一、上海中职英语教材使用现状检视
中等职业教育从一开始就被认为是终结性教育、就业型教育，这种功利性的w:业教育观念很长一段时间里非常1t,}行，这就使得学校、教师、学生、家长都怀有轻视文化素质、重视职业技能的倾向。他们认为专业课可以学得一技之长，为以后就业提供保障，而英语属于基础课，直接功效不明显，毕业后的实际工作也不一定用得上。因此中职学校对英语教学不重视，有的甚至不开设英语课。因为没有市场需求，中职英语教材的开发便遭遇了犁肘，这对中职英语教材建设产生了不良的影响，一方面使得中职英语几乎没有可供选择的适用教材，另一方面使得中职英语教材的选用走向两个极端:一种是纯句型、纯功能性的日常用语，根本不考虑语言的基础性、系统性和文化内涵，如中职英语教学一度采用《英语900句头一种是和初高中一样，按“学科本位”教学模式，重语法理论知识、轻实践技能，如选用普通高中的《英语》。
1996年上海市教委启动了职业技术教育课程改革上海论文网与教材建设工程。上外版中职《英语》系列教材就是产物之一，1998年7月出版发行第一册，2001年7月第四册(增订版)出版，共耗时三年。该系列教材改变了以往上海中职教育没有统一教材的格局，理顺、规范了上海市中等职业教育的公共英语教学。8年已过，该教材在使用过程中，师生对其评价褒贬不一。我们对该教材的使用现状进行了调查，以了解在真实的教学活动中该教材的利弊得失.为当下课程教材改革的深化提供一点参考依据。
二、上外版中职《英语》教材使用现状调查调查设计:
为了尽可能全面了解该教材的使用情形，本调查主要采取问卷和访谈的方式，调查对象是上海市B区三所中职校师生以及H区一所国家级重点职校的师生。调查问卷共发出520份，其中教师58份，回收55份，有效问卷53份，有效问卷的回收率为91. 4%;学生462份，回收456份，有效问卷439份，有效问卷回收率为95%。对问卷无法涉及的一些问题，我们采用访谈、课堂观察等形式，以知悉教材在教学实践过程中的使用情况和效果。
调查结果与分析:
*教师方面(1)教材是否符合学生的学习份要。
有将近68%的教师认为教材在这方面没有很好地把握，同时，不少教师还认为教材在语言知识和语言技能的实际运用、语言技能的协调发展以及对学生独立使用语言的能力培养上都有欠缺.
(2)教材是否符合教师的教学招要。
有90%的教帅认为教材在新旧知识的结合、}t点语言现象的再现方面有较好的体现，但有超过71%的教师认为教材的内容和设计有待提高，教材建议的教学方法与教学实际存在较大差距。#p#分页标题#e#
(3)教材是否符合课租标准的共求。
有69. 8%的教师认为教材的活动、内容和方法在安排上尚存不足，虽然教材在词汇语法等方面涉及统考和升学考必备内容，为学生进一步学习莫定了词汇和阅读等方面的基础，但是教材不能很好地满足学生实际运用语言的需要.
