本文是一篇英语论文，现代英语所使用的拼写字母，也是完全借用了26个字母。所谓“英语字母”，就是古罗马人在书写时所使用的拼写字母。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇英语论文，供大家参考。
第一章 引言
1.1 研究背景
英语写作是一项历史悠久的文字记载活动，人类历史上关于写作教学的研究可追溯到古希腊时期，从早期的雄辩术到古典的修辞学，再到“五部曲”的写作训练模式，都对英语写作教学的发展奠定了基础，也为第二语言和外语写作教学的发展建立了初步模型。二十世纪六十年代以来，对英语写作和写作过程的研究开始出现。英语写作是一个较复杂的语言输出的过程，可以有效的促进学习者语言知识的内化，最能体现学生的英语综合能力。Krashen 和 Swain 语言学习理论中提出，英语听、说、读、写四项技能中，“听”和“读”是一种被动地接受和输入过程，而“说”与“写”是一种主动的应用和输出的过程。当前学生普遍感到“输出”比“输入”难，尤其面对高中英语写作这类主观性命题。在历年的高考英语试题中，高考对英语写作的考查方式已经由传统的句子翻译转变为书面表达，书面表达模块所占的分值在逐年递增，这充分说明现行的考试和升学制度从传统的对知识的考察转变为对运用知识能力的考察，这一变革为高中英语教学起到了正确的反拨作用，书面表达成为高考英语不可缺少的一部分。当前高中英语写作教学中反馈大多以教师反馈的方式为主，教师反馈又可以分为教师口头反馈和书面反馈两种形式，教师的口头评语或书面评语是学生获取反馈信息的唯一方式，教师对学生文本的修改意见以评语的方式呈现，教师评语是教师反馈的主要内容。因此，教师反馈的质量和反馈效果直接影响写作教学的质量，而学生对教师反馈的理解程度直接影响学生的英语写作能力。当前高中英语写作教学的现状令人堪忧，英语教师花费在写作课的精力有限，写作教学所占课时量少，有限的写作课教学更多的关注词汇、词组以及语法的讲解，忽视对学生写作能力和写作策略的培养。而学生对教师反馈的理解程度和态度如何呢？大多对教师的书面反馈视而不见，对教师的口头反馈充耳不闻，大大降低了教师反馈的有效性。
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1.2 研究意义
英语写作是一个动态化的过程，包括写作前、写作中的构思以及写作后的再修改。当前我国对写作教学的研究主要集中探讨前两者对写作教学的影响，而对写作后的再修改环节对写作效果影响的研究则很少。再修改环节是学生根据评阅者对写作文本的修改意见进行相应的修改，而评阅者对写作文本的评阅效果是进行相应写作修改的关键。对于作文的评阅效果（Truscott,1996)，最值得关注的问题是“评阅对于学生英语写作能力提高是有益的还是有害的?”Truscott 强调在作文评阅的过程中修改学生的语法错误对学生不会有任何帮助，花费大量的时间修改学生作文中的语法错误实际上是有害的，因为它会分散学生的注意力，学生应将更多的精力应该用在与作文有关的更重要的事情上，比如思想的表达和写作策略的训练。英语写作能力的提升，是一项长期且复杂的过程。即使对于以英语为母语的本族人来说，写作也非口语能通过母语的习得而自然的获得，要经过专业的训练才会具备良好的写作能力。“互联网+”时代背景下，智能化网络教学平台是当今教学改革领域的重点。本论文以形成性评价理论、写作反馈理论为基础，以计算机技术为媒介，依托冰果智能英语写作系统，打造集写作前、写作中及写作后一套完整的写作过程于一体的高端智能化网络教学平台，以当前高中英语写作教学反馈中存在的问题为基点，探讨智能评改系统对反馈效度的影响，该系统的成功应用是教学改革领域一项新的尝试，对今后的高中英语教学具有极大的借鉴意义，为我国教学领域的改革奠定了坚实的基础。
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第二章 文献综述
2.1 智能评改系统反馈效度的国内外研究现状
世界上最早开始研究写作智能评阅系统的历史源于美国，此后关于对该系统的研究也主要在美国进行。20 世纪 60 年代，国外第一个电子作文自动评分系统—AES(Automated Essay Scoring)开始出现在公众视野，作为辅助英语教学进行自动评分的工具，该系统以计算机技术为载体，通过人工智能、网络技术、语料库技术对作文进行自动评价的方式，将计算机和网络信息技术与英语写作教学有机结合，为今后教学的发展提供了新的视野。关于国外自动评分系统的研究主要集中在 PEG、IEA 和 E-Rater 三者之间，研究系统自动评分与人工评分是否具有一致性以及探讨自动评分系统对提高学生的英文写作成绩的有效性。美国杜克大学教授 Ellis Page 在 1966 年研发了世界上第一套自动评阅系统PEG（Project Essay Grade )，这是最早出现的一套作文自动评分软件，其目的为了应用于大型作文评改中，旨在确保作文评改的有效性。通过采取随机抽取样本的方式，采用多元回归技术来验证智能评分与人工评分是否具有一致性。该系统的使用目的在与检测自动评分系统与人工评阅之间的差异性，设计者在设计之初就公开声明，该系统不能用于测量文本的内容，只能提取浅层的语义文本特征，涉及词汇的拼写以及标示简单的语法错误，因此 PEG 系统偏重于对语言形式的检测。此外随机抽取的样本具有一定的偶然性，片面的数据并不能够代表整体，将该系统应用于实际高中英语写作教学课堂的实例少之又少，并未得到教育工作者的足够重视，但并未影响研究者们对在线评分系统的继续研究。
