第一章 引 言
1.1 选题背景
需求分析是分析和调查学习需求的过程，主要通过内省、访谈、观察、问卷等研究方法。 (陈冰冰 2009)。在过去的 30 年中，国内外语需求分析研究已取得了一些成绩，初步显示了进一步研究的实力和潜力。目前的研究主要集中在需求理论对大学阶段课程设置及教学中的研究等，对英语初学者的学习需求调查研究还很缺乏。 小学阶段一般在三年级开设英语课。小学生有其独特的生理和心理特点，在教学过程中尤其要关注学生的需求，了解学生，以便满足学生的发展需求，促进学生的健康成长，实现教学目标。 虽然在制订英语教学大纲之前，都要进行需求分析，但以往的做法往往是“从上往下”式的分析调查，多以教育专家、教授及一线教师的意见为准，缺乏直接针对学习者的“自下而上”的实证调查作为需求分析的客观依据。正是考虑到这一缺陷，同时也为了了解目前新修订的《英语课程标准》 (以下简称“标准”)为指导的小学英语教材及教学在满足学生学习需求方面的实际效果如何，进行了此次较小规模的小学英语初学者学习需求的个案研究。本文拟从教材、学生和教师的角度调查分析三年级小学生英语学习需求的现状，分析存在的问题，探索问题出现的原因，以便能够更好地满足学生的学习需求，为教学提出建议。
……….
1.2 研究目的及意义
本文的研究目的有两个：第一个是通过问卷调查与访谈两种形式相结合，来深入了解鲁西南小学三年级英语初学者的学习需求，并分析造成小学生英语学习需求现状原因。第二个是通过了解学生学习需求，提出建议和对策，以便满足学生的学习需求，改变现状。 本调查研究具有重要的理论意义和实践价值，它的理论价值在于通过对小学生英语初学者的学习需求分析调查的结论，发现和确定不同层次教学所要解决的问题，为教学中的各项工作提供理论依据；通过对小学三年级学生学习需求的分析，对于优化教学条件、提高教学效果、促进学生综合素质全面发展都有着积极的作用；调查所得出的相关结论，对以后山东外语教学的发展也有着一定的参考价值。 本调查研究的实践意义在于对教师教学模式的选择有所启发；可以把获得的结论引入小学教材的编写、教学设计，以激发学生的学习兴趣，改变学生死记硬背的学习方式，提高学习效率；论文将从学生的学习动机、学习态度、学习策略、课程设置、课堂活动、学习中的困难以及目的语水平等七方面来综合分析小学生对英语学习的需求，对比小学课程设置、教学环境、教师水平、教学方式、教材、课程标准和教学评价等方面与学生实际需求间的差异，进而对其进行改善以便于满足小学生的英语学习需求，促进学生发展。
……….
第二章 文献综述
2.1 需求的概念、分类
不同的研究者基于不同的研究角度给需求下的定义也不相同，目前还没有统一的定义。需求是人体的一种缺乏状态，人体对内外环境的客观要求，表现为个体的主观意识。学习需求是指人们对未知事物的渴求，为满足自身生产、生活以及发展要求而进行的学习行为。需求指学生现有的学习要求，或者对未来的工作要求，主要是学生能否发挥这门语言的作用( Widdowson 1981) 。我们还可以把需求看作学生在学习过程中对未知知识的缺乏与不足 (Robinson1991) 。Kemp（1998） 结合教育实际，给需求下的定义是“想要得到的东西和现存状态之间的差距”。束定芳认为需求有社会需求和个人需求之分，其中社会需求是指社会对学习者的培养目标，而个人需求则是学习者渴望通过学习达到的状态（束定芳 2004）。需求还没有明确的定义，目前认为是一种学生自己或社会的要求。本论文中的需求采用束定芳的需求定义和分类，是社会需求和个人需求相统一下的，体现在学习者对环境、教师教学、教材等方面的需求，更加侧重学习者的个人需求。Hutchinson & Water（1987）认为需求可分为目标需求和学习需求，同时，还把目标需求具体分为学习者必学的知识和学习者渴望的知识；而学习需求指学习者的知识、能力、动机以及学习的环境条件。Berwick(1989)认为需求由觉察需求和意识需求这两个部分构成。前者是教育者设立的需求，后者是学习者自身的需求和愿望。我国学者束定芳（2004）认为“需求”应分成社会需求和个人需求两类。
………
2.2 学习需求研究
20 世纪 70 年代以来，许多外国学者对外语教学中的需求分析进行了研究，总共经历了四个阶段，分别是职称英语、学术英语、专门用途英语及通用英语。20 世纪 90 年代，欧洲委员会在专门用途英语领域中正式提出了“需求分析”这一概念。从广义上讲，需求分析是指在特定情境中学习者对外语的需求和运用程度。Hutchinson & Water（1957）提出的需求分析理论，是以学习者为中心的需求分析理论，他们认为教材应当最大限度地满足学习者在学习能力、学习目的和学习兴趣等方面的要求，以便充分调动学生各个方面的学习积极性。Munby（1978)认为需求分析的目的是为了确定学习者当前的水平与课程结束时应达到的水平之间的距离，以便为设计教学大纲、组织教材和进行评价提供依据。以学生为中心的教学体系的问世决定了需求分析在 EFL/ESL 领域的兴起。学习者被认为是具有独特自己兴趣、风格、需求和目标的独立个体。在设计教学方法和编写学习材料时，教师应根据所教班级的具体需求，同时充分考虑教学对象的具体特点。这样，需求分析便成为课程设计和教材编选时不可缺少的首要步骤。通常需求分析是对学习者学习需求的了解及分析过程(Richards et al.1992:304)。国内需求分析的研究主要有基础理论分析研究及外语分析研究和教学的关系。倪传斌和刘治（2006）指出需求分析是应用语言学理论和教学的核心，它为教育提供教学大纲。目前国内外对学习需求分析的研究还很少，在应用上也不广泛，在一些领域相应的研究还没有开展起来。
……….