此外，我们将教师对教材的访谈意见整理如下:①教材总体偏难，尤其是第三册起始难度很大，教学达不到教材的要求:②课文对话不够实用，趣味性不强:③交际练习的互动性欠缺，形式单一:④词汇的容t还可以，特别是涵盖了常用词组，三校生高考词汇也以此教材为基准，但词汇复现率不够，词汇的运用不够灵活;⑤语法要求起点偏高，没有分级要求，不同单元语法编排的连贯性和一致性较差。
*学生方面中职学生英语学习基础普遍很差，学习英语兴趣不高( 66. 3% )，因此此套教材对大部分学生来说难度太高(64. 7%)，尤其是从第三册开始，其词汇量、课文长度、文章体裁(减少了对话，增添了说明、介绍性文章)等，都让学生倍感吃力。
调查显示，半数以上学生(58.3%)意识到英语学习的重要性并抱有学好英语的愿望，但基于种种原因，他们厌学情绪颇为严重。不少学生在填写问卷时，常常坟“不清楚”，这也说明部分学生对于自己的学习材料一一教材兴趣不大，学得不深.不过，大多学生一致认为:中职英语应该注重培养学生的英瓣交际能力60.8%。
理工类学生对教材的反馈主要表现为:①教材编上海论文网排形式细目萦多:②单词和课文读起来有困难，教材没有语音语调方面的提示;③课文的插图较少、不生动，往往和对话不相配④词汇偏多，语法太难。文科类学生对教材的反馈主要表现为:①教材编排形式繁i②对话涉及的内容和技巧不多，学了还是不会说;③有些语法太难，词汇偏多;④教材总体上较艰⑤迫切需要学会用英语进行简单交际，但教材没有提供这方面的内容。
通过对本教材的静态和动态分析，我们可以得出如下结论:
教材在编写的指导思想上还是以知识点的到位、语言技能的涵盖为目标，既注重语言知识，又注重听说读写技能的掌握，面面俱到，难以凸现重点.因此，本教材总体上偏难，立意偏高，不利于中职英语教学任务的完成。
本教材采用结构一功能编写体系，重视语言交际和语言的意义，但对于语言功能的顺序没有较为合理的安排，语法结构的安排也没有遵循先易后难、先词法后旬法的顺序。
教材内容题材广泛，但都是些普通的日常交际话题，不能彰显中职生的生活学习特色。体裁多为对话和说明文体，真实、自然、应用型(如日记、请假条、求职应聘等)文章偏少.语法不够简洁，语言活动的安排基本以学生模仿和机械操练为主，对学生能力培养帮助不大。语言素材的地道性、真实性欠缺。#p#分页标题#e#
教材总体设计不够新颖，单色印刷也使得教材内部的各条块难以明显区分。插图缺乏时代气息，缺乏吸引力。
本教材的配套材料偏少，在立体教材的开发方面还不够。教师用书缺乏教材教法的指导，对教师帮助不大。
教材中对学生学习策略的培养和指导存在着较明显的不足，教材几乎没有体现这方面的内容。
求体现新课标的精神。
*根据笋到豁锁肆娜哗钩容教材应根据本市中等职业学校的特点，重视基础知识和基本技能及语言运用能力*另外，教材还须反映时代特点，密切结合学生的职业需求和生活实际，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间。
三、建议基于以上调查结果与分析，我们对该教材提出如下建议:
确立明确的中职公共英语就业取向中职的培养目标具有双重性:在有限的时间里，既要为学生的现实就业做准备，更要为学生的终身发展莫定基础:既是使学生完成职业能力的初步教育，也是使他们接受未来社会劳动者应具备的文化科学素养和现代价值观的基础教育。在中职公共英语的教育中，其教材、教学法都要体现职业特色，重视实践性和学生职业技能的培养。因此，教材编写的指导思想应该是降低理论知识难度，提高学生的英语交际能力，强化语言运用能力，力合要重视学习策略的堵养素质教育理论的一个重要论点为:学习是学生的自觉行为。因此教材要引导学生根据自身情况运用最佳的方法去领悟和运用语言，进而达到交际的目的。对学生学习策略的培养，不仅是学生在校学习的需要，也是学生步入社会后继续发展的需要.
中职英语教材要做好对学生学习策略的指导。有学者提出以下两大方面的学习策略，可资借鉴:①语言策略:如在词汇方面可划分消极词汇和积极词汇，引导学生采用不同的记忆策略:阅读方面可介绍常用的策略，也可针对如何选择课外阅读材料的问题提供难度和路径等方面的指导，帮助学生提高学习兴趣和阅读效率;指导学生在情景和上下文中学习词汇和语法;介绍适合中职学生的听说策略等。②管理策略;根据学习任务，制定具体详尽的学习计划(一定要细到可以每天检查是否做到);主动向老师或同学请教，积极完成学习任务;加强有意记忆，对所学的内容联系实践，主动建构知识;在学习中集中注意力(这点至关重要，务必贯穿始终);尝试阅读课外读物;主动寻求机会积极运用所学英语进行表达并与他人交流注意观察，充分利用身边的事物学习英语等。