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2.2 国内研究现状
“互联网+”时代背景下，计算机技术的发展更新了传统的教学观念，近几年国内对英语写作平台化、网络化的关注度增加，但其理论基础在国内发展的还不是很完善，虽已有十余年的研究历史，但目前国内对智能评阅系统的研究还处于探索阶段，对该系统理论等的研究还不是很完善，在 CNKI 上以“写作自动评阅系统”为关键词进行检索，所得相关研究的文献数量很少。我国对自动评分系统的研究大多基于国外研究的基础上，主要介绍自动评分系统的功能以及不同系统之间差异性的比较，对自动评分系统的实用性研究比较少，对自动评分系统指导我国当前的高中英语写作教学的研究则微乎其微，并不能很好的与中国的教学现状相结合有效的应用于英语教学实践中来。由此可见，当前我国对智能评阅系统的研究还未形成比较成熟的研究体系，将智能评改系统应用于当前我国高中英语写作教学仍然是一个崭新的领域。在我国最先涉及该领域研究的是北京大学的梁茂成教授，梁茂成和文秋芳基于语言测试理论，对国外 PEG、IEA 以及 E-Rater 三者之间进行差异性研究，梁茂成教授在充分借鉴 PEG 和 IEA 自动评分系统的前提下，以提取浅层文本特征为主，自主开发的系统 EFL Essay Evaluation，该项目可用于大型作文评改活动中，具有极大的实用价值，一经开发就受到国内外知名人士的广泛支持，在 2005 年获得国家专利。该系统以中国英语学习者的语料库作为文本进行分析，避免了国外自动评分系统对我国英语写作教学的不适用性，所得结果与人工评阅结果进行对比，准确率的一致性达到 0.837。2014 年以梁茂成教授为主体，外语教学与研究出版社联合开发了 iWrite 英文写作平台正式推出，并广泛应用在各大高校。
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第三章 理论基础..........8
3.1 形成性评价理论.........8
3.2 写作反馈理论.............9
3.3 冰果智能英语写作系统简介.........10
第四章 冰果智能英文写作系统在高中英语写作教学中反馈有效性的调查研究...12
4.1 研究问题.........12
4.2 研究对象.........12
4.3 研究方法.............12
4.3.1 写作测试..........12
4.3.2 问卷调查..........12
4.3.3 访谈法..............13
4.4 研究过程.........13
第五章 数据分析与总结.......14
5.1 实验前问卷调查表分析......14
5.2 实验后学生写作成绩对比分析.....21
5.3 实验总结........22
第五章 数据分析与总结
5.1 实验前问卷调查表分析
在实验未实施以前，为保证实验的有效性，笔者调查了实习学校班级学生的英语写作学习情况，并在实习教师的指导下结合相关的参考文献，为后期将冰果智能系统应用于高中英语写作教学提供了方向性的指导。如图所示，根据学生的性别统计表，本次接受调查的高中生总计 100 人，其中男同学人数 49，女同学人数 51，分别占总人数的 49%和 51%，本次实验中，男女学生人数基本相近。如上表所示，实验前写作测试中，两个班的写作水平非常差的学生很少。高三 16 班的写作水平非常差的学生有 1 人，占班级总人数的 2%，高三 17 班没有写作水平非常差的学生。两个班学生的英语写作水平相近。高三 16 班英语写作水平很好的学生有 20 人，占班级总人数的 40%，高三 17 班英语写作水平很好的学生有 23 人，占班级总人数的 46%。#p#分页标题#e#
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结论
当前我国高中英语教学的重点在于对阅读能力的训练，因为高考中阅读占据较大分值，从而忽视对写作技能的训练，强化学生的写作自主性，激发学生的写作热情，克服写作过程中的畏难情绪，是当前我国英语写作教学需要亟待解决的问题。一方面需要英语教师不断的去引导，另一方面也对自动评分系统提出了新的发展要求。自动评分系统作为写作教学的辅助工具，注重对学生写作过程的锤炼，被广泛应用到当今英语教学中来，由于受到技术条件的限制，在具体使用中作文的文本输入一直是学生认为比较难的问题，如何能简化系统的上传功能，改变学生输入文本的方式，加大智能系统的实际利用率，不仅需要一线英语教师结合课堂教学的实际，不断的在实际应用中去发现亟待解决的问题，还需要技术的支持，比如增设拍照、扫描功能或者语音输入以及文字识别等模块。如何让自动评分系统发挥最大的潜能，将其更好地应用于高中英语写作教学，需要教育技术人员和语言教学者加大研发力度，通力合作不断的推进自动评分系统的升级和创新，立足于当前我国外语教学的基础，充分了解当前我国英语写作教学现状，攻克自动评分系统与我国外语写作教学研究的难题。
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参考文献（略）
