MBA论文：当前形势下高校英语专业学生的外语学习动机与外语教学随想 由会计论文发表中心，会计论文代发组整理提供，本文阐述了当前形势下高校英语专业学生的外语学习动机与外语教学随想
随着高校办学规模的不断扩大，英语专业学生数量大幅增长，一些问题不断涌现，比如大堂授课、社会就业中供大于需等，这些因素在无形中导致了学生外语学习动力不足现象的产生，进而极大地影响了外语教学的正常运转。因而，如何激发学生外语学习的动力、促进外语教学成了一个不可忽视的问题。
一、外语学习动机的界定动机是影响外语学习的重要情感因素。[lj 外语学习动机因人而异，它是人类行为动机的一种，表现为学习这种语言的强烈求知欲，是外语学习者在学习过程中表现出的一种自觉、能动和积极的心理状态。外语学习动机来源于外部动机，即学习者所处的大环境，如社会政治、经济、文化等诸多因素。国家的教育方针、政策也在很大程度上影响着高校英语专业学生学习外语的动机。例如在专升本、考研、评职称的考试中，外语被列为必考科目，非英语专业的学生要考英语，而英语专业的学生要考第二外语。另一方面，外语学习动机还来源于内部动机，即人们对学习本身的兴趣所引起的动机。内部动机持续的时间较长，是外语学习取得成功的重要前提。
二、当前形势下的高校英语专业教学现状随着我国成功地加人世界贸易组织，社会对外语人才的需求量也大大增加，英语专业受到很多学生的青睐。高校，尤其是师范类高校中英语专业的学生数量也直线上升，这无形中给外语教学造成了很大的压力。一般来讲，外语教学中最适合的是小班额授课，而如今高校中除了一些小语种有实行小班额的条件外，大部分外语专业如英语、日语等大都采用大班额授课，少则40 人以上，多则10 0 人以上。
在这种特定历史背景造就的外语学习环境中，英语专业的授课也开始趋向于大众化教学模式。其次，在多媒体教学手段未普及的情况下，高校英语教师采用的仍是陈旧的教法。再者，由于受到大学办学规模、人才引进计划的控制等原因限制，英语师资匾乏的情况依然存在并在无形中影响到英语专业教学，而且师资质量也存在下滑趋势。此外，研究生扩招使本科生就业压力逐渐增大，英语专业学生就业率大幅下跌，这种情况在20o6 年尤为突出。综合以上因素，英语专业的学生（ 除了准备考研的学生） 到了大三以后学习动力明显不足。有些学生急于就业，功利心很强；有些低年级的学生，对自己的专业方向及前景有些迷茫；也有一些学生长期忽视听说训练，到了大三、大四口语水平还很差，达不到一个合格的外语专业毕业生的要求。这些问题都值得广大外语教育工作者高度重视。
三、外语学习动机与教学的关系外语学习动机是影响外语教学的重要因素。一旦学生的学习动机出现了问题，外语学习就不能取得更大进步，学习者会产生挫败感，甚至出现语言僵化（ fo s ili za tio n） 现象，这样外语教学就无法顺利地进行下去。
同时，外语教学与外语学习动机也是相互依赖的。外语学习动机的强化会使教学相长，学生学习热情高，教师的讲授热情也会高涨； 教师教法死板、教案陈旧的情况，会导致学生的学习积极性大大降低。
四、激发学生外语学习动机，推进离校英语专业教学
1. 充分调动学生的非智力因素，强化学习动机非智力因素是增强学生自信心，促进外语教学的关键。
心理学研究表明，非智力因素在人的学习中发挥着80 %的作用。通过调动学生的非智力因素，能够在一定程度上促进外语学习，学生的外语学习动机也会得到强化。在英语专业教学中，学生有着活跃的非智力品质，经常有机会与外教进行交流，能大胆开口讲英语。针对这些特点，教师要通过营造一种宽松和谐的课堂氛围，降低学生的情感衰落的程度，充分调动学生的情感内因，鼓励他们大胆参与，激发其学习动机和信心。
