予权与研究学位授予权。②美国现行学位制度中，副学士学位独具特色，即为副学士、学士、硕士和博士。副学士为中等教育和高等教育中间的一个连接，更好的完善了美国的学位制度。
③法国与德国这些大陆法系国家，除了国家立法，也包括学校行政与立法行为，这两个国家的学位法律制度即由这两者构成。大陆法系国家中法国属于中央集权国家，有一套自成体系的教育体制。在法国，学位管理机构属于二级管理体制，包括国家评估委员会以及高校。
④其国家学位立法有比较详细的内容，学位制度各个方面均有一定的涉及。高校在国家立法框架下可制定学位规则，内容不能与上位法相冲突，没有较大的自主空间。
⑤在德国，学位立法分为两个层次：联邦与州。联邦立法，仅仅对考试以及一些学位方面的原则性问题进行规定，内容不太多。相比较而言，州学位立法的内容则比较具体。国家学位立法总体来讲，都属于原则性的，高等学校可以据此自行制定。然而德国对学校立法控制也比较严格。
四、论文结论
论文基于对具有代表性的学位争议案件做了深入的剖析，结果显示，高等院校在解决学位纠纷时相关制度及实务存在诸多不足之处，例如学位授予流程不够完善、学位评定标准不太清晰、高等学校对学位授予标准不够统一、高校规章制度违背学位法等，引起了诸多学位纠纷。在笔者看来，一方面应该从学位法入手，对高校学位授予行为作出制约；另一方面还应当构建促进各高等院校自身发展和有序的一个学位颁发制度，以此来更好的解决我国学位纠纷解决机制存在的相关问题。
这不仅要求学位法与司法救助机制达到密切融合，有效统一，还离不开社会群体对学生受教育权给予足够的关注，真正的对学位机制进行补充和完善，维护学生的基本权益，推进法治建设进程。论文对相关问题研究还存在很多不足之处，由于笔者理论知识不够扎实，时间不够充足，因此论文具体问题的探究深入性较差。未来在进行研究时，笔者会对理论知识进行升华，提升个人的实践动手能力，真正深入的对学位授予纠纷解决机制做细致的探究。
总体来说，未来在进行研究时，研究的视角与问题颇多，例如国内高校自治问题等，可作为未来的研究方向。笔者不奢求个人的研究可以加快国内学位机制改革步伐，期待未来能够和诸多学者合作研究学位授予问题，为国内学位机制建设贡献绵薄之力，使教育工作有序开展。纵观西方发达国家的学位机制，通过上百余年发展，逐渐构建了完备的系统，然而许多法律救助渠道依旧是事后争议处理形式，并且司法实践活动历经了漫长的阶段，这在一定程度上导致司法资源出现了过度耗费，所以笔者希望未来通过健全国内学位法律机制，真正做好事前防范和规避争议的产生，基于维护社会公平与正义的基础上，真正提升国内学位授予效率和品质。
五、参考文献
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16.张小英.基于司法实践的我国学位立法的反思【D】.西安:陕西师范大学,2013.
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