第一章前言
第一节研究背景
随着世界多极化，经济全球化和信息化的发展，在国际间在政治、经济、贸易、文化交流与合作中广泛接纳与普遍使用的语言信息工具就是英语，这已经成为了不争的事实。就当今国际社会而言，英语作为国际语言在使用中具有广泛性、通用性，就语言本身而言，具有易学性和实用性。随着我国教育水平的不断提高，教材的内容随着课程标准的要求，不断细化、改进和更新。我国基础教育阶段课程改革的进程不断推进，课程标准也在进一步向规范化、合理化、科学化和人性化发展。从2001年颁布课程标准实验稿到2011年新课标的修订与完成，课程改革历经了漫长的发展过程。2011年教育部制定的《英语新课程标准》从课程的宏观整体方面出发对课程性质、课程设计思路、课程包含的理念、课程总体目标以及在总体目标的指导下，涉及语言学习各个方面的不同层次、不同级别的分级目标，这一点突出了语言学习的渐进性和过程性。该英语课程标准根据学生认知及心理发展特点从微观和具体角度出发，将语言的学习与掌握分为五个维度，分别是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，将这五个维度分别进行由低到高的层次划分与分级标准目标制定，要求不同层次的毕业生应达到相对应的各个分级目标的标准。该“标准”对教材使用的早期、中期和后期都具有鲜明的指导意义。从早期来看，包括教学建议、教材编写建议；教材应用中教材的使用建议、课程的开发与利用建议、实施教学指导性建议；后期包括评价建议、教材的深层次的开发与利用建议。有效使用教材和科学化实施课程都离不开《英语新课程标准》的指导和引领。
……….
第二节研究目的
初中阶段的英语学习对整个英语学习过程来说是至关重要的起步阶段。这一阶段的学习对学习者的要求与要达到的目标和任务与小学和高中阶段的要求明显不同。初中阶段可以说是小学与高中阶段知识内容衔接的关键时期，是学习能力提高与培养的基础环节。初中阶段的学习是语言学习真正的起步阶段。初一年级的英语教学侧重于对学生两个方面的培养，第一个重点在于培养学生对英语作为即将要系统学习的一名外语，所应具有的三个潜在内部动因即兴趣、积极性和自信心。因为兴趣是做任何事情的内在动力，积极性是对待事情的一种认真态度，自信心是不畏困难达成目标的坚强后盾。二是培养学生主动学习英语的能力。要依托教学手段，合理运用教材，达到教学所要求的目标，为学生自主学习打下坚实基础，这对教材而言也是挑战。就包头市使用的英语教材情况来看，市区所属中学在2005年开始使用义务教育课程标准实验教科书英语《新目标》（简称人教版《新目标》）。本套教材是人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心在美国汤姆森学习出版集团合作出版的Go for it教材的基础上编写的。随着2011年新《义务教育英语课程标准》推出，人民教育出版社与“圣智学习”出版公司合作于2012年5月在之前教材的基础上了更新了版本，2012年9月包头市所属各中学统一更换全面试用新版本初一年级英语教材。教材在它更新发展中随着时代的发展必然存在一定的局限性，这是事物发展过程中的规律。任何教材都不可能会做到完完全全地满足任何地区任何层次英语学习的全部需要。旧版教材在使用过程中出现了很多问题，新版教材在总结这些反馈回来的问题的基础上，经过科学调查与研究，在汲取和延续旧版教材的精华的部分，并依据2011版《义务教育英语课程标准》更新版本，于2012年6月推出了新版《新目标》学生和教师用书。那么该教材在使用过程中是否满足了学生学习的需求，师生对新版本教材各有什么样的看法，从教材的各个方面入手调查发现教材在包头市初中阶段试用中存在的问题，以便在实践教学和教材改革中提供建议，为在教学过程中更好的使用教材，也为以后教材的再次开发提供帮助。
……..
第二章文献综述
第一节 相关概念界定
学生以上课的形式，使用教育主管部门统一指定的教材去学习学科知识。所以教材是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达到课程目标的物质媒介。教材蕴藏丰富教育价值和文化价值，将这些价值观念以具体、直观、精炼的文字和生动的图表形式表达出来。教材内容与我们日常工作、学习与生活息息相关，描述的是发生在我们身边的现象或现实接触到的事物。教师也是依据教材通过课上和课外去教授课程。在教学中，它既是学生的学习对象，同时也左右着学生对学科概念和学科知识等内容的理解和掌握的程度。在连接学生学习与生活的无数环节与措施中，只有选择优质的教材才是达到优质学习，最捷径、最有效的桥梁与途径。“教材的定义分为广义和狭义，广义的教材是课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，如课本、练习册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物、教师自己编写的材料等。总之，凡是有利于学习者，增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。”（程晓棠，2002:1）“狭义的教材就是教科书”。（程晓棠，2002:2）王玉云将教材这一概念从编写的角度出发定义为四个层次。“作为素材的教材。”（王玉云，2008）教材是诸多素材的精炼与加工改造的产物，影响教材编写的因素有方方面面，如教学目标、特点、内容、种类、对象等。“作为教学材料的教材。”（王玉云，2008）包括教学参考书、教具、图书资料、多媒体材料等。“作为教科书的教材。”（王玉云，2008）指在日常教学行为中师生使用的教科书或课本。“
……..