2. 在不同阶段提供恰当的语言输入，激发学生学习动机语言输人（i nput ） 是外语学习的一个重要因素。恰如其分的输人能够增强学生的学习压力感，激发其外语学习动机。克拉申提出的语言输人假设（in put hypo thes is）着名的“1+ 1”的概念指出：学生所学的语言层次要比他们现有的语言能力稍高一些，即他们能够理解大部分内容，但仍然需要做出一些努力才能完全理解。川英语专业教学中，教师要对一、二年级的学生的英语水平进行重新洗牌（ refreshment ） ，通过提高语言输人的难度，让学生充分认识到自己在英语学习上的不足之处。
针对学生到三、四年级出现对英语学习产生倦怠感的情况，依据克拉申的理论，教师应适当提供一些高出他们语言水平的输人，以促使他们有更高水平的语言产出。比如到高年级阶段，开设一些诸如英美文学选读、语言学等课程，这可以在一定程度上提升学生对英语的认知，进一步激发其学习英语或者其它语言的动机。
3. 将“以学生为中心”与“以教师为中心”结合起来，培养学生语言运用能力在美国，二十世纪六七十年代是“以学生为中心”的教学方法发展与盛行的时期。有些学者认为，六七十年代“以学生为中心”的教学是“教育中得胜最快，也失败最快的叩〕。7。年代以后，教育界又开始推崇”以教师为中心“的教学模式。当前的教育理念，则又开始倾向于将学习看成是学生自己的事情，学生必须对自己的学习负责。在英语专业教学中，教师应将两者有机结合起来，尽量给学生充足的参与课堂的时间以体验学习的乐趣，而且也应充分发挥教师的指导作用以保证教学的良好秩序和主导方向。在这样的教学氛围下，学生的外语学习动机也会日益强烈，真正实现学以致用。
4. 利用现代化教学手段，激活学生的外语思维现代科技的发展给教育进步带来了前所未有的机遇，外语教学中，仅靠粉笔、黑板、手写纸和录音机等很难实现提高教学质量与效率的目标。而多媒体、语音室、录像室等现代科技手段的出现，真正将听、说、读、写、看结合起来，给学生以听觉和视觉上的全面体验。原声电影和磁带可以给学生呈现学习目标语的真实语料及文化背景，这样可以激发学生的内部动机，加强对英语的了解。在英语专业教学中，教师要把现代科技与教学有机结合起来，使它们体现出应有的教学作用。学生也要充分认识到这些现代化教学手段的利弊，不能过分地依赖诸如网络、视频等工具，要学会思考，强化自身的外语学习动机。
5. 利用非言语交际手段，促进教学非言语交际对外语教学影响很大。西方学者认为，课堂上的非言语交际在学生的学习中的作用往往比教学本身的作用更大。在专业英语教学中，一个在课堂上面部表情丰富的教师在授课时，会有效调动学生的活跃思维，激发其外语学习动机；一个经常面部表情严肃的教师会给学生带来一种压抑感，不利于提高学生的学习兴趣，影响学习动机的激发。另外，环境语言在外语教学中也起着相当重要的作用，在英语教学中，正确、合理地运用环境语言，可以达到提高教学质量的效果。川6. 注重教学评枯手段，强化外语学习动机英语专业教学中的另一个重要的过程是评估。现代课堂教学不仅是一个促进学生认知发展的过程，也是促进学生情感发展的过程。兴趣是最好的老师，因而，作为学生学习诊断的评估，应该对学生的学习兴趣和动机做出评价。
教学中，教师应利用好评估手段，不要只看重语言测试的监察作用，也要注意它对英语教学的反拨作用。适度地奖励、对考试分数的参考等正面强化手段比惩罚等负面手段对促进外语学习动机更有效。
五、结语
外语学习动机是制约英语专业教学的重要因素。学生学习动机的强与弱直接影响到教学的进程。近年来高校英语专业的迅猛发展，给教学带了巨大的机遇与挑战。面对新的教育形势，学生的外语学习动机出现了问题。针对这些情况，教师应及时应对，通过调动学生的非智力因素、调整不同阶段的语言输人、注重教学方法与教学评估手段、利用好现代科技手段与非言语交际手段，有效激发学生的外语学习动机，促进英语专业教学。
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