第三章 小学英语初学者学习需求的研究设计 ...........7
3.1 研究问题....7
3.2 研究对象 ....7
3.3 研究工具....7
3.4 研究过程 ....8
3.4.1 对教材的统计和分析 .....8
3.4.2 对学生的调查和访谈 ....8
3.4.3 对教师的调查和访谈 .....9
第四章 结果分析与讨论 ........10
4.1 对教材的分析结果与讨论.......10
4.2 小学英语初学者学习需求的调查结果与讨论 .......13
4.3 对小学生的访谈结果与讨论 .....21
4.4 对小学英语教师的访谈结果与讨论 .......22
4.5 小学生英语学习需求现状出现的原因分析 .........23
第五章 结论和建议.....25
5.1 研究结论 .....25
5.2 建议 .........25
第四章 结果分析与讨论
4.1 对教材的分析结果与讨论
本套教材的编写以新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011 年版）（以下简称英语课程标准）为依据，坚持全面的、协调的、可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针。本教材的编写体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，面向全国大多数地区、大多数学校，面向全体学生，促进学生素质的全面发展。本套教材的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础，培养学生的良好品质，改进英语教师的教育思想和教学方法，促进教师专业发展。（三年级英语教师教学用书 2012 版 人民教育出版社）童年期的总特征表现为，这是一个发展相对平稳的时期，儿童的身体缓慢生长，心理上也没有十分尖锐的的自我冲突。儿童开始有计划、有步骤地，系统地学习人类所创造的文化与知识，并有目的地认识外部世界。童年期儿童的学习特征：低年级儿童对学习难以深刻理解，学习动机很直接，就是希望得到老师和父母的夸奖；低年级学生对直观的知识感兴趣，对学习结果不是很重视。总的来说，小学生注意的稳定性和感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感知运动为主，模仿能力较强。小学生正处于个体发展的关键期，对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好。（杨秀治 2010）综上所述，小学生的学习需求是建立在他们的心理需求的基础上，同时根据社会对小学生的发展要求而确定的。
……..
结论
本研究是选择的小学英语初学者学习需求为研究的重点，在笔者短暂的实习过程中感受到了这个研究是极具有理论价值和实践价值的。笔者进行了学习环境的需求分析、教师教学需求分析、教材的需求分析、评价的需求分析以及学习过程的需求分析，通过分析得出结论：#p#分页标题#e#
(1)教材方面：通过 2003 和 2012 版教材的对比，表明现行 2012 版教材在内容上更关注学生了，更符合学生的年龄特点，通过和教师的交流得知，学生在拿到课本之后，感到内容更有趣了，教材版面更美观了，学习起来更感兴趣了。内容增加而课时数并没有增加，说明教材难度加大了。删掉了介绍英语国家的文化风俗这一板块，有的学生很失望，希望多了解有关国家的文化知识，这就要求教师在教学中进行补充。
(2)学生方面：学生的学习动机很强烈，能够意识到学习英语的重要性，不同的学生喜欢不同的在校学习环境，学生的家庭学习环境情况也参差不齐，当他们在学习上有困难时也有不同的求助对象，教师要尊重学生的需求。
（3）教师方面：大部分学生喜欢学识渊博的老师，希望多参加小组活动、游戏等，他们希望老师能够使用先进的教学设备、经常鼓励学生，可见教师要了解学生，满足学生的需求。
…………
参考文献（略）