第二节解读 2011 版英语新课程标准
2011 版《英语课程标准》不同于以往的大纲与课程标准，它更具时代气息、注重语言学习人文性，紧跟社会发展步伐，以提升全面素质教育为立足点，将语言学习从多维度进行了阐释。（1）“提出学习英语是为了形成开放包容的性格，发展跨文化交际的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养”。（英语课程标准，2011）实施全面、深入素质教育成为了指导课程有序、合理化进程的基本指导理念。强调英语学习是工具性与人文性相结合、相统一的学习过程。学习语言不仅是语言知识的积累更是语言运用能力提高的过程，在这一过程中渗透着素质教育理念，使学生在了解世界的同时弘扬民族文化，在学习的过程中形成积极主动的学习态度形成良好的个性品格。（2）课程目标体系体现了语言学习的综合运用能力，包括语言技能的掌握、语言知识学习、情感态度、学习策略和文化意识培养这五个方面。充分考虑到了学习者的身心发展特点，也兼顾了语言学习的本质特点—在生活中运用语言。（3）提出课程基本理念“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。（英语课程标准，2011:2-4）这六点使得英语教学理念与教学目标相辅相成，明确了语言知识语言技能共同发展的辩证统一关系。基本理念的提出使课程的实施更具人性化和科学化。（4）将学习策略纳入课程目标体系，突出课程文化意识和情感态度目标。
……..
第三章初一年级英语教材《Go for it》文本分析 ..... 15
第一节 教材的基本情况...... 15
第二节 新版教材与旧版教材比较.... 15
第三节教材编写的指导思想 ......... 18
第四节教材的编写体系 ....... 19
第四章新版《新目标》教材使用情况的调查与分析 .... 22
第一节 研究方法及调查问卷设计.... 22
第二节 研究对象...... 23
第二节 研究工具...... 23
第四节 调查内容...... 23
第五节 数据的收集与分析.... 25
第五章研究结论与建议 .... 53
第一节 研究的结论.... 53
第二节 使用新目标教材的建议...... 56
第三节 本论文研究的局限性........ 59
第四章新版《新目标》教材使用情况的调查与分析
第一节 研究方法及调查问卷设计
本研究采用静态分析和动态分析相结合，采用文献法，问卷调查法和访谈法进行研究。首先对教材评价在国内外发展现状进行综述，再根据 2011《义务教育英语课程标准》对 2012 版《新目标》英语教科书进行文本分析，并将新版与旧版相比较，体现新版教材的更新之处以及该教材的优点和特色所在。动态分析是采用无记名问卷调查法，对教师和学生发放不同量的问卷，教师问卷辅以访谈，分析反馈数据得出总结并提出建议和意见。为保证问卷的客观性、合理性问卷的设计依据 Grant的教材评价表所列出的三方面（教材是否符合学生学习的需求、教材是否符合教师教学的需求和教材是否符合新课程标准的要求）相结合，设计学生问卷和教师问卷。学生问卷是将 Grant 的教材评价表中“教材是否符合学生学习需要”列出的 10 个问题为基础，依据问卷设计简明性原则将问题转换提问形式，以具体化和通俗易懂的方式编制问题。教师问卷是以评价表中“教材是否符合教师教学需要”中 10 个问题为基础进行问卷中问题的编制。对于评价表中的第三方面“教材是否符合新课程标准的要求”列出的 10 个问题根据提问方式是具体还是抽象、该问题有利于学生问答还是有利于教师问答，将问题分设在学生问卷和教师问卷中。学生问卷和教师问卷问题的编排顺序和方式依据问卷设计原则，按照先易后难，先具体后抽象原则，先提出对教材概括性或总体方面的提问，然后详细到语言知识与技能等方面具体的问题。#p#分页标题#e#
…….
结论
从学生和教师问卷分析中可以看出大部分学生和教师对新版教材还比较满意。教材在编排与设计上充分考虑了学生的思维和认知发展特点，反映了英语新课程标准基本理念与要求。本文通过对新版《新目标》初一年级上、下册与旧版教材相比较，进行文本分析，结合对师生发放的问卷反馈辅以教师访谈得出一些结论，并对存在的问题及如何更好的使用新版《新目标》教材进行教学提出几点建议，望能对实际教学有所帮助。从学生问卷和教师问卷中可以看出大部分学生和教师对该教材在装帧设计方面比较满意，从文本分析来看新版教材在装帧设计上付出了很多的努力，教材体现正规、标准的义务教育教科书的特点。新版教材无论从材质、印刷方面还是装帧都很精美细致，教材封皮设计独特、寓意深刻，采用的图案体现中学生思维敏捷、活泼可爱的特点，也将新课标的思想理念即在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力融入其中，给人以耳目一新的感觉。内部的整体结构设计简洁明了，教材在每一个单元都以一副色彩鲜艳并标有对话的卡通图画配以图表的形式将本单元要学习的重点词汇及句型显示出来，每个单元的题目即此单元语法学习的重点，既起到提示作用又加深了印象。每个单元分不同板块的设计目的性强，从语言知识的学习（A 部分）、对语言知识拓展练习（B 部分）到掌握情况反馈（自我检测）三者形成了学习语言有效链条。
…………
参考文献（略）